《罗斯福新政》教学反思
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王 少 华
《罗斯福新政》教学反思：
一、教师平等，营造活跃的课堂气氛
教师作为教育活动的设计者、组织者、管理者，要促进学生主动发展，而学生的主体地位是不容忽视的，要充分发挥学生的主体地位就必须给予学生的说话的权利，参与教学活动的权利。也就是说要实现课堂民主平等，要构建一种相互尊重的师生关系。因此，教师的角色感觉在其中起到了决定性作用——变高高在上的“领导者”为平等交流中的“首席”。这种民主和谐的师生关系会带给学生如沐春风般的温暖。只有在这种暖洋洋的教育空气中，学生才会放开胆量发表言论。
二、巧妙引课，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生没兴趣，就会缺少学习的主动性，这样即使老师讲得再多，学生也很难学到东西。我认为好的课前导入语就可以引发学生学习的兴趣，罗斯福为什么会受到美国人民的尊敬呢？因为他实施了新政，关于新政，同学们就会有悬念，带着好奇心去学，学习的积极性高，就会取得不错的学习效果。
三、巧妙点拨让学生畅所欲言
教师的语言一定要有启发性。早在两千多年前，孔子就提出了启发式教育的思想：“不愤不悱，不启不发。”启发关键是调动学生学、思的主动性与积极性。学生首要自己学自己思，思到实在想不通、道不明的程度，必然产生一种欲请人启之发之的迫切愿望，这时，教师只要巧妙的点拨，学生便会豁然开朗。
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本节课的课标要求是“列举罗斯福新政的内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。”在教学过程中，如何准确理解和落实课标很重要，而如何在教学过程中始终围绕学生的学来作文章显得更加重要。具体来说，课标中的“认识罗斯福新政的特点、探究其在资本主义自我调节机制形成中的作用”是本节课的重点和难点，而“列举罗斯福新政的内容”只是为了让学生通过学习探究得出结论和认识的载体。
不管从考试或从其在历史上的影响来看，这一课都至关重要，起着承上启下的作用。如何完成课标要求，让学生牢记重要的、基础的知识，理解相关内容，这取决于教师对这节课的把握程度。对于这节课，我是这么处理的：
1．以清晰条理来方便、帮助记忆。
依据课本，明确要求学生记住罗斯福新政的五大方面措施：“第一，财政金融体系方面；第二……”主要是要学会抓住关键词。同样，新政影响：“第一减缓危机；第二……”把重要的措施、法令、执行机构、作用等用填空的形式制作小黑板“罗斯福新政主要内容列表”，一方面通过提问检查学生课前自主学习情况；另一发面，通过这种形式将知识条理化便于学生记忆。
2．以板书来巩固重要内容的记忆。如一边让学生看书说出新政内容，一边逐条快速板书。如“财政金融方面”、“工业方面”“农业方面”…… 板书不要太杂，关键词要醒目，这样才能有助记忆;同时，板书可以让学生对本课知识结构有一个整体的把握，构建知识体系。
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大萧条与罗斯福新政教学反思
通过《大萧条与罗斯福新政》的授课，得出一些认识：
其中优点有：
1、教学内容处理恰当。课文包括四目：“黑色星期四”、“经济危机横扫资本主义世界”、“罗斯福新政”、“凯恩斯主义”。在这四目中，“黑色星期四”和“经济危机横扫资本主义世界”讲的是1929-19xx年经济危机的原因、表现和影响；“凯恩斯主义”虽然是“二战”后资本主义世界的重要经济理论，对战后资本主义经济政策的调整有很大影响，但“课程标准”并未列入要求。因此我将课文内容分成了两大部分：一为“大萧条”，一为“罗斯福新政”。用“大萧条”揽括第一和第二标题，以“罗斯福新政”揽括第三和第四标题（“凯恩斯主义”只穿插讲述）。这样处理有两个好处。第一，优化了课堂知识结构，使教学内容一目了然，条理分明。第二，在教学中以“课程标准”为基准，但又不完全脱离书本实际；用教材而不拘泥于教材，以教材为首要教学内容，又恰当地补充了某些书本没有而相对重要的知识。
2、教学理念把握适中。“新课标”强调学生的主体地位，主张课堂以学生为中心，培养学生学习的积极性、主动性和创造性；教师的主要任务是教会学生学习，教师应把课堂话语权还给学生，教师在课堂教学中起主导性作用。在这堂课中，学生的主体作用发挥得十分明显。从1929-19xx年经济危机的表现、爆发原因、特点和影响，到罗斯福新政的背景、内容和评价，再到罗斯福成功原因的探讨，都是由学生在自主学习、合作学习、探究学习中或独立或互助完成的。而我在这堂课中，扮演的似乎只是冰糖葫芦上的那根小木棍，将某些重点、难点进行解析和概括，引导学生学习，循循善诱，将学生引入学海佳境。课堂上的颗颗“冰糖”，粒粒珍珠，都是学生探索的结果，思维的结晶。事实证明，学生完全可以主宰课堂；他们，做得比老师想象的还要好，还要出色。
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罗斯福新政教学反思
反思一：罗斯福新政>教学反思
本课是我在20xx年10月我上的一节许昌市优质课。既然是优质课，我就在对现行的人教版旧教材进行了一定的重新理解与整合，并在教学方法上以新课程标准进行了大胆地尝试。
首先，我备课时认真整理了教学思路。在人教版的旧教材与教参中，是以历史事件为主要的认知线索的，但在新课程改革理念下，是以模块为主的教学，更突出经济史的专题及对历史人物认识与评价。所以，我在教案设计中以"罗斯福何以被称为美国二十世纪最伟大的总统？"导入，以分析罗斯福实行全面改革为主要内容，以从罗斯福的身上收获一种精神为目标铺开教学。
其次，我在课堂教学流程的设计中，我注重让学生能通过学习――亲近历史，即多元化历史文本阅读，学生通过课前的预习，以网络、书报、影音等媒体形式查阅了大量相关资料，较之课本，更亲近了历史；理解历史，发现问题，讨论问题。课堂上提出和思考的许多相当有深度的问题，事实上是学生在课前的预习和小组探究式讨论中已经提出来了的，如"罗斯福是如何想到以国家干预的理念来实行新政的？"我深深地感到，学生在与历史文献，与同学和老师的对话中，更深刻地理解了历史；感悟历史，也就是在活动中体验和感悟。学生的思想是非常活跃，思维是相当开阔的。我设计的"大胆假设"环节，让学生想像自己是新上任的罗斯福总统，将如何向人们阐释自己的改革理念，以及让学生模拟总统幕僚来谈改革措施，这样的体验和感悟收到非常理想的效果。
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改革弊端的罗斯福新政教学设计与反思
西坞中学 沈彩霞
教材分析
1．结构分析：本课时介绍了在严重的经济危机面前美国总统罗斯福实行的“新政”及其产生的积极影响。罗斯福总统的“新政”实质上就是对传统的资本主义模式进行改造，一方面使社会生产有序进行，另一方面使劳动人民的购买力提高，从而最终帮助美国从噩梦般的经济危机中走出，并为整个资本主义世界找到了一条新的发展道路。
2．教学目标：通过本课时的学习，了解罗斯福新政的背景、目的、措施及作用；通过对罗斯福总统的了解，培养学生简单评价历史人物的能力；通过对罗斯福新政的学习，使学生正确评价其作用，它对消除经济危机起到一定的作用，但它不触动资本主义经济基础，因此并不能从根本上消除危机。
3．教学重点、难点
重点：罗斯福新政的措施
难点：正确评价罗斯福新政
新课教学
创设情境：大家都有看病的经历，请同学们回想一下看病的几个步骤，通过学生讨论简单得出以下几步
1、看病情
2、查病因
3、开处方
4、看疗效
四个步骤，教师由此引入课文，人会生病，国家也会生病，在资本主义国家以美国为例也生了一场大病。下面就让我们一起穿越时空,来探究美国美国这场病吧.
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关于《大萧条和罗斯福新政》的教学反思
一、引言：
《大萧条和罗斯福新政》一课，为达到示范课的目的，本节课我做了认真准备，采用了多种教学方法，较好完成了课标要求的任务。本节课课堂形式新颖，双边活动积极，课堂效果好，达到了示范课的目的。为总结经验，也为了进一步改进高中历史教学，进行如下反思。
二、教学背景
1、学生的认知水平。高三四班的学生层次比较分明，有10个比较优秀的学生，认知水平比较高，20个中等学生，他们的认知水平还停留在记忆、简单理解的基础上，缺乏整体把握历史思维的能力，还有10个学生的认知水平比较差，基础知识薄弱。因此，在教学过程中，要采用分层教学，提出适合各种层次学生的教学方法和教学内容。既要重视基础知识的巩固，又要培养学生独立思考、理解问题、分析问题的能力。
2、教学内容的功能和地位。（1）本节课是培养学生理解和分析历史问题能力的难得的一节课，内容丰富，理论性强。（2）本节课涉及较多经济理论，难度较大，学生理解有困难。（2）经济危机爆发的原因、特点、影响。罗斯福新政的背景、主要内容、特点、实质和影响都是课标要求的重点内容，也是高考经常考试的内容。
3、课堂背景。本节课是示范课，为了达到示范课的目的，本节课我做了认真准备，认真分析了学情，采用了多种教学方法和手段，本节课课堂形式新颖，双边活动积极，课堂效果好，达到了示范课的目的。
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《大萧条与罗斯福新政》教学反思
新课改已经进行了3年，作为一名年轻教师，我一直在思考如何把握“新”这个关键点，在我看来，“新”并不仅仅指教材的更新，更重要的是教学理念、教学方式的“创新”，新教材是个平台，并不是讲义，因此在平时备课过程中，我力求跳出教材的框框，把教材当作一份资料，然后将其体现的内容重新整合排列，包括教材的讲解顺序，教材的知识结构安排等都不能受教材的约束，说起来容易做起来工作量却是很大的，并非一日之功。下面谈谈在备本节课以及讲课过程中我自己的一些反思。
其实去年自己在给学生讲这节课的时候，由于刚参加工作不久，对教材的把握、理解，前后知识联系性等方面实在是不足，因此当时讲这节课就有点平铺直叙了，课后也觉得讲得索然无味。虽然知识点都落实了，但是总让人觉得一点新意没有，还是老套的教学方式。因此本次在重新备这节课的时候，我没有拿以前的教案去看，也没有着急去动手写教案，而是用了几乎2天的时间去思考用一种什么样的方式去讲课，如何避免索然无味的平铺直叙，因为这样的比赛，所有选手都能够将知识点讲清楚，谁也不会有什么遗漏或者模糊，那么怎样才能脱颖而出，只有在教学方式上创新才行。后来想了好多方式自己都不满意，甚至那几天晚上睡不着觉，脑子里全是“创新、创新??”，我由创新联想到创新作文，再联想到满分作文，再联想到满分作文的基本特点、再联想到自己读过的满分作文，比如《赤兔之死》等，突然脑中记起一个满分作文好像是把整个一篇作文写成了几个话剧片段，借用话剧的表现手法，来表达自己的思想，想到这里我突然想，我是不是也能够借用某一种人们生活中常见的事物、或者活动形式来实现教课内容的转移，然后在课程结束之后再将知识回归。有了这个大胆的设想接下来的事情就好办了，结合本节课的内容，我很容易地想到了“医生治病”的事情，完全可以把这一节课讲成一个看病治病的故事。思路清晰以后我就马上着手思考如何讲所有知识点转化为看病的环节，这个过程也很艰难，我甚至专门在网上搜索病历，看看病历都有什么项目，我怎么把所有知识都融入进去，还要让故事听起来很自然，经过反复琢磨推敲，最终我将“学案”转化成“病历”，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。有了大框架以后，将故事连贯起来就比较容易了。
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“以学生理解为中心”
——《罗斯福新政》教学设计与反思
摘要：“以学生理解为中心”是有效课堂教学的根本宗旨。我们不能为了强调学生活动而对教学的基本内容“伤筋动骨”。这种做法严重偏离了新课程改革的轨道，误导了新课程改革的发展方向，达不到有效课堂教学的目的。因此，历史课堂教学不但要坚持“以学生为主”，而且更要强调“以学生理解为主”，以达到理念、课标与课程三者的完美统一。本文将以《罗斯福新政》为例，进行“以学生理解为中心”的教学设计和实践。
关键词：以学生理解为中心，罗斯福新政，教学设计
很多人认为“学生理解”是教学的最基本也是最容易达到的目标，因此反而在教学过程中忽略这一目标，而更多的去追求形式上的“花样百出”，当然不能否认好的老师是可以两者兼得的，但是，更多的教师最终却是既在形式上不伦不类又没有达到最基本的教学目标。因此，对于《罗斯福新政》这一课的处理，我将注重“以学生理解为主”，同时辅助以科学的教学方法，设计有效的学生活动，期望能够两者兼得，让学生在轻松自由的课堂氛围中掌握本课知识。
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