篇一 :小学英语故事教学反思

小学英语故事教学反思

东湖镇杨浜小学 张素娣

在十月份的青年教师专业成长班课堂比武活动中,我上了一堂五年级上册第二单元的故事课《Story time》。笔者对于这堂课的设计意图和重点的教学过程,归纳为以下几点。

一、以旧引新,巩固旧知。

从热身部分唱一首歌,《My days of the week 》, Free talk 中的本单元常用问题的问答:How many days are there in a week? What are they? What do you have on Mondays? What do you do on weekends? 是复习这一单元中学过的旧知,不仅可以作为热身,还起到了很好的复习铺垫的作用,接着从最后一个回答中,引入今天将要去学习的主情景:shopping for new school year. 引出了新知识。层层递进,渐渐地将学生引入学习环节。

二、贴近实际,回归生活。

因为这学期是新学年刚开始不久,故事中的主情景正是Zoom and Zip为新学年去采购物品。那么我也让学生为新学年去采购学习用品,这样的活动设计不仅跟故事背景相同,而且也是和学生的生活实际息息相关的,因为不会让学生感觉到陌生和困难。

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篇二 :教学反思2 小学英语故事教学

小学英语故事教学

    所谓故事教学就是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣;通过学习故事、阅读故事、演故事等方式,来培养学生的自主学习和会话交际等能力。

故事教学不仅能调动学生学习的积极性,同时,对学生学习英语知识有很大的帮助。在学习故事的过程中,许多单词的重复都表现得非常自然,而且令人印象深刻,语言方面的困难可以随之迎刃而解。

一、找准故事眼,成功激发学生英语学习兴趣

    人们常说眼睛是心灵的窗户,透过眼睛就能看到人的内心。同理,学习一篇故事也要找准切入点。我把这个切入点称之为故事眼。他是整个故事中最吸引学生的地方,有时可能在第一幅图,有时也可能在故事中,有时也可能在故事的结尾处,甚至有时是一副图,有时会是几幅图。

二、创设空间,提高孩子思维拓展能力

    故事的教学不能仅仅局限于故事本身。学生学习的兴趣需要教师不断的创设空间,给孩子提供拓展的机会。在故事教学中常用到的方法有:

(一)利用情景,理解词义、句意

对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。如何处理好故事教学中出现的这些词、句是故事教学的重要内容,忽视不得。我把这些词、句放在故事中教学,依托故事,让孩子猜测句意、词义,大大提高了教学效率。比如在Module 6 Unit1 Ma Liang and his paintbrush 中,real magic是新词,如果单独剥离出来讲解,学生并不能体会马良的神笔magic 在哪?怎样变成了real?我依托故事,通过chant ,通过让学生用神笔画一画,通过多媒体呈现。

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篇三 :小学英语教学反思

小学英语教学反思

在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。

一、在课堂教学中,要面向全体。

在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直 接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、教学中,关注学生的情感。

在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

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篇四 :小学英语高效课堂教学反思

小学英语有效教学反思

近些年来,我国小学英语教学发展速度很快,随着新的国家英语课程标准的颁布,全国小学英语教学更是实现了跨越式发展,小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。如何优化教学模式,提高小学英语课堂教学质量,时非常值得研究和探讨。今年我校全面开展高效课堂,在此,谈一点自己的心得体会。

一、注重教学过程管理,强调先进教学方法和理念的实施。 如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能,从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用,是小学英语教学必须重视的问题。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,打好语音、语调的基础,具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习,丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索,在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点:

1.在教学总体目标上,重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式,如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感,就有了自信心,学生就会渴望学习英语;在课程实施上,重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设,充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体,丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

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篇五 :小学英语教学反思的反思

对小学英语教学反思的反思

在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。

1.思效——自我评价

学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“单元思效”,即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时,我根据课文内容作如下的安排:

1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是跟着我的思路走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动状态,我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。针对这种情况,我对教案做了重新调整,采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我展示了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。

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篇六 :小学英语教学反思

小学英语教学反思

小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

(1) 注意评价的鼓励性

面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

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篇七 :小学英语教学反思案例

小学英语教学反思案例

篇一:小学英语>教学反思案例

这节课的主题是What is he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上,继续学习五个新动作。同时在已掌握What are you doing?句型基础上,学习What is he/she/your father/your mother doing? 句型。

首先,用What are you doing? 句型,以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。

其次,让学生看图片,引入What is he doing? 句型。运用前三个单元出现的句型,较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上,为学生后面的书写练习做参考。

第三,在强化练习之后,引入大量来自学生实际生活的图片,以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。

最后,词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成We are so busy! 教学任务,让学生完成自己一家周末都在做些什么,同时以对话的形式表演出来。

1.教学观点:

学生语言表达能力的提高,要靠长期的学习积累,不能一蹴而就,“冰冻三尺,非一日之寒”。小学生先学会说话,再学写作,把话说得通顺流畅,绘声绘色,无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上,利用看图说话,使学生语言能力的培养在活动中进行,让孩子灵敏的目光,扑捉画面的内容,从而萌发用英语表达这些内容的愿望,这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容,表达自己的理解和认识。

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篇八 :小学英语教学反思随笔

小学英语教学反思随笔

时光荏苒,自从我接过英语,在这三尺讲台上摸索着走过了一年,渐渐的对小学英语的教学有了初步的感知,通过听课堂教学、专家讲座也总结出了一些适合自己的教学方法。 小学英语要想让学生真正学好,不是一天写多少单词,以前我教语文时,常听老师们说英语老师每天让学生写三张英语单词,并且是雷打不动的要求,学生们每天总是学英语,所以英语考得好。的确,英语这几年都考得分数很高,每次全镇竞赛,都是前几名,可是其它课的老师却天天抱怨,这样布置作业还让学生学别的吗?是啊,如果只学英语,再好又有什么用呢,并且同事之间为此还互相埋怨,我是一年前接的英语,我想:“无论怎样也不要让同事们抱怨而且还要学好。”这个目标一定我的压力很大,不是英语难教,而是方法难寻,于是我一边教学,一边总结经验。我开始教的班级是三年级英语,一个字母的发音,一个单词的认识,都需要付出很大的努力,记得在巨野听课,评课的老师说,英语教学汉语太多,缺少语境,是啊,特别是我们农村小学,英语老师的英语水平很低,自身的口语表达很多都不达标,我也不例外,可是不教不行啊,缺英语老师,于是只期待教学相长了,课堂上英语说的尽量多,可是一段时间验证几乎有三分之二的学生学不会,后来我改变了教学方法,不管课堂上怎么教学生学会为目的,每次学新课总有三分之一的学生很快学会,于是我就检查这几个,等他们发音准确了,让他们去当小老师,那时我总是对学生说:“你们真厉害单词发音比老师还准确,不信你们听听录音。”这时他们很兴奋。受到老师如此的表扬,个个非常自信,为了验证自己,听录音时每个同学都很认真。这时我会问:“老师说的对吗?”这时候他们会窃窃私语,我也不管,接着问:“认为自己行的举手。”这时真正会的同学会很自信的举起手来,我趁机说你们有信心去做小老师吗?一听说当小老师他们会兴奋地欢呼。于是我就不用管了,他们每人或教一个,或教两个,自己量力而行。说来也怪,学生教学生学的很快。于是我再说新要求:“你们配合的这么好,按会话情景表演一下好吗?一说表演有十几个同学非常兴奋,我话音没落就开始了。有的同学还忙着造道具,那个热情比我一遍一遍的教高多了。单词不用一遍一遍的重复念,即使读的不熟,在表演过程中也能训练的很好,因为都想表演,所以其他同学表演时他注意力高度集中,这样就记得很快,一堂课下来,同学们始终都在说英语,虽然没写,可反复读已经记住了,这样学下来,同学们进步很快,我也轻松多了。

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