篇一 :幼儿园中班教案及反思

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篇二 :中班教学反思

中班教学反思

中班>教学反思(一)

我教的孩子已经是中班了,可是有些问题还是时常会浮现,“老师,我的剪刀找不到了?”“老师,我的书应该放到哪里?”“老师,图书又变得乱七八糟了?”“老师这个我不会”,我开始担忧,开学初或许因为对于物品不熟悉,对于程序有点短暂的忘却情有可原,但现在已经是中班下学期了,孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了,但显然我高估了我的这群孩子。

是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢?过多的包办,过多的限制,过多的干预,让孩子也慢慢习惯了接受,习惯了求助。于是,我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革,让孩子学会做事,真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。

我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿,他们具备了基本的自我服务能力,一方面巩固他们既有的生活能力外,我们也应该为其制定一些新的生活技能学习,这样才能促进他们的成长,同时满足他们成长的荣誉体验。因此,我们试着相信孩子是很棒的,改革中我们解放了自己的“服务”角色,开始让孩子去实现服务自我:自己整理饭后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床叠被,自己擦小椅子,自己便后擦屁股,生活过渡环节自主安排自己的活动,学习活动前自己做好准备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等??,设置值日生小班长主动帮助老师干力所能及的事情,在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领,这不单是一个动作的学会,更多的是幼儿一种自主意识、自主能力的培养。 另外,我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事,就要从做小事起步,扎扎实实做好每一件小事,才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天,我们的孩子也比以前更会处事,这种价值将会延续,相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的!

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篇三 :中班上学期反思

中班数学《图形娃娃》的教学反思

本次活动的目的是让幼儿学习用各种几何图形片拼娃娃,能按图形特征进行分类并计数;尝试变化图形片摆放的位置,以表示图形娃娃的多种姿势。 首先是提供幼儿人手一份操作材料(各种颜色的图形)让幼儿自己动手操作,用各种几何图形来拼娃娃,并让幼儿学会用数字来记录自己所拼娃娃所用的各种图形的数量,孩子们都掌握得比较好。最后我用鼓励、启发性的语言,建立激励鼓舞的环境,让幼儿保持开放的心态,使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。有很多幼儿边拼边说,我用圆形做轮子、用长方形做车厢,拼一列火车。还有一位小朋友说,我拼了一棵圣诞树,是几个三角形拼的。让我没想到的是有一位小朋友根据自己拼的图案的需要,将我提供的图形材料“改造”了,折出了她所需要的图形进行拼贴。还有一位幼儿用圆形拼帖一只大熊猫,当我问到他怎么在大圆形上有贴上小圆形时,他回答说,这只大熊猫很胖的。这时,我感觉的幼儿的自主性、独立性、创造性得到了发挥。幼儿的作品没有一样是相同的,但幼儿饱满的学习积极性是相同的。让幼儿这让我深刻体会到:孩子是一本书,是一本丰富多彩的书,是成人永远读不完、读不透的书。

刘 丽

中班美术《有趣的面具》的教学反思

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篇四 :中班上学期教学反思

2、美术《表情变变变》教学反思

整个活动以变脸游戏为主线,是幼儿喜爱的活动。活动中,通过看、听、讲、操作等多种渠道,激发了幼儿的创作兴趣。由于活动中幼儿的自主性、积极性得到了充分发挥,幼儿积极思维,大胆操作。整个活动过程不仅发展了幼儿的审美情趣,对于幼儿的观察力、创造力、操作能力等都有促进和提高。

在孩子的自由操作过程中,有些能力弱的幼儿他希望得到老师的相助,这是他以往的经验,告诉他,他不会时老师会来帮忙的,这就渐渐地滋长了他的依赖性,他的这种惰性抹杀了想象和创造的空间。对于这些孩子,老师该给予怎样的帮助呢?我觉得应该是更多的鼓励,对他的细微进步都予以肯定,让他的自信多于自卑,让他在成功的体验克服对别人的依赖。

3、科学《有趣的影子》教学反思

为了让孩子们了解影子产生的原因,组织孩子们进行了讨论“为什么会有影子?”有的说:“有太阳的时候,在操场上走,太阳照在我们身上,地上就有影子”,有的说:“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”,大家回忆着以往的经验。从孩子们的讨论中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念,于是,老师进行了小结:小朋友们讲得真好,影子的产生是因为光照到了物体(不透明)上。“那你们知道影子长的什么样子吗?”老师的提问引发了孩子们进一步探索的欲望。

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篇五 :中班幼儿教学反思

中班幼儿教学反思

中班幼儿>教学反思(一)

本课的活动目标是在让小朋友理解>故事内容的基础上会讲故事,知道大人对我们很重要。在活动过程中,我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友――阿贵,他为什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼儿能有较高的兴趣,跟老师一起听听这个故事,在导课部分充分调动了小朋友的积极性,使幼儿注意>倾听。

听完故事后,引导小朋友说出,阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事,进行自由的交流,锻炼了小朋友的理解能力、表达能力、交流能力。在练习巩固的环节,让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述,在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事,训练小朋友们表达事物的条理性,让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。

在授课过程中,没能更好地、全面地使训练幼儿的表达能力,如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大,幼儿的能力将得到更好的培养。

《歌声与微笑》教后记

在《歌声与微笑》活动中,我创设情境,让孩子们在音乐声中互送微笑,大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说:“我把微笑送给你让你快乐!”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师,微笑着说:“老师我喜欢你,祝你快乐!”一个小女孩走到一位老师的身边,微笑着说:“老师,你教我唱歌比赛得了三等奖,所以我要把微笑送给你。”??

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篇六 :中班上学期教学反思

第二幼儿园2015秋中班教学反思

第二周

中班角色游戏教学反思

游戏开始啦!孩子们穿梭在游戏区域中间,来来往往好不热闹。今天,奶茶店的生意特别好,因为厨师们“研发”了新的蛋糕!客人络绎不绝的来到店内,一个厨师负责做蛋糕,另外四个厨师忙着给客人服务。一个小朋友来到店内:“给我一个草莓蛋糕。”这时候第二个客人来了,服务员就去招呼客人了。再看看餐桌那边,前一个客人吃完走了留下了一桌点心和饮料瓶。时间慢慢过去,厨房、顾客餐桌上、地上桌子上散落的东西越来越多了!

出现上述的情况,我觉得主要的原因不是孩子们不懂得整理东西,而是孩子们不懂得分配角色,从而进行分工合作。奶茶店中我们共有六个幼儿可以进行游戏。大部分的孩子只了解自己是奶茶店的工作人员,不知同一个游戏区内的工作人员也分各种各样的工作职务。所以,导致幼儿出现了“一群厨师而无人整理”的混乱场面。对此,我在讲评时,特地强调了游戏人员的分配问题。帮助幼儿了解在同一个游戏中若能够做到分工明确。另一方面影响幼儿游戏的原因在于:教师提供的半成品较多,但成品较少。中班的角色游戏中半成品的提供是必要的。但是孩子们在一定的时间内制作的东西毕竟是有限的,在大部分的时间里供应量无法满足顾客的需求量,致使厨师们疏于整理。所以游戏成品的提供也是不容忽视的一个内容。

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篇七 :幼儿园中班教学反思

幼儿园中班教学反思

篇一:幼儿园中班>教学反思

中班语言活动“小土坑”课后反思

在这次活动中,我所设计是的中班语言活动“小土坑”,活动的目标为三点:1、学习看书,能理解图意,根据图意进行简单讲述。2、理解>故事内容,初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候,我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题 ,即:如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后,我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开始的第一个环节中,我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中,我所留给幼儿的时间却较少,使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出,幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的,教师 在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距,并进行相应策略的调整,即:可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会,让先看懂图意的幼儿自己讲,后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲,有了这样一种互相协调的过程,就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系。

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篇八 :幼儿园中班教学反思笔记

幼儿园中班教学反思笔记

幼儿园中班>教学反思笔记(一)

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省),前者即外部经验,后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上,依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导幼儿教师写教学反思,要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程研究,提高教学技艺。在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对>故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体??诸如此类,反思浮于表面,也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。

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