《秋天到》教学反思
《秋天到》这首儿歌安排在第一单元第一课。假期备课时，望望窗外艳阳高照，悄然无风，再想起青岛有名的“秋老虎”（入秋后气温反而高达三十几度），我决定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于“秋天到”的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。
开学第一天，我就布置学生用心观察自己身边的变化，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自己观察到的事物写下来，和自己的小伙伴交流。孩子们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到小港码头买海货，看见渔船捕鱼归来的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多??
开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，青岛的秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，伴随着悠扬的音乐，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果张老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头??”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”“我看见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” ??
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《秋天到了》教学反思
《秋天到了》是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。
在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
课堂中，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。
本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语
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品德与生活《秋天到了》教学反思
秋天是金色的季节，丰收的季节，欢乐的季节，带着儿童一起走进秋天，去感受山川之美，分享收获之乐。让儿童在活动游戏中激发爱祖国爱家乡爱人民之情，探索自然和科学的奥秘，使美丽的秋天留在儿童的手指间和心窝里。我在教学设计上主要做了以下几点：
一、 充分利用现代教育媒体
品德与生活中展开的活动化、生活化的品德教育适合小学低年级儿童的认知特征、思维水平，它努力让儿童道德的学习不再在事不关己的符号学习中进行，而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践，真正起到引导儿童生活的作用。在教学过程中利用媒体资源，从图片上找荷塘与田野从夏到秋的变化，观看秋天的录象来让学生感受秋天的美，利用实物投影真实展现课堂上学生的活动。
二、 从儿童生活出发
品德与生活这门课是要从儿童的生活出发，从原本就综合在一起的儿童生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。本课通过从学生生活中的穿着发现天气凉了，秋天来了导入，“从生活中来到生活中去”，拉开了和谐的课堂氛围的序幕。并提醒学生穿着要根据冷暖变化，培养学生良好的生活习惯。
作为教师，应关注每个学生，教师的眼里不应该有优生和差生之分，应该意识到这里的每个孩子都需要教师的引导和关心。因此，教师有责任确保每个学生都要被自己注意到。要敏锐地从学生的眼神中、体态语言中感受到他（她）是否真正参与了活动。在本课的分组交流时，有意识地请一些平时不爱表现自己的同学来回答来交流，增强他们的自信心，将有助他良好品质的养成。
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秋天到了教学反思
篇一：>秋天到了>教学反思
《秋天到了》是一篇>写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。
在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
课堂中，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的>景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。
本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信心。
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《秋天》第一课时教学反思
一、教材分析：
《秋天》是小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首诗歌。全诗共七小节，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全文语言优美生动，易于朗读和背诵。当然本文也重在让学生了解秋天的特点，从而激发学生对大自然的热爱之情。
二、自我感觉良好的方面：
1、端正教研态度。态度决定一切，上《秋天》一课之前，我深入钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教学设计、教学实录，反复修改，最终确定教学设计。接着，修改制作与教学设计相应的课件，下载课文朗读等。
2、学生预习很充分，课堂表现优秀，非常给力。
3、注重学生知识的积累。我揭开课题后，引导学生交流关于秋天的成语、诗句，对学生的发言大加赞赏，鼓励学生多多积累语言。
4、以读感知。在整堂课的学习中，我采取多种方法，尽量调动学生的积极性，让学生进行朗读。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中感知课文，在读中理解课文。第一次倾听课文朗读，学生有了很好的模仿样本，也确定了感情基调。在第二次读书中回顾了课前预习，解决了生字新词和读通课文。第三次是分小节检查朗读课文，接着，我让学生通过阅读来初步理解课文内容，理清了课文脉络，最后，我让学生找出自己最喜欢的小节，进行朗读比赛，读出自己的个性和理解。这样一次一次的读文，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
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《秋天到了》写话指导教学反思
市三小 马蕾
秋天对于每个学生都不陌生。如何将美丽的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上？由浅而言，看图写话是每次考试必不可少的题目；由深而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。在课堂上，我分三个环节进行教学：赏秋景、吟秋诗、写秋景。首先，我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片，让学生欣赏五彩斑斓的美景，从视觉、听觉上唤起秋天的回忆，产生美好的回忆，整体感知秋天的美。接着，我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》，让学生朗读。通过填空题：秋天到了，农田里，棉花（ ），高粱（ ），稻子（ ）。秋天到了，果园里，柿子（ ），梨（ ），枣（ ）。让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色，相机复习表示颜色的ABB和ABAB形式的词语。告诉小朋友们要抓住景物的颜色填空，句子才会变得漂亮。然后出示棉花的图片，继续填空：瞧，田野里的棉花怎么样了？哇，（雪白）的棉花，远远望去，就像（ ）？走近一看，有的（ ），有的（ ）。引导学生按照从远到近的顺序观察棉花图，会有不一样的发现。最后，我请学生按照一定的顺序观察课文中的秋景图，并且抓住景物的颜色和特点，说一句完整的话。在我的指导下，学生能够模仿以前学过的课文，把句子说完整：蓝蓝的天空一望无边。一群大雁排成人字，飞向南方。树上的叶子变黄了，一片一片落下来，好像一只只蝴蝶在飞舞。小朋友们在玩捉迷藏，多开心呀！……有的学生会说但是不会写，
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《秋天的收获》教学反思
本课是教育科学出版社出版的艺术二年级上册第一单元的第二课题，为了增强学生的学习兴趣以及制作材料准备的方便，我选择了剪贴画“制作蔬果篮”， 作为本学期开学的第一节美术课。此课属于“造型 表现”领域，旨在让学生通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
一、猜一猜，摸一摸，激发兴趣
在本课教学中，我主要从学生的生活实际入手，以学生的体验为主，精心设计每个环节的问题，激发学生的学习兴趣。如用相关的水果谜语导入，使学生通过思考，调动自己的生活经验，对秋天的果实，蔬菜有一定的初步了解。接下来利用摸一摸的游戏，让学生对水果蔬菜的形状、肌理，味道等方面进一步加深认识，为接下来的创作奠定基础。
二、看一看，比一比，认识蔬果
此环节，我依次展示不同的蔬果，引导学生进行形状、肌理的对比，区别蔬果的外部特征，接下来再展示两幅学生完成的作品，让学生选择判断，从视觉上加强学生对构图的直观印象，以初步了解大小错落，遮挡组合排列的构图规律和方法。
三、试一试，拼一拼，掌握构图
出示各种蔬菜水果的图片，开展拼贴游戏，学生兴趣浓厚，能够从上台同学出现的问题中总结经验，但是在此环节的操作过程中浪费了较多的时间，以至于接下来学生动手绘制的时间较少，没有完成课堂评价的环节。
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充分利用学生资源 为深入探究奠基
密云县第六小学 王永伟
学生是课堂学习的宝贵资源，因为每个学生在进行新内容学习之前都有一定的知识经验，只是因为他们的生活经验不同，这种体验也存在差异而已，我们的任务就是在学生已有经验的基础上，引导他们、帮助他们激活这些经验，与新的学习任务建立联系，并组织他们进行交流或者交换，实现认识的提高，这是提高教学实效性的需要，更是促进学生发展的需要。
在执教《秋天到了》一课时，我充分考虑到学生的实际情况，创设游戏情境，激活学生的已有经验、创设问题情境充分运用学生的经验，在探究活动中形成共识，实现认识的提高。
一、认真分析学生生活实际 寻找已有经验的激活点
（一）分析学生的基本特征
1．本课的教学对象是进入学校学习刚刚1个月的一年级学生，他们的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，直观的信息资料是他们感兴趣的内容，具有趣味性的活动是他们的最爱。入学不久，他们对课堂学习的各种要求还没有完全适应，尤其是在学习活动中，还没有养成良好的学习习惯。
2．学生在幼儿园期间曾经有过寻找秋天、画秋天的经历，这些活动都是在家长、老师的帮助下完成的，尽管有成人的色彩，但秋天已经在学生的头脑中有一定的认识基础，例如他们能通过某一点感觉到秋天到了，但是这些认识都具有一定的片面性；
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