《谁的本领大》（第一课时）教学反思
低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。
由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生
…… …… 余下全文
《谁的本领大》教学反思
《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。 如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现？看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。
总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。
…… …… 余下全文
谁的本领大教学反思
篇一：谁的本领大>教学反思
本课是一篇童话>故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后是双方都悟出了道理，告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面地、正确地认识自己和看待别人。
故事情节对比分明，语言富有鲜明的个性，风说：“ 那还不容易！这有什么难的！” ，太阳说：“你还敢同我比本领吗？看我的吧！”这样的语言活脱脱地表现了他们自以为是、骄傲自大、轻视别人的神态，很有个性特点。
在教学中，我主要抓住这些关键的语句，指导学生朗读，用恰如其分，贴合语言环境的语调表现出太阳和风的心里变化。导读第一次比赛，我这样引导：风和太阳为什么要比赛？第一次他们比什么？假如你是太阳，你会什么样的口气说话？风是什么口气回答的？想想风在说“ 那还不容易“ 时会有什么动作，表情怎么样？孩子的表象又是怎样？太阳看到风失败后，心里是怎么想的，又是怎么做、怎么说的？然后引导学生表演读，通过声情并茂的朗读，分角色读来深入感悟文本，理解人物的心理活动，达到内化、积累。
因为有了学习的基础，用同样的朗读指导方法组织学生学习第二次比赛的段落，学生的朗读水平有了进步，在绘声绘色的表情朗读中，学生把太阳和风的心理变化表现得淋漓尽致。
…… …… 余下全文
（青岛版）三年级科学下册教学反思
第三单元 电的本领
谁的本领大
回顾整个教学过程，我认为以下三点做得较为突出：
1.适时地创设了多个探究情境。
我在充分理解教材基本思路的基础上，结合学生的实际情况，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为学生创设了“思”的情境，如让学生以小组为单位根据自己的生活经验猜测，哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过，各个小组的猜测结果不一致时，教师适时追加为什么？成功地引发学生积极的思考；同时还精心设计了让学生“做”的环境，如，第一个小游戏，组装电路比赛，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养学生团结合作的精神，还可以为学生自主设计科学实验方案提供帮助。又如，做实验验证自己的猜想。学生有了疑问、产生探究的欲望，促进了科学实验地有效进行。
2.恰当地选取了探究材料。
本节课主要是指导学生探究生活的哪些物体容易导电，哪些物体还容易导电。探究材料我选择了具有代表性的同时又与学生生活联系较为密切的物体，如毛线、钥匙、橡皮、硬币、木棒等，学生非常熟悉亲切，自然得心应手，兴趣十足，效果良好。
3.有效地提供了探究方法的指导。
…… …… 余下全文
“针锋相对”的课堂
——《谁的本领大》教学案例
师：（小结导入）上节课我们学习了《谁的本领大》这篇课文，知道了课文写的是太阳和风比本领的事。这一节课，我们继续来学习，老师想请小朋友再来听听这个故事，然后来当当评判，看看究竟谁的本领大？
生：看课文动画后交流。
生1：我认为太阳和风的本领一样大。
生2：我认为太阳的本领大。
生3：我认为风的本领大。
（本来以为象这样的课文，学生通过第一课时的学习，书中所蕴涵的道理学生应该都能懂，都能领会到太阳和风各有各的本领。而第二课时的教学主要是让学生了解他们是怎样开展比赛的，同时感受语言文字的魅力！看来现在要想拎出一条主线来有困难。于是只能改变我的教学计划。）
师：究竟谁的本领大，刚才大家没有评出个所以然来，现在谁继续来当一回评委，说说你的看法。
生1：风的本领和太阳的本领一样大。
师：这是你的意见。有不同看法吗？
生2：我认为风和太阳各有各的本领。
（说的多好，到点子上了。我刚想表扬这位同学，又有学生举手。）
生3：我有不同的看法，我认为太阳的本领大，因为如果人类没有太阳的话就无法生存了！
师：你说得有道理，从你说得这个角度来说，的确太阳的作用是很大，看来太阳有太阳的本领啊！还有不同的意见吗？
…… …… 余下全文
《谁的本领大》教学设计
江苏省滨海县实验小学 郭兰兰
一、教材依据：
苏教版小学语文第四册第6课《谁的本领大》。
二、设计思想：
这是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和短处，一定要全面正确的认识自己和看待别人。故事极富童趣，人物语言特点鲜明，很适合指导朗读，训练朗读。再根据低年级小朋友活泼好动的特点，让他们结合自己的理解，带着表情、动作朗读。因此本课阅读教学以读代讲，读中感悟。读好了故事，也就是读懂了课文。
三、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.懂得世上的事物都有各自的本领，谁都不能骄傲。
四、教学重、难点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得课文所蕴涵的道理。
五、教学准备：
1.课前布置学生自学生字词，熟读课文。
2.多媒体课件、彩图等。
六、教学流程：（第一课时）
（一）导入新课，激发兴趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来两位新朋友。瞧瞧，它们是谁？（贴图：太阳、风）
2、质疑：你们能说说太阳和风各有哪些本领吗？
…… …… 余下全文
《谁的本领大》教学反思
凤凰镇中心校：吝春艳
这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。 “说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。
…… …… 余下全文
二年级下语文教学反思-6谁的本领大苏教版
我有幸参加了学校第七届青年教师赛教课，这一次参赛的课文是《谁的本领大》。
这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。
“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。
…… …… 余下全文