篇一 :东方之珠教学反思

《东方之珠》的教学反思

教学《东方之珠》这篇课文时,我始终把学生看作是学习的主体,紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

例如,在教学第三自然段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园举世闻名。接着,我要学生观察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象,具体理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中,培养了学生的想象和创新思维。

教学“繁华的街市”这一小节,我引导学生看铜锣湾的图片,结合图片,引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”,体味“闹市口”。 通过这一自然段,让学生自然领悟到香港真是繁华。

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篇二 :《东方之珠》教学反思

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》这篇课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。我是按照学校的教学模式来备这一堂课。

一、激趣引入,揭示课题

教学时,利用多媒体播放“东方之珠”这首歌曲,从而引出我们今天要学习的课文《东方之珠》,然后让学生提问题:为什么把香港比作东方之珠。并创设了去香港亲身旅游的情境,

拉开了“香港之旅”的序幕。

二、自主探究,合作交流

光碟变成了旅游手册,让学生在坐飞机的时候欣赏香港,当学生们在多媒体中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像,也仿佛置身于其中。这时学生的情绪是激昂的,让学生说说你想到香港的那个地方游览,从而激发学生的兴趣。接着让学生以自助餐的形式进行旅游,以小组为单位,你想到哪个地方就到哪个地方。要求:要求:①根据:朗读、感悟、拓展这种学习方法,小组学习课文。②小组讨论解决疑难,解决不了的留待全班共同解决。在小组长的带领下各个小组按照学习要求,在轻松,愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务,最后在小组内谈谈自己的旅游感受,以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位,帮助学生更深层次理解课文。

三、点拨精讲,解难质疑

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篇三 :东方之珠教学反思

聆听?感悟?领会

——《东方之珠》教学反思

作者姓名:方春玲

工作单位:合肥市亳州路小学

联系电话:138xxxxxxxx

通讯地址:安徽省合肥市亳州路43号

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东方之珠教学反思

聆听?感悟?领会

——《东方之珠》教学反思

合肥市亳州路小学 方春玲

《东方之珠》选自苏教版语文教材第五册的第14课。课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

全文采用“总—分—总“的结构方式,首尾呼应,中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚,词汇丰富,语句优美。

在本课的教学中,我从以下几点精心设计教学过程:

一、歌曲导入——聆听《东方之珠》。

1、本课以“东方之珠”命名,充分表现了作者对“东方之珠”的热爱之情。因此不同的导入方法所带来的效果必定是截然不同的。在设计中,可以直接导入,也可以用一段优美的文字导入。二我选择的是用一首大家耳熟能详的歌曲《东方之珠》作为导入,伴随着优美的旋律,优美的歌词,美丽的画面,目的是让学生在视听效果的渲染下快速融入本节课的学习中,学生在这种视听效果的冲击下聆听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流,流到香江去看一看……”,初步感受到香港这颗“东方之珠”的魅力之所在。从课堂效果来看,这种歌曲导入的方式让学生产生了强烈的共鸣。

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篇四 :东方之珠教学反思

一、运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习

1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,可引导学生结合投影画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。

2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面:

⑴出示群楼图,让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多,一座挨着一座排列着,很密。”

⑵出示铜锣湾整体图,学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多,铜锣湾真热闹。

二、自主探究中培养学生分析解决问题的能力

在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

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篇五 :东方之珠教学反思

《东方之珠》的教学反思

龙泉镇中心学校本部 汪青鸾

教学《东方之珠》这篇课文时,我始终把学生看作是学习的主体,紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

例如,在教学第三自然段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园举世闻名。接着,我要学生观察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象,具体理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中,培养了学生的想象和创新思维。

教学“繁华的街市”这一小节,我引导学生看铜锣湾的图片,结合图片,引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”,体味“闹市口”。 通过这一自然段,让学生自然领悟到香港真是繁华。

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篇六 :东方之珠教学反思

《东方之珠》教学反思

我先引导学生选择自己喜欢的句子读读,然后说说自己喜欢的理由。接着,我又播放轻柔的背景音乐,展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片,配上柔和的感情诵读,学生自然地融进在那迷人的海湾景致中,深深被浅水湾的美景陶醉了,仿佛沐浴在和煦的阳光里,漫步沙滩,尽情嬉耍??真是在这样的意境中,学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验

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篇七 :《东方之珠》教学反思

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》教学反思

上周四,在语文组内上完了《东方之珠》的公开课,自我感觉这节课上得状态和预想的不太一样。上过之后,组内同事们也给了我许多宝贵的意见,才发现这堂课还有许多地方需要修改完善。

首先,就我个人的教态而言,太过于亢奋,而这种教学情绪不太适合《东方之珠》这课的感情基调,这是我在课堂上把握不太好的地方。这种情绪随之而来的是:教学过程中语速较快,给人一种压迫感,课听起来不美。教师讲解过多,剥夺了孩子的话语权,没能发挥学生的主动性。

其次,在处理课文的内容时,为了教学流程的完整性,总希望面面俱到,结果是重难点不够突出。这对于应试教学下得孩子而言,是不太合适的,这样的课堂效率就会显得较低。首次尝试制作微课,但是在插入的微课教学内容以教师讲解过多,如果能创设问题,与学生进行更多的互动,效果可能会更好。

最后,在课时的安排上不太合理。前面做到了紧凑并且有条不紊,但是在微课讲解后,直接让学生进行小练笔,因为没有创设情境让学生交流,以检验微课的效果,所以不仅在这个环节耗时较长,学生的练笔反馈没有预期的理想,同时这一情况也导致结课环节较仓促。

《东方之珠》这节课虽然上完了,但是仍然存在较多需要完善的地方, 不断的尝试与改进,是自我提升的良方,希望在后面的教学中能继续保持这种状态。

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篇八 :东方之珠教学反思

《东方之珠》教学反思

本课我根据教学要求,安排2课时。第一课时主要解决课后的生字词,初步感知课文,交流关于香港的资料。下面我就第二课时总述一下教学过程。

依据教材总分总的写作特点,我首先组织学生复习课后词语导入新课后出示课件第一段填空,让学生明白作者首先总的概括了香港有迷人的沙滩,著名的公园,繁华的街市。然后按照作者的行文思路按部就班的带领学生欣赏了2-5小节以总分的结构分别列举的三个有代表性的景点浅水湾,海洋公园,白天的街市铜锣湾以及夜晚的景色。

第二小节,我主要让学生先集体朗读,接着通过自己的理解找出认为浅水湾迷人的词语,针对具体的词语让学生说说自己的感受并把自己的感受通过朗读表达出来。然后引出人们在这样的浅水湾会干些什么,从而进行“漫步,沐浴,倾听”等语句的欣赏及感受。在这段教学中,学生的回答不仅找出了“浪平沙细,阳光和煦”而且直接说出了最后人们的活动。对于超出自己预设的回答,我表现得有些慌张,并没进行恰当的引导,而只是让学生一味的带着自己的感觉读读词语,然后集体读。

第三小节,我先请一位同学朗读,其他同学欣赏之后说说海洋公园著名的原因,引导学生说出海豚和海狮的精彩表演。然后让学生划出描写海豚和海狮精彩表演的句子并说说作者是如何把精彩些具体的,从而概括出四个有的的运用及游客的神态的描写,并让学生运用四个有的造句,活学活用,最后集体读。这节教学形式有点死板,只

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