篇一 :说课 教学反思

《石头说话》教学反思

纪晓岚小学 纪荣敏

各位领导、各位老师,我叫纪荣敏,来自纪晓岚小学。我今天作课的课题是《石头说话》。今天我结合今天的教研主题谈谈我这节课,欢迎大家批评、指正。

一、教材分析

《石头说话》是湘版义务教育课程标准实验教材五年级上册第八课。石头在自然界中可以说是随处可见,山上、河边、海里,但是,不同地方的石头的质地、形状、色彩、纹路都有所区别,有的细腻,有的粗糙,各具特色。本课以石头为教学内容,通过对石头的欣赏、认识和了解,并通过对石头的造型表现来完成教学任务。培养学生热爱大自然,保护大自然的美好情操,开拓他们的视野,丰富他们的想像空间和造型能力。通过欣赏石头,了解石头,用石头进行拼摆组合或单个造型、添画表现,使学生了解和掌握单个石头和多个石头组合表现的基本方法和步骤,塑造生活中有趣的人和物。本课在题材内容形式上,要激发学生思维想像,鼓励学生用多种造型和装饰的手法来塑造所表现的物象,使其物体的形象更具个性和创造特色。根据学生实际情况,为了使学生便于作画,本课主要是利用橡皮泥、彩笔和水粉颜料作为辅助工具来进行添画的。

二、学生情况分析:

五年级学生思维较活跃,想像力、表现力和探究的能力比较强,对美有自己的感受,有一定的动手能力,也有收集资料收集信息处理信息的能力。这节课对学生来说还比较容易接受,教师只要利用一定的教学手段,激发他们的求知欲和学习的兴趣,让他们养成良好的学习习惯。

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篇二 :说课反思总结

说课反思总结

数学组季春霞

由学校统一安排,于3月x日在本校组织了全体一线教师说课比赛,现将本人在本次比赛中的情况汇报如下,之中肯定会存在很多不足,恳请批评指正。:

一、明确要求。

参加说课前,我们拿到了说课比赛方案,其中规定了准备时间45分钟,考试时间10分钟(含答辩),但具体的说课内容并不明确只能是临场发挥。

二、充分准备。

(1)在这次说课比赛之前,学校特意组织过两次培训,一次有请的是塘沽一中的窦艳展示一次规范的说课内容,另一次由王凤林主任培训说课流程及说课中要注意的相关事项。非常感谢两位,让我对说课的概念,原则,注意事项,如何进行教学设计和写教案等有了更深入的理解

(2)在此基础上,我又做了自己的准备。由于时间紧促,没有时间进行特别精心的准备的,所以我主要从说课流程方面着手准备。

第一步:我先搜集资料,在网上找一个数学说课的详案作参考。主要是熟悉说课流程中的每一个环节,分析每一环节中易出现问题的地方,对比琢摸自己说课时会在什么环节出现问题。

第二步:结合手头上有的资料比如课本,新课标的资料和笔记本等尝试的准备了两个说课稿,主要是熟悉自己在备课时能否把握好每一个环节应该反馈出来的内容及相应的要求。

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篇三 :说课展示收获和反思

说课展示收获和反思

盘山道中学 王虹

4月18日在我区教育中心多媒体厅举行了我区优秀教师说课展示活动。胡娟和于慧等六位初、高中英语教师为我们做了精彩的说课展示。活动还请到了张淑琴等几位英语教育的专家到会进行点评。通过这次活动,作为青年教师的我受益匪浅。

收获

1. 什么是说课

说来惭愧自己在参加这次活动前,我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料,只对说课建立初步的印象,但对其内涵没有明确的认识和思考。只是了解了下面几种定义:

(1)说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。

(2)说课是一种教学研究活动,它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据,针对某一课题的自身特点,结合教育对象的实际情况,口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

(3)说课是指教师在备课基础上,于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演,也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业 1

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篇四 :英语教案说课反思

三年级英语第四单元

第二课时教案

预习提示:

预习本课的新词汇,把不认识的词汇划出来。并通过查字典或其它方法解决。

教学目标:

1、 Let’s learn:本部分主要学习六个有关动物的词汇 monkey, dog,

duck, panda, cat, rabbit。重点加强单词的听说认读能力。

2、 Let’s do:本部分通过TPR活动,听懂Act like a dog/monkey…的指

令并作出相应动作,同时巩固学习有关动物单词。

教具准备:

1、 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的

单词卡片。

2、 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。

3、 教师准备与教材相配套的教学录音带及课件。。

教学重难点:

重点:加强单词的听说认读能力:难点:要求学生默写四会单词。 教学步骤:

1、热身/复习: (Warm-up/Revision)

(1)Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型: I have a ….

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篇五 :注重说课的评价与反思

本节学习要点

1知识要点:重点掌握对教材的理解程度、教法的选择、学法的指导、教学

程序的设计、答辩是否正确清楚的评价。

2.学习目的:通过评价内容的学习,掌握从哪些方面来评价说课,提高评价

的针对性和有效性。

3.学习重点:对教材理解评价。

4.学习难点:教法选择的评价。

发展性教师评价制度是一种新型的、面向未来的教师评价制度。它不仅注重教师个人的工作表现,而且更加注重教师的未来发展和学校的未来发展。在实施发展性教师评价制度的过程中,让教师充分了解学校对他们的期望,培养他们具有主人翁的精神。它根据教师的工作表现,确定教师的个人发展需求,制订教师的个人发展目标,向教师提供日后培训或自我发展的机会,提高教师履行工作职

责的能力,从而促进学校的未来发展。

说课内容的评价是说课评价的核心内容,涉及对说课各个环节的评价,与教师教学的各个环节结合比较紧密。说课内容的要求从一个方面反映了教师教学的基本能力要求,对教师的影响比较大。评价要客观,要实事求是、客观、公正地对说课教师的说课内容进行评价,要坚持用“一分为二”的观点来审视教师的说课。既要善于发现说课中的闪光点,肯定教师的成功做法或探索,以保护和鼓励该教师参与说课的积极性,同时,又要实事求是地指出说课中存在的问题,针对不足提出改进和优化的方法或策略,绝不能掺杂个人因素来评价说课。因此,应该站在发展的角度来评价教师的说课,能够在反馈、改进、激励几个方面都有所

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篇六 :教学设计及反思、说课稿

《 记承天寺夜游》教案

一、教学目标:

1.知识与能力:调动原有知识,理解文中重点字词句的含义。

2.过程与方法:通过诵读法与探究法,培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。

3.情感、态度与价值观:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

二、教学重难点:

1.通过诵读疏通文意。

2.通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。

三、课时安排: 1课时

四、课前准备:ppt课件、学生预习及朗诵

五、教学过程

1.导入:有一位名家为人正直,他一生频遭贬谪,仍不忘报国之心。在遭遇人生 重大挫折时,写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是?(苏轼)

(设计意图:导入——通过学生熟知名作引入,使学生对苏轼有历经挫折,不忘报国的印象。)

2.识名家:苏轼

3.朗读课文,体会文意:(1)老师范读,让学生注意语速、停顿以及感情的投入。

(2)学生齐读,老师评点。(设计意图:朗读:老师配乐范读,更具感染力,让学生体会朗读的语速。)

4.以旧识,学新知:

根据老师给出的重点字词,结合课下注释以及过去学过的知识,以小组形式疏通文意。 (设计意图:以旧识,学新知:通过联系课文前后句意,联系已有知识,疏通文意。) 重点字词:念、相与、空明、闲人、遂、寻、盖、但、耳、欣然

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篇七 :说课稿及反思

《抓住人物特点写具体》说课稿

桥头镇中心学校 朱立荣 一、说教材

《抓住特点写人》是人教版初中语文七年级的写作课。这一单元所选的课文,有人物个像,也有群像,有重人物描写的,也有重典型事例的。所以,本单元在写作上要求抓住特点凸显人物的个性与阅读课文的安排是有着必然的联系的,但是这种联系不仅仅体现在这一个单元中,整个的新教材特别强调知识的贯通,现以此次写作为例谈一下教材篇章安排上的联系。

在教材的布局谋篇上,一直在蓄势,并不是一上来就让学生掌握人物描写、细节描写、选取典型事例的方法来写人。在之前的课文和写作训练中,我们能够找到很多巧妙的设计。

二、说教学目标

《课程标准》中提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”根据本单元写作要求及学生的实际情况确定本课教学目标为:

A层---认真观察人物特点,仔细描绘,力求突出人物的性格特征。

B层---重视细节描写,合理想象,以增加真实性和感染力。

C层---选择典型事件,从不同角度凸显人物个性。

【学习重难点】在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

突破方法:片段练习,循序渐进

课时安排:一课时。

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篇八 :穷人教学反思及说课稿

《穷人》教学反思

《穷人》一课是俄国著名语言大师列夫·托尔斯泰的作品之一,它的优秀就在于它将主人公桑娜的心里活动刻画的非常成功,读时使人如身临其境般,使人不由自主的与故事人物同悲同喜,产生强烈的共鸣感。教学本课时,我主要从一下入手:

1、板书课题后,抓住题目《穷人》,先让学生谈谈对穷人的看法。然后引导说:读课文时,老师自始至终也没发现一个穷字,下面就请同学们自读课文,你能从字里行间感受一下主人公一家穷吗?

因为前面有了铺垫,情感激发的也到位,学生读书时拿起笔很快从字里行间捕捉到信息:

1、桑娜的丈夫为一家的生活冒着生命的危险出海打鱼;2、桑娜自己也从早忙到晚,一家勉强填饱肚子;3、邻居西蒙病死,留下两个无依无靠的孩子。

现在的孩子,都是蜜罐里长大的,文中所写的生活毕竟太远太陌生了,如果想让孩子们真正体会桑娜报回孩子时的矛盾的心里,从而感受桑娜夫妇善良的心地,这一环节的铺设很有必要,然后教师再顺学而导,势必取得事半功倍的效果。

有了上述的铺垫,我又设计了下面的过渡语:从开头的几段中,我们体会到了他们的贫穷,但是下面还有大部分的内容,主要写什么呢?你又从中体会到什么呢?下面自读课文,集体交流收获后,那些语句给了你这样的感受,勾出来读一读在小组里交流一下。

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