抵抗弯曲教学反思
《抵抗弯曲》是六年级上册形状与结构单元的第一课。本节课，我主要分三个部分：第一部分，认识柱子和横梁；第二部分也是本节课的重点即探究横梁的宽度与厚度和抗弯曲能力的关系；第三部分则是综合运用研究横梁平放与竖放。课后，经过师父的点评与自己的思考，我发现了很多的问题，进行了认真的反思。 总体而言，我的上课显得有点急切。新课的导入，我选择用多媒体的形式，出示房屋与大桥，通过寻找它们结构上的相似之处，使学生清楚明白地认识了横梁与柱子。这一环节开展还是比较顺利的。进入第二部分，我是让学生采用猜想的方式研究横梁的抗弯曲能力与什么有关。进而得到了材料、宽度、厚度以及长短四个推论。由于课堂上只要求宽度与厚度的研究，对于其他两点我只是简单地举例带过。本节有两方面的探究，加上之前班级对于实验方案设想难以把握。所以课上，用实验证明抗弯曲能力与宽度有关，第二个试验抗弯曲能力与厚度有关因为材料是时间原因只能做一个演示试验，这是本节课的一个遗憾。教师只是参与者和引导者，不能灌输式的教学。
上好这节课，我认为在实验中要使学生很好地把握控制变量法。因此，在实验之前，我让学生讨论为使实验公平的开展，我们应该怎么做呢？经过学生的讨论，有的学生说“垫纸桥的高度都要统一即桥的高度相同”，有的也提出“桥架空的长度要保持一致”，有的学生补充“硬币要放中间并且轻放”。在我的引导之下，又得到了统一的弯曲标准——纸梁中间接触桌面。这些回答，很好地解决了如何控制变量法。为了使学生更清楚明白这几点，我综合概括后以课件的形式放映。明白实验方案后，我直接以投影的形式出示表格，让学生小组实验并记录填表。看似够明了，但是细想，实验中的预测与实测，学生只是任务似的完成。应该在开始之前，各小组猜测硬币数目，这样接下来的实验就是验证的进行，学生的积极性与趣味性也会大大加强。实验汇报环节，要多采用投影的形式，清楚明了，其他小组也看得比较有对比性。汇报的时候，出现了一个问题，由于各小组准备的卡纸材料不一，硬币的重量无法使纸梁弯曲，无奈之下只能将四组试验变为两组先试验，两组后试验。这就对于数据的分析比较加了点困难。经过这次实验，经后实验素材的准备上，我要更加地仔细，清楚讲明要求。尽管得出了本节课的两个知识点，对于增加厚度可以大大增加抗弯曲能力学生经过两个实验对比得出了相应的结论。但是，我忽略了一点，没有说明表格中的实测与我们的预测有出入的原因，欠缺细致的思考。
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《抵抗弯曲》教学反思
徐小丹
本学期我在片区课堂文化建设教研活动中的上了一节《抵抗弯曲》的研究课。在备课的时候我通过探究式教学落实“以学为本，落实六学课堂模式”的基本要义，并结合五年级学生的学情，设计了以下教学过程：实物演示，引入话题——列举可能因素，选取研究对象——学生自主设计实验方案——学生交流实验方案和注意事项——自主实验——汇报交流实验数据——得出正确结论。
在这届课堂教学中，我把重点放在以下几个方面：
一、充分提供机会让学生运用已有经验识别变因，聚焦探究重点。
主要表现在学生围绕“横梁抵抗弯曲的能力与哪些因素有关”这一问题，学生得以充分展开思维活动，关注到了宽度、厚度、跨度、材料、桥墩宽度等多个因素，充分反映了在以学为本、民主和谐的课堂中学生思维和想象的活跃性及发散度，同时对于在学情基础上聚焦探究重点找到了合适的切入点。
二、探究活动开放，实现了学生主体性、课程整合性及教学高效性的统一。
在课堂中，我引导学生聚焦两个研究的因素：宽度和厚度，如果按照课本的教学过程，学生是先设计研究完第一个因素后再重复讨论注意事项，然后又进行设计和研究，这样的话既浪费时间又会造成过程的重复。所以没有把横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系一个一个先后去实证，而是给学生以充分的时间围绕这两个变因，讨论实验方案，论证实验的公平性，集中对这两个变因进行充分的验证，尊重了学生的主体性，增强了探究的过程性和开放性，学生在探究活动中真正做到了积极投入、深度思考、学习高效。
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《抵抗弯曲》教学设计与反思
一．教学目标
1．知识与技能
（1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
（2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2．过程与方法
（1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。
（2）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。
3．情感态度价值观
能够大胆假设又能在实验中小心验证。
二．教学重难点：
教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究
教学难点：对科学实验的变量识别与控制
三．教学准备：
每组学生：一号材料（垫圈一盒，长度、厚度相同、宽度不同的纸条），二号材料（长度、宽度相同、厚度不同的纸条），实验记录表，直尺，磁带盒等。
四．教学过程:
（一）认识柱子和横梁
引导学生回忆自己家里的老式建筑的房屋，体验柱子和横梁的作用。
3．比较横梁和柱子谁最容易弯曲？
学生认识柱子承受的压力是把柱子压短、压碎，横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，所以横梁比较容易弯曲。研究横梁的抗弯曲能力是建筑学上的一个重要课题，今天我们就来研究如何增强桥的抗弯曲能力。
4．揭题：抵抗弯曲
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保定市高新区小学
《抵抗弯曲》教学反思
保定高新区小学 徐洁
《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗弯曲的能力进行研究，让学生认识增加纸条的宽度与厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用实验认识横梁立着安放的道理。
1、充分利用多媒体进行课堂教学。
多媒体有着信息面广、量大的特点。借多媒体的这一特点，首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。
其次，我在教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的桥梁，通过比较让学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽窄、厚薄等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫作用，有效地扩宽了学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。
2、让学生的猜测加入课堂教学。
让学生猜测，不仅能更好地知学情，而且更能有效地让学生的旧知识与新知识发生撞击，加深对新知识的印象。本节课中，我重点安排两个猜测活动。
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《抵抗弯曲》教
学反思
王福顺 《抵抗弯曲》是六年级上册形状与结构单元的第一课。在第四周的周一，我利用本
课用这一课做为三级课复评课，开始时心里还没有太大的底，也没有试讲，也没有布置学生实验，备课是在头天晚上才完成的，但我认为这
一节课感觉还可以，还是比较成功的，因为学生比较天真，这一届学生以前没有太大的科学课的根底，就像白纸，写什么就是什么，学生对所
研究的内容比较陌生，研究起来还是非常认真的，反倒比学校评定时感觉非常的放松，反正比以前听课献课时心里平衡一些了，感觉区领
导比校领导的压力反而小些。在课程进行过程中，学生提出了许多高于本课内容的东西，比如关于安全帽、鸡蛋等，说明学生平时读书比
较多，对事物的观察也比较细致。
在教学过程中，我也发现了很多的问题，经过认真的反思，小结如下。
我的上课显得有点急切。新课的导入，我利用简单介绍第一
单元的内容，利用一些网络语言如“桥垮垮”、“楼倒倒”??提到学校院内正在建设的高塔（电话信号塔）创了一个“塔塌塌”，在引起学
生哄笑的过程中，使学生即理解了前面提到的网络语言的调侃意义，还对本课内容印象深刻，实践还证明学生在本单元的研究中，注意到
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《抵抗弯曲》教学反思
《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗弯曲的能力进行研究，让学生认识增加纸条的宽度与厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用实验认识横梁立着安放的道理。
1．充分利用多媒体进行课堂教学。
多媒体有着信息面广、量大的特点。借多媒体的这一特点，首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。
其次，我在教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的桥梁，通过比较让学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽窄、厚薄、柱子数等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫作用，有效地扩宽了学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。
2．让学生的猜测加入课堂教学。
让学生猜测，不仅能更好地知学情，而且更能有效地让学生的旧知识与新知识发生撞击，加深对新知识的印象。本节课中，我重点安排两个猜测活动。
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抵抗弯曲教学反思
锦官驿小学 王雪梅
《抵抗弯曲》是六年级上册形状与结构单元的第一课。本节课，我主要分三个部分：第一部分，认识柱子和横梁；第二部分也是本节课的重点即探究横梁的宽度与厚度和抗弯曲能力的关系；第三部分则是综合运用研究横梁平放与竖放。课后，我们科学组进行了认真的评课与反思。
新课的导入，我选择用多媒体的形式，出示房屋与大桥，通过寻找它们结构上的相似之处，使学生清楚明白地认识了横梁与柱子。这一环节开展还是比较顺利的。进入第二部分，我是让学生采用猜想的方式研究横梁的抗弯曲能力与什么有关。进而得到了材料、宽度、厚度以及长短四个推论。由于课堂上只要求宽度与厚度的研究，对于其他两点我只是简单地举例带过。本节有两方面的探究，加上之前班级对于实验方案设想难以把握。所以课上，用实验证明抗弯曲能力与宽度有关，第二个试验抗弯曲能力与厚度有关因为材料是时间原因只能做一个演示试验，这是本节课的一个遗憾。教师只是参与者和引导者，不能灌输式的教学。
上好这节课，我认为在实验中要使学生很好地把握控制变量法。因此，在实验之前，我让学生讨论为使实验公平的开展，我们应该怎么控制变量？经过学生的讨论，有的学生说“垫纸桥的高度都要统一即桥的高度相同”，有的也提出“桥架空的长度要保持一致”，有的学生补充“硬币要放中间并且轻放”。在我的引导之下，又得到了统一的弯曲标准——纸梁中间接触桌面。这些回答，很好地解决了如何控制变量法。为了使学生更清楚明白这几点，我拟出实验计划后以课件的形式放映。明白实验方案后，我直接以ppt的形式出示计划，让学生实验时更加有序。学生的积极性与趣味性较高。实验汇报环节，采用小组汇报，清楚明了，其他小组也看得比较有对比性。汇报的时候，出现了一个问题，由于有个小组领的卡纸材料不一，得出了大相捷径的数据，引出了无心插柳的可喜场面，让学生明白材料的重要性的同时，应该让学生明白这个小组做实验时尊重事实，尊重科学的求实的态度，这是遗憾的地方。尽管得出了本节课的两个知识点，对于增加厚度可以大大增加抗弯曲能力学生经过两个实验对比得出了相应的结论。但是，我忽略了一点，没有说明表格中的实测与我们的预
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六年级科学《抵抗弯曲》教学反思
-----秦森
《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。这一课分两部分。第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。通过学习，学生认识到增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用推理的方法认识横梁立着安放的道理。学生在实验中逐步学会控制变量，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
一、充分利用多媒体——提高学生的学习兴趣。
多媒体有着“鲜活”的、图文并茂的特点。借住这一特点，首先我在教学柱子和横梁的过程中，利用多媒体向学生展示简易的房屋和桥结构，引导学生观察它们的相似点，让学生明确房屋、桥梁等结构主要是竖着的柱子和横着的横梁共同支撑的。进而有效地完成了对横梁和柱子两个概念的教学。
其次，我在教学“横梁的抗弯曲能力与什么因素有关”这一环节时，利用多媒体给学生展示不同类型的桥梁，通过比较让学生明白不同的横梁可能在材料、长短、宽窄、厚薄、柱子数等因素上存在差异，这就为“猜测哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力”这一环节做了铺垫，有效地扩宽学生的思维空间，提升了教学下一环节的效果。
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