篇一 :《匆匆》教学设计及反思

     

小学语文第十二册

《匆匆》教学设计及反思

山海关区一关学区西关小学

刘艳

2008  5

通过指导朗读加深对文本的理解

                     -----《匆匆》教学反思

在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。小学语文大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各所级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。有效的朗读指导,使学生从中受感染,加深对文本的理解,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。我在《匆匆》一课的语文教学中对朗读指导做了初步探索,通过有效的朗读指导,帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。这篇抒情散文,语言细腻流畅,含义深刻。我的具体做法有:

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篇二 :匆匆教学设计及反思

《匆匆》 教学设计

后柳小学 代隆超

教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 学情分析

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。

设计理念

1. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟,自学探究为基础,倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方的主动性和创造性。

2.架设生活与文本之间的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生的知情行意。

3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索,在读中探究,在读中感悟。 教学目标

知识与技能:

1、会写2个生字,能正确读写下列词语:挪移、蒸融、游丝。

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篇三 :《匆匆》教案及反思

16、《匆匆》教案

一、学习目标:

1、学习本课6个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤衬裸裸。

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3、体会作者的思想感情。

二、教学重点:感受语言美,领悟表达方法,积累语言”是本课的重点。

三、教学难点:借助课外资料和生活实际来理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情”成了本文教学的难点。

有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 体会作者的思想感情。

四、教学过程:

第一教时

一、复习古诗 , 谈话激趣:

1.师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?

生:它告诉我们要珍惜时间。

2.师:是啊,“百川东到海,何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。

板书课题:《匆匆》

3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么? (学生汇报预习情况)

4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

二、初读课文,整体感知:

1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

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篇五 :《匆匆》教案及教学反思

《匆匆》教案及教学反思

[ 作者:赵红英 转贴自:本站原创 点击数:133 更新时间:2005-5-6 文章录入:hong_999999 江西省九江市星子县第二小学 赵红英

一、学习目标:

1、知识与能力目标:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。

2、过程与方法目标:在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标:体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。二、复习古诗 , 谈话激趣:

1.师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?

生:它告诉我们要珍惜时间。

2.师:是啊,“百川东到海,何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。 板书课题:《匆匆》3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求我

们做什么?

(学生汇报预习情况)

4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文,整体感知:

1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

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篇六 :匆匆教学设计及反思

一、 教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一片脍炙入口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情,教育学生要珍惜时间,长大有所作为。

二、 学情分析

我班学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,包含着作者浓浓的感情。这对于我班心理不够成熟的六年级学生,理解起来是一定难度的。

三、 教学目标

(一) 知识与技能

1、 学会2个生字,能正确读写下列词语:挪移、蒸融、头涔

涔、泪潸潸。

2、 正确、有感情地朗读课文,感受课文的语言美,领悟作者

的表达方法。背诵自己喜欢的部分。

3、 通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

(二) 过程与方法

1、 从课题入手,谈论时间,激发学生兴趣,同时介绍作者,

进入新课。

2、 自己查找资料,了解作者,自学生字词。

3、 有重点地引导讨论、相机点拨。

(三) 情感态度与价值观

通过学习,引导学生感悟时光匆匆,懂得要珍惜时间,不能碌碌无为。

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篇七 :《匆匆》教学设计及反思

     

小学语文第十二册

《匆匆》教学设计及反思

                       

                          西华县聂堆镇卫那小学

            金翠华

            2015.3.17

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篇八 :《匆匆》教学设计及反思

     

小学语文第十二册

《匆匆》教学设计及反思

山海关区一关学区西关小学

刘艳

2008  5

通过指导朗读加深对文本的理解

                     -----《匆匆》教学反思

在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。小学语文大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各所级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。有效的朗读指导,使学生从中受感染,加深对文本的理解,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。我在《匆匆》一课的语文教学中对朗读指导做了初步探索,通过有效的朗读指导,帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。这篇抒情散文,语言细腻流畅,含义深刻。我的具体做法有:

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