《孩子考科学家》教学设计和反思
第一课时
新联小学 陈美丽 教学目标:
1、读通课文,学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文,理清文章段落,了解孩子想考科学家原因。 教具准备:
生字词卡片、达尔文的有关资料
教学课时:2课时
教学过程:
一、揭题质疑,导入新课
1、教师谈话导入,揭示课题。
(1)在英国有一个小男孩,它非常喜欢昆虫,一有时间就研究昆虫,每次放羊回来,衣服口袋里总是装着昆虫,长大后他成为了世界著名的科学家,他就是达尔文。今天我们来学学达尔文和两个小男孩的故事吧!
板书:第11课------孩子考科学家。
(2)齐读课题,认识生字“考”
2、引导学生对课题质疑:看了这个韪,你想知道什么,或者说你有什么问题要问的?
(1)学生自由质疑
(2)教师梳理问题,加以板书。
3、教师小结导入读文:我们班的孩子真会动脑筋提问题,现在就请大家认真地读一读课文,从课文中找答案来解决这些问题。
二、初读识字,读通课文
1、教师示范读课文,学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
…… …… 余下全文
《孩子考科学家》教学反思
《孩子考科学家》这篇课文讲了一个有趣的故事。课文写的是英国有一对小兄弟特别喜欢捉虫子玩,他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后,对达尔文很感兴趣,当他们听说达尔文要来他们家做客时,就准备考考达尔文,看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问。于是,兄弟俩捉了许多虫子,拼凑成一条怪模怪样的虫子标本给达尔文看,被达尔文识破后,兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。这个故事说明了真正有知识有学问的人,是会得到别人的尊敬。在教学本课时,我采用“问题导学”的方式,让学生在课堂上多读书,让他们在读中理解语言,积累语言,学会运用语言。现在,我谈谈在教学中体现的教学思想。
一、抓住重点,问题导学。
本课我采用两课时教学,第一课时略,第二课时主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”,这是本课的教学重点。本节课我主要从字词——句——段——篇,由易到难,兼顾各种能力的学生参与学习,重点放在8——17自然段,解决重点时,我首先让学生读第7自然段,了解兄弟俩为了考达尔文而做的准备工作,然后指导学习8——17自然段,通过带着问题反复朗读,抓住重点词语理解、体会、感悟,从而达到理解课文的目的。
二、让学生在课堂上多读书。
…… …… 余下全文
《孩子考科学家》教学设计
石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军
一、教案背景
《小学语文课程标准》中谈到“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”依据上述要求,教师在设计教案时,设计的问题一定要有启发性、探究性,同时还应能给学生提供分析和解决问题的机会,努力为学生创设适合学生学习的情景。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“继续重视知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养;充分利用各种课程资源,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”依据《决定》提出的要求,教案设计中一定要设计质疑、小组合作学习、探究、评价等。本篇课文共设计两课时教案。第一课时,引出新课对课题质疑,然后自读课文解决质疑的问题。接着读课文扫清字词障碍,正确书写生字、给生字组词,并能用组的词语说话。把课文读通、读顺,说出课文主要内容,加深对课文内容的理解。第二课时,主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”,这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行:先解决兄弟俩为什么要考达尔文?(引导读1——4自然段)再解决兄弟俩想了一个什么办法考达尔文的?(引导读6、7自然段)最后指导学习8——16自然段,通过自由读、默读、分角色读、范读等,让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。课文第16、17自然段是难以理解的段,教学时要让学生理解两个“叫虫”的不同含义,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
…… …… 余下全文
语文S版三年级上册
11、《孩子考科学家》 教学案例(第二课时)
三语组 翦罗波 教学目标:
1、知识与技能:正确、流利地朗读课文,体会兄弟俩的调皮、可爱。 2、过程与方法:分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3、情感态度价值观:理解课文内容,使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬 教学重点:
弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
教学难点:
理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学过程:
一、复习导入
师: 这节课,我们继续学习11课《孩子考科学家》。让我们用我们好听的声音齐读课题。
生:11、《孩子考科学家》。
师:通过上节课的学习,我们认识了一对很喜欢捉虫子玩的英国小兄弟,他们非常想见见对虫子非常有研究的科学家达尔文。他们想考考这位科学家,兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?结果又怎么样?请大家把书翻到46页,让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、新授
(一)、考前准备(学习五、六自然段)
师:听说大科学家达尔文要来,兄弟俩心情如何?他们是怎样准备的? 生:他们很高兴?
师:课文中是怎么说的?
生:兄弟俩高兴极了。
师:告诉大家这一句话在课文的哪里?
…… …… 余下全文
《孩子考科学家》第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,使学生明白真正有学问的人才能得到人们的尊敬。
2.有感情的朗读课文,了解孩子想考科学家原因。
3.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
教学重点:
明白兄弟俩是怎样考达尔文的。
教学难点:
理解达尔文为什么称兄弟俩为“叫虫”,以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入。
1、读下面的词语. 兴趣 扑捉 蚱蜢 揭开 鬼脸 网兜
学生自读 指名读 齐读
2、说一说课文写了一件什么事?
二、细读课文,感悟理解。
1、自由读第1~4自然段。
兄弟俩为什么非要见见达尔文不可?
(结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)
2、小哥俩的心愿就要实现了,当听说达尔文要来了,兄弟俩的心情如何?(高兴)他们有什么想法?从课文中哪个自然段能够看出来?
2、指名读6自然段并说一说自己的感受。
3、有感情朗读。你能用朗读来表现出小哥俩这种高兴、兴奋的心情吗?
4、补充课文留白。弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话,,想象一下他说了些什么呢?
引导学生想象弟弟的话。
5、导语:噢,原来他们想考依靠达尔文呀,他们是怎么做的呢?请你读课文第7自然段,画出有关语句。
…… …… 余下全文
教学目标
1、会认8个生字,会写14个字,自主积累词语,必须掌握的词语有:兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
教学重难点
教学重点:1、会认8个生字,会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
教学难点:理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学准备
教学挂图,生字、词语卡片。
教学环节
教学过程
实施反思
导入初读感知,感悟理解
一、板书课题,齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
二、自学预习,感知本课学习任务。
三、初读课文,理清文章脉胳。
1、“孩子”指谁?“科学家”是谁?孩子为什么考科学家。
2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事
四、细读课文,感悟理解。
1、指名读第1~4自然段。
兄弟俩为什么非要见见达尔文不可?
(结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。)
2、分组读第5、6自然段。
3、自由读第7自然段。
a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容,并说一说他们这样做的目的。(结合理解“怪模怪样”的意思,“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。)
…… …… 余下全文
科学教学反思--------
反思一: 教学内容与生活实际联系
每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生领会科学的本质,乐于探究,了爱科学,用科学的思维方式解决自身学习,日常生活中遇到的问题。
反思二:培养学生创新精神
通过科学课程的学习,知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的过程和方法,学会科学的看问题,想问题;形成大胆想象,敢于创新的科学态度。以培养小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动应当是学生熟悉的,能直接引起他们兴趣的,具有典型科学教育意义的。
反思三:教学内容的扩展
教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点,小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提,同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道,不要拘泥于教科书上规定的教学内容,孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。
随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化,对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣,针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效路,培养学生的
…… …… 余下全文
科学教学反思
篇一:科学>教学反思
作为基础教育──小学教育,上好>科学课和开展好科学活动,是实现儿童的探究欲望,满足他们乐于动手操作 ,培养创新能力的重要途径。在课堂上我尽力满足孩子的求知欲望,并鼓励孩子多思考,多提问题,有意识的保护和激发学生的好奇心。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题都给予肯定和赞赏,最大限度地使学生获得满足感,树立自信心。能认真备课,着眼细节,体验新课标。
剖析原因及存在的问题 :
1、学生在实验时不能做到细心观察,深入思考,获得实验的科学素养还有待提高。
2、深入领会教材的内涵和把握教材的能力有待提高。
虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学,提倡“用教材教”,而不是“教教材”,我在教学时,每次都是用最大能力想方设法的理解编者每一步设计的意图,只有了解了编者的意图,才能去取舍教材,创新教材。
3、学生做得少。
教学中教师“合作者、支持者”的角色怎样扮演?充分开展分组实验是提高学生学习积极性与培养学生科学素养的重要途径之一,课前教师要做大量的准备工作。而且我们的教学是跨年级的,课是连续的,这就为准备材料带来了难度。有的时候分组实验就被演示实验取而代之了。怎样妥当安排大量分组实验材料的准备工作,提高分组实验率是我的一大难点。
…… …… 余下全文