篇一 :《台阶》 教学反思

《台阶》 教学反思

这是一篇自读课文,虽然难度不是很大,但由于课文的内容离学生的实际情况较远,有些地方学生很难理解。比如说父亲的做法,他竟然花了大半辈子的时间造一座高台阶新屋,这对城市长大的孩子来说,是难以想象的。再比如父亲的心理,待台阶造好后他竟然尴尬得不知所措,这似乎也与常理不符。针对这一情况,我们花了很多心思去找课文与本班学生的契合点,尽量把话题引到学生自己身上,试想某个经常考试不及格、被老师批评、被同学看不起的学生,突然被选为班长,成了老师的帮手、同学的代表,他能一下子适应吗?如此一点拨,多数学生的脸上有了欣然的表情。通过这一系列铺垫,父亲在学生眼中的形象已有所拔高。为进一步巩固,最后在拓展延伸时,让学生谈谈自己的父亲,他们是怎样创业的,其中的过程是否与文中的父亲一样艰辛?由于牵涉到自身,学生讲得很起劲,听得也很实在。至于现在的父亲是如何对待自己孩子的,学生就更有话讲了,而且许多人都能感同身受。最后经过点评,大部分学生应该对自己的父亲更理解了些。尽管课前的打算挺精细的,但实际操作过程中难免又会出现这样那样的意外,比如在辩论时,有的学生始终坚持认为父亲的目光短浅,只好从他的角度给以肯定,允许他保留意见,同时指出一篇文章本来就可以有不同读法,不必强求一致。最后顺水推舟,顺便让大家体会一下作者对父亲的态度,除尊敬、热爱之外,学生很快就想到了委婉的讽刺与同情。到了这里,对课文的理解又进了一层。总之这节课我们最大的收获是:明白了体验是理解的前提。只有设法让学生亲身体验,联系他们的生活实际,才能达到事半功倍的效果。

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篇三 :《台阶》一课教学反思

《台阶》一课教学反思

刚刚与学生一起学习了朱自清先生的《背影》,因为比较贴近生活,学生基本上能理解文中蕴含的刻骨铭心的亲情,而《台阶》一课中,作者家庭极端落后的经济条件离我们的学生要遥远一些,如何引导学生比较到位的理解主题,是备课的重点也是难点。记得自己第一次读到它时,当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔,质朴的有些口语化的叙述,近乎悲壮的人物刻画,凄楚、辛酸的氛围营造,深深地折服了我。可是,如何教好呢?

我在深入分析教材和学生现状的基础上,经过认真思考,大致拟定了 “教学流程”:整体安排是以读为主,在读中感悟。具体让学生读四遍: 一读课文,概述文章的主要内容,感知父亲的形象。二读课文,找出文中最让自己感动的细节谈谈自己的理解。三读课文,思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失?对本文的主题该如何理解? 四读课文,拓展延伸,能结合自己的家庭谈谈自己的感受。

一堂课下来,有些地方跟自己设想的一样,有些则让我感觉比较失败。根据四次读课文的情况,我反思了整节课:第一遍读,按照我的设想,文章叙述的事情简单而清晰,学生应该很容易概括。但事实上,很多学生被作者细腻的描写所蒙蔽,绕不开细节,所以大都概括得很繁琐。于是我不得不提示他们:文章以什么为线索?——台阶。要求抓住文眼概括。所以这个环节消耗的时间比预想的要长。

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篇四 :《台阶》教学反思

《台阶》教学反思

  《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文,文章以极其自然的口语化语言,展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程,塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象,常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

    这篇课文我主要通过四个方面进行教学(1)创设情境,激情导入。(2)读课文,感悟岁月脚下的台阶。(3)拓展延伸,思索人生。(4) 创新性作业设计。第一步创设情境,把学生带入到感人瞬间,营造课堂氛围。第二步通过读课文,让学生分析人物形象,赏析语句,品析父亲身上的精神。第三步联系生活实际,让学生触景生情,讲自己的真情融入其中,真正体会到父爱,再以创新性的作业真正达到情感价值观的目标.并且在具体的教学过程中基本完成了以上任务。尤其是在品评人物这一环节同学们都表现的非常优秀。

    整堂课对于文章的学习,主要将学生的感悟品味作为课堂的主旋律,对于课堂环节,没有做过细的安排部署,遵循“收放有度,活而不乱”的原则,适当的时候示范一下,必要的时候追问一下,关键的地方提升一下。

我觉得这节课我的不足之处在于,书读得少,读书的方式单一,不能调动学生的兴趣和热情,也不利于学生对文本、语言的感悟,今后在这一方面要着重加强。

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篇五 :台阶教学反思

台阶教学反思

《台阶》这篇课文,结合浙江的地方文化,阐述一位别样的父亲同样的爱。有人说,十岁的小孩子崇拜父亲,二十岁的青年人鄙视父亲,四十岁的中年人怜悯父亲。然而,我想通过这节课告诉我的学生,这个世界上父亲是值得我们一辈子尊敬的人。古语说:树欲静而风不止,子欲养而亲不待。

李森祥的《台阶》是一篇以“台阶”为线索的小说,主要记叙父亲为建造一栋有高台阶的新屋付出了毕生的心血和全部的精力,表达了父亲渴望提高自身的社会地位和受人尊重的美好愿望。表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,读来感人至深。

这节课的重点是围绕分析父亲这个人物形象,通过分析父亲这个人物形象,让我们感受深沉的父爱,同时激发学生的心灵深处,感受自己的父亲,谈谈自己父亲为自己所做的感动之处。

台阶是一篇关于父亲的文章,文中的父亲是一个农民,一辈子和土地打交道。他家的台阶很低,所以感觉地位也低人一等,是一个卑微的角色,但卑微者未必脆弱,在你跌倒时,他会教你怎样站立;在你面对困难时,他会教你勇敢面对挫折和困难;在人生的风雨面前,父亲的坚忍可能使你无法想象的强大,他用行动教育孩子,什么是人生,什么是生活。

教授这篇课文时,先让学生找出行文线索,然后围绕这条线索写了那些事?从中感悟父亲的农民本色,老实厚道,勤劳善良,谦卑的心理。接着作者对父亲的敬仰和赞叹。最后让学生谈谈自己的父亲。

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篇六 :台阶教学反思

台阶教学反思

篇一:台阶>教学反思

多媒体教学以它丰富的形式:声音、图片、动画、音乐、视频等手段,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统>语文教学的枯燥和乏味,给语文教学注入新的活力,现谈几点自己的感受。

一、多媒体可以使语文教学不受时空限制。

《台阶》一文写的是一位父亲决心造一栋有高台阶的新屋提高自己的地位,希望得到别人的尊重。他辛苦了大半辈子,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶。新屋造好了,人也老了,身子也跨了。

在导语中出示罗中立的油画《父亲》,屏幕上饱经沧桑的老父亲如学生心目中农民的形象,他黝黑的皮肤、满脸的皱纹、粗糙的大手、虔诚纯朴的眼神都使学生震撼,农民身上固有的优秀的品质,高尚的情感,坚毅的性格在学生的思维中悄然定位。在这样的教学启发下学生很容易理解《台阶》中的父亲的形象,对文中父亲的感情、对父亲的怀念无须再费唇舌,学生便能自己感悟到。还有文中用石头砌成的长着茅草的简陋的土房子,不规范但很洁净的台阶都在屏幕上得到了展示,面对农村古老的面貌学生不再感到陌生,面对憨厚老实的农民他们不再感到遥远,人在斗室便可领略农村的原始风貌。语文老师不用再遗憾所选课文与学生所处的时代差异,城市孩子对农村面貌的理解难题。

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篇七 :《台阶》教学反思

教学反思

《台阶》是一篇小说,但也是叙事类作品,主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写,我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。

在导入部分,通过创设情境,让学生回忆《背影》中父亲的形象,同时知道《台阶》中的人物也是一位父亲,他们之间有没有相同之处?从而引起学生的兴趣。

在问题的设计上,能抓住重点,紧扣关键内容。

个性化阅读环节的设计,让学生自由阅读,抓住自己感受深刻的谈,使学生有内容可说,有利于学生能力的培养,更好地发挥他们的潜能。学生们都能感受父亲的形象,谈自己的看法,做到畅所欲言。创造机会让学生进行合作探究,有利于学生探讨解题的方法,在合作探究的过程中掌握知识。

由于时间的问题,在课堂上没有安排时间让学生及时质疑,对他们在学习上存在的问题没有及时了解并加以解答。

在今后的教学中,要创造良好的学习环境,多让学生发表自己的意见,更好地培养学生的能力,更好地发挥他们的潜能。

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篇八 :台阶教学反思

《台阶》教学反思

上完《台阶》一课后,我有一种满意的成功感,因为我上此课,既教了学生阅读方法,又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学,我将以此为范例,努力提高学生的阅读写作能力。 我认为记叙类文章的阅读教学,我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文,而要力求以课文为本,在读懂课文、理解课文的基础之上,学会阅读方法,学习一定的写作技巧,联系自己的生活实际进行感悟,回想自己的写作中的不足,进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时,我从以下几个方

面对学生进行了阅读与写作的指导。

一、文眼很关键。阅读时,我们要找文眼,所谓的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗户,就像眼睛是心灵的窗户一样,通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼----- “父亲总觉得我们家的台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念,才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句,就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时,我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼,那样,既有利于自己围绕中心写作,也有

利于抓住阅卷老师的眼球。

二、围绕中心选择材料,安排详略。学生作文不会选材,或长篇大论却离题千里,这也是写作中的常见病。这是因为学生还

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