篇一 :惊弓之鸟 教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,通过观察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明,全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,环环相扣,是一篇很有说服力的推理文章。

教学本课时我的主要目标:

1.引导学生抓住关键词句,掌握生字词,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法。

2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

3.抓语文基础的练习,让学生会根据课文内容给课文分段。 在教学本课时,先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思,再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅,让学生选择更羸或魏王的话自主阅读,去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容,放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习;第二是给学生选择的权利,激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节,但考虑到太难而删除了。但在教学时,这一环节明显时间过长,新授课没必要在练习上花太多的时间,点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析,目的是让学生了解事情的起因,挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话

…… …… 余下全文

篇二 :惊弓之鸟教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓弦,大雁就从天上掉了下来。从中反映出更蠃善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确的分析。

在教学中,我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?引导学生深入文本中,寻求答案。由于这篇课文浅显易懂,所以我就进行这样的设计:(1)、更羸是一个什么样的人?(2)为什么他不用箭,只拉弓就能让大雁从天上掉下来?让学生抓住课文“更羸是魏国有名的射箭能手”进行教学,让学生找出有关的语句。这样学生一下子就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就直接抓住重点进行教学。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清晰呢?我先让学生按照阅读提示自读本段话,标出本段有几句话,对这几句话有的内容有一个初步的了解,再还着学生一句一句地读懂每句话,最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思,把句和段的训练结合起来,在这个过程中达到以下几个目的(1)练习用因为??所以??说句子,理清文中的因果关系。(2)了解惊弓之鸟的比喻意义。(3)知道更羸为什么只拉弦,大雁就掉下的原因。(4)知道更羸为什么有这样大的本事的原因。在这个训练过程中,同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点,有针对性,有层次性地进行词句段的品读,学生一定能有所获。

…… …… 余下全文

篇三 :《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

作者:付婷

(东胜区鸿波小学三年级组)

    三月十八日,近一周精心准备的青年教师基本功比赛课终于开讲了。根据教学进度我选择了第三单元中的一篇成语故事《惊弓之鸟》,这篇课文短小精炼,语言优美,文章中有很多的人物对话,将人物特点体现的淋漓尽致。而我之所以选择这样一篇课文,是因为本组单元主题就是学会运用正确的思维方法思考问题,本课文章突出表现了由因到果的思维方法,表现了思考问题需要观察、分析、推理的过程。三年级学生思考问题还不够全面,不会灵活运用思维方法,所以特别想通过本课,来让学生学会由原因到结果的思考方法。同时本课中人物对话较多,利用我本身的阅读优势,引导激励学生阅读人物对话语气,感受人物性格特点,这样能使课堂效果非常迎人!

本课的设计思路是第一课时掌握生字词,了解课文大概内容,了解人物特点及人物对话,第二课时重点朗读人物对话,多种形式的朗读特别是让学生分角色朗读,体会人物性格特点,其次是感受领悟因果关系的思维方式,先仔细观察再认真分析最后推断出结果的。在学习正确思维方法环节中还设计了小练笔,即训练学生因果关系句式:因为……所以……,课上学生基本都能完成。这节课在课堂中,设计环节基本完成,把握了教学重难点,但是也发现了许多不足。第一,由于课前三分钟说话时间稍长,导致整节课中朗读次数和形式单一,没有体现学生的朗读水平。第二,课堂最后总结惊弓之鸟这个成语的寓意时也有些过于细致,最后的生字教学只是草草了事,没有体现中年级学生每节课必须有十分钟的写字时间。第三,课堂气氛有些紧张,所以学生没有了平时上课的积极踊跃,有好多中等生和差生上课几乎不举手,只是一小部分学生举手,与老师互动,而我也是由于紧张在课堂上没有注意到这个现象,所以导致课堂中没有体现全体学生参与学习。第四,上课初始,我有点小紧张所以把文中一个重要人物的名字读错(更羸),虽不是大问题,但也充分说明自身课堂驾驭能力不强,而且课堂教学经验太少,不能灵活应变突发状况。

…… …… 余下全文

篇四 :惊弓之鸟教学反思

濮阳市第四届教师教育

技术应用能力比赛征文

《惊弓之鸟》教学反思

濮阳工业园区滹沱中心小学 王学冲

《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。

文章的最后一个自然段是本课的重点段,是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。从中反映出更羸善于观察,善于分析、推断,并做出正确的判断。

本篇课文我是分为四个板块进行教学的:第一板块——提出问题,导入新课;第二板块——研读1-5自然段,明确这是一只怎样的鸟;第三板块——研读第9自然段,体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读,深化主题。

本节课存在的亮点:

一、充分调动学生的积极性,引导学生自主学习

学生是学习的主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。

教学时,我先以出示“弓”和“箭”的图片,让学生谈谈对弓箭的认识,然后去掉“箭”的图片,问学生:只有弓没有箭能射下天空中飞过的鸟吗?从而调动了学生的学习兴趣,并引导学生带着两个问题自主阅读:“这是一只怎样的鸟?”“更羸是个什么样的人?”让学生有,目的的读书,这样更能提高学生的阅读效果和能力。

…… …… 余下全文

篇五 :《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

横岗中心小学 朱妮

本次小循环教学,我们三年级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案,我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的,同时考虑到学生的实际情况,教学设计新颖性方面就不敢过高要求,显得比较平实。但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念,要突现新课改的精神,结果就感觉我们的初步设计太过普通,于是又进行修改。后来不同的建议多了,结果自己也就有点头皮发麻的感觉:这样也缺点什么,那样似乎也缺点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是经过及时的评课,我也马上意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧,能否有亮点,而是必须先从整体上把住该节课的脉搏,也就是一节课要突破的重点是什么。

经过前面两位老师的课例,加上评课的意见,我把重点放在了通过充分的朗读理解,体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质,着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为??所以??”的句式训练,但是学生也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。

…… …… 余下全文

篇六 :《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

明德小学 何夕

在学习《惊弓之鸟》这篇课文时,我先用成语引入顺理成章的揭示课题,并板书:惊弓之鸟。然后我就让学生自己去读故事,看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充满渴望的去自由读课文。这样学生通过读书后,不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手,还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我问学生,更羸真的为什么会有这样的本事?然后再引导学生读第九节,这样学生就能够边读边思考,知道更羸是把自己看到的听到的加以分析,最后得出一个结论就是,这只大雁因为受过一次箭伤还没有好,很害怕再次受到同样的伤害,所以只要它一听见弓箭的响声,就会拼命往高处飞,这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的,而是被吓下来的。学生理解了更羸的分析,然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。有学生就说,自己以前被狗咬过,所以只要一看见狗就感到很害怕,还有的说怕蛇,有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了,在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。

经过及时的评课,我也马上意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧,能否有亮点,而是必须先从整体上把住该节课的脉搏,也就是一节课要突破的重点是什么。

…… …… 余下全文

篇七 :惊弓之鸟教学反思

《惊弓之鸟》教学反思

詹晓瑞

今天我执教了《惊弓之鸟》第一课,回过头来反思一下,这堂课有不少得失之处。

这节课我在教案设计时考虑到中段教学在字词方面应该培养学生独立解决字词的能力,故在开课伊始,我让学生初步了解“惊弓之鸟”的意思,检查学生对字词掌握和了解的程度,并对个别易错的字进行了订正书写,初步了解课文内容。在此基础上,我才抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?引导学生深入文本中,寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中,引导学生分析更羸分析的一段话,明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有,更羸的本事到底高明在何处的问题探究中,带着悬念结束了这堂课。这样学生的兴趣被激起,探究欲甚是浓厚,学生就会在课下自己探究,自己解决,为第二课时的学习埋下了伏笔。

课堂教学本身就得因生而异、因生而宜,不能用亘古不变的方法对待不同的学生、不同的班级。如果不让孩子们跳一跳方能够着,孩子们就会养成懒惰之习,就会坐吃山空。因此,在教学过程中,我根据本班学生的特点,把开头问题设计成“一边读,一边在重要的值得研究的词句下做上标记。”这样的设计确实有一定的难度,但考虑到学生实际水平,我想我的学生应该在不断的提升中提高自己的能力。

…… …… 余下全文

篇八 :惊弓之鸟教学反思

惊弓之鸟教学反思

《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更蠃善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确的分析。

通过理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。最后一个自然段更羸说的一段话,是教学的重点,学完后,我这样说:“这件事已经在社会上引起广泛的关注,就连《动物报》的小雁子也给我发了一封报道:本报讯,昨天我一同胞飞过魏国,被该国射箭能手更羸一箭射死,死者的母亲已告上法庭,状告更羸杀害野生动物,法院已受理此案,将择日开庭审理。”我的话刚一说完,学生们两眼放光,精神百倍,哈哈大笑,我严肃地说:“更羸已经被判处死刑,谁能帮更羸当辩护律师,洗脱更羸的罪名。”孩子们的学习兴趣一下子被提高了,一会儿就把课文内容用自己的话给更羸开脱了罪名,整个教学过程,我觉得我教得收放自如,学生学得很有兴趣,课堂气氛也非常活跃。

反思自己平常的教学,学完课文后让学生用自己的话来复述课文的人数寥寥无几,可今天的效果却非常好,下课后王欣苑高兴地跑到我身边和我说:“梁老师,今天的语文课可真有意思。”看来孩子们对新颖独特的教学设计特别感兴趣,而且受到的教学效果也很好,学生也就在轻松愉快的教学环境中掌握了教学内容。所以教师在教学设计

…… …… 余下全文