《小书架》教学反思
《小书架》(第二课时)这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了谜语和漂亮的图片吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。
我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再让学生介绍自己家的漂亮的书架。
我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。认识生字。
示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。
但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，课堂教学时间安排还不够合理。 在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水平。
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小书架
教材分析：
这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
教学目标：
1、 认识6个生字，学写4个生字。认识横折、横折钩和点。
2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、 认识书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学
生热爱读书的浓厚兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
激发学生的读书兴趣，培养每天阅读的习惯。
教学过程：
一、 揭示课题
今天，丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过，去之前要猜猜这个谜语。
一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 板书课题：小书架（强调“小、书”的写法）
设计意图：用谜语导入，激发学生的学习兴趣。
二 、复习检查
1、出示词语：
小书架 给妈妈 每天 放学 要看它
（1）齐读
（2）小老师领读
2、出示二类字（课件）
架 给 每 放 要 它
开火车读，口头组词，领读、跟读。
2、指名领读课文（指读），不会的字注意拼音。（课本第51页）
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一年级语文上册第八单元《小书架》教学反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。
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《小书架》教学设计
《 教案二修改后》章清清
教学目标:
1、认识八个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点:
1、朗读背诵儿歌.
2、认识6个生字,会写4个生字.
教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯. 课前要求： ①学生的书本放在桌中间，铅笔在左边，坐端正 ②课件出示《小书架》，认读的生字用红色字体 ③生字卡片
教学过程：
一、课题导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?出示谜语：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。是什么呢？（ ）
①板书课题：小书架（同学们你们认识这几个字吗？拿起小手指跟着老师写一写）②读课题 ③仔细观察架由哪两个字组成？生：（ ）
④跟老师读口诀：上面加，下面木，组成架，架架架 ⑤架字口头组词 ⑥读课题（书架书架书架——小书架）
二、老师带大家一起去参观丁丁家的小书架,丁丁很喜欢他家的小书架，还为它写了一首儿歌呢！你们想不想知道丁丁写了一首怎样的儿
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小书架教学反思
篇一：小书架>教学反思
俗话说得好：”兴趣是最好的老师”嘛！只有激发起学生的学习兴趣，孩子们才会自觉地识记汉字的音、分析汉字的形、弄清汉字的义，我是这样激发学生兴趣的：
一、以学生感兴趣的话题引入。低年级学生都比较单纯、善良、可爱，他们爱帮助别人，愿交朋友，我利用他们的优点，请他们为汉字找到拼音朋友，帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时，我先让他们自己识记生字，然后请他们为汉字找拼音朋友，孩子们都有助人为乐的欲望，能够很快地读准汉字的音，再分析汉字的形，相同结构的字组成好朋友，同学们都拿着自己的生字卡片，小组帮汉字交朋友，全班汇报交流结果，学生积极性比较高。
二、分层识字。“十个手指，有长有短”。有思维的人，更是各不相同，只有关注每个学生的学习能力，通过分层识字，为所有的孩子搭建自我表现的平台，只有让每个孩子都体验到成功的乐趣，学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低，有的同学我只让他们读出汉字的音，有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词，有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我，一步一步向优秀方向迈进。
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《小书架》教学设计
教学目标:
1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。 教学重点:
1、朗读背诵儿歌.
2、认识6个生字,会写4个生字.
教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.
课前要求：出示课件
出示课文位置、内容、授课教师 课件展示 一、
一、导入
同学们,你们喜欢看书么?今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!出示课件小书架图片 板书"小书架",学生齐读。
二、课件出示学习目标
三、教授新课
﹙一﹚、看图说话，出示课件
小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答) 哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书"上面") 他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书"中间")丁丁的呢?(生回答下面,师板书"下面") 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)
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北师大版一年级语文《小书架》说课稿及
教学反思
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。教学目标
教学目标：
1．学习6个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2．体会方位“上、中、下”。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
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教学重难点：
1.6个生字的认读、4个书写。
2.培养每天阅读的好习惯。
教学过程
《小书架》儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
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教案背景：
这篇课文语言浅显易懂，学生在生活中已经接触过书架，很好理解文中句子。
《小书架》
教材分析：
联系生活实际让学生说一说自己家里的书架,如书架上都有什么书,放在什么位置,看完书应怎样摆放。让学生掌握上、中、下的空间位置,引导小朋友要逐步养成每天阅读和爱护图书的好习惯。 教学目标:
1.借助拼音,有感情的朗读、背诵儿歌。
2.引导学生采用听读, 拼读法识字。
3.认识6个生字,会写4个生字。
4.认识"上,中,下"的空间位置。培养每天阅读的好习惯。 教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们最近都看什么书？在家里,你们都把书放在哪呢?(书架)我们的好朋友丁丁家也有一个小书架,现在让我们一起去看看吧! 板书“小书架”（齐读课题）
二、新课探究
1、出示课件,看图说话。小朋友们看丁丁的小书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)
2、我们已经初步了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书
架的呢？老师来读一读,碰到不认识字把它圈出来。
3、老师想考考你们,丁丁爸爸的书、妈妈的书、丁丁的书分别在书架的什么位置?(生回答，师板书“上面” 、“中间” 、“下面”)
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