《牛郎织女》第一课时教学反思

镇安县柴坪镇松柏小学 周莉娜

《牛郎织女》是苏教版小学六年上册中的一篇课文，这是一篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。现就自己这节课的教学做以下反思。

首先，情境导入，揭示课题。导课时，我设计了一个练习题，让学生进行连线，这道题主要是训练学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又该孩子们大显身手了，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情学习。

然后，理清思路，概括标题。说起概括内容，课堂上学生总是做的不尽人意，说是概括，可是总是没完没了，于是，我在这里设计让学生根据内容概括小标题，这样的效果真的不错，句式整齐，内容醒目，容易理解，又能抓住重点，学生兴趣也很浓厚。

其次，抓住重点，突出主题。同样的年龄，牛郎却有非人的遭遇，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的人生观价值观来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有让这个命运多舛的孩子折服，他“出淤泥而不染”、“浊者自浊、清者自清”，他的善良、勤劳表现的是淋漓尽致，毫不含糊，这也是本堂课所重点突出的问题。让学生学有所获、学有所用。

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《牛郎织女》教学反思 教学反思之一

由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课，我就让学生分别来讲一下，其它三部民间传说的内容。学生听得也很认真。在回到今天所学的民间故事－《牛郎织女》。

由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一最朴素的思想。

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牛郎织女教学反思

篇一：牛郎织女>教学反思

《牛郎织女》是一篇篇神话>故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去 追 ，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。

课文语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢？我让学生读文后，根据相关点，进行复述，特别是有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎、织女各是个怎样的人。然后再读课文 2 、 3 自然段，学生有了更深的体会。

透过平淡的语言，引发深层的思考。“听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的>勇气。她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。”引导学生思考、讨论：为什么仙女们佩服织女呢？学生们明白了织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。然后再让学生们想象思考：姐妹们会说些什么祝福的话？这样学生们深入理解了课文，领悟了意思。

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《牛郎织女》的教学反思

我在教学《牛郎织女》一课时的教学反思：这是一篇民间故事，语言朴实内容易懂，再加上学生从电视里书报上的了解，课文自学难度不大，因此我让学生自学自悟，梳理故事内容，在和学生的交流讨论中，整个故事的学习很轻松地结束了。随后，我让学生们分析故事中人物的性格特点，并选择自己喜欢的人物进行评价。利用时间读书并作读书笔记，培养学生进行课外的研究性阅读，有效激发了学生的阅读兴趣，培养了学生“多读书，好读书，读好书”的良好阅读习惯。而且阅读的开放性并未止于此，继《牛郎织女》之后，我又引导学生走进四大民间的其他三大名著，走进优秀的外国名著，将读书活动有计划地开展。通过分析，大家感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情，同时、也初步感受到民间故事的美好。做完这些以后，显示们复述起故事内容来轻而易举，如数家珍。 《牛郎织女》的教学设计上也许存在有很多不足之处，还望老师们能提出宝贵意见。怎样让学生们爱上语文，我个人认为：1、教学有法，但无定法，贵在得法，《牛郎织女》的教学启发就是教学设计要因时而异，要不断地推陈出新，才能赢得学生，赢得主动，赢得课堂。我们的教与学的活动才能焕发出生命的光彩。2、阅读重在开放。高年级要培养学生良好的阅读习惯，综合性学习研究成果汇报交流课。阅读教学中，学生大多有一个不良的习惯就是只听不记，主要表现为不愿动笔，结果一部分学生是“左耳听，右耳冒”收效甚微，因此，我们在阅读教学中要努力培养学生查字典，不动笔墨，不读书等良好习惯，在平时的阅读教学中，经常让学生在书上给字音，画画重要的成特殊的句子，甚至把有的词的意思在书上记下来。3、强化小组使用学习。打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动，而且小组使用学习，增强了学习活动的亲切感，这样可以活跃课堂气氛，面向全体学生，提高学习效率。

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“一齐”与“一起”引发的争论

《牛郎织女》教学反思

孙家小学 王晓艳

记得一位美国学者有过这样一个观点：教师的成长=经验+反思，也就是说教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践中不断反思，才能不断提高。经过这两年的教学，我也的确有所感悟。

俗话说：“无心插柳柳成荫”，本是无意之举却有了意外的收获。《牛郎织女》教学设计如同往常一样，定目标，根据目标设计教学思路，按部就班的上课，似乎一切都在我的预料之中。考虑面面俱到，唯独没有想到学生的表现。读课文交流的过程中，一男孩把“王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。”的“一齐”读成了“一起”，当时没有考虑太多，只是想把两个词写到黑板上让孩子们在读音上能加以区分，可孩子们却给了我意想不到的答案，一个女孩是这样说的，“如果织女是心甘情愿的跟王母娘娘走的话应该用‘一起’，而在文中织女是被迫飞向天宫的，在这样一个语境下，‘一齐’与‘一起’的感情色彩是不一样的” 。没想到这一字之差，让孩子们感触颇深，同时也给我以深深的启发。我想这源于孩子们对“牛郎织女”这个民间故事的熟悉，对故事情节，对人物形象早已先入为主了，所以才会出现孩子们对上述两个词语感情色彩的定论。

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第二课时

教学目标

知识和技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文的大概内容。

过程和方法：通过默读与朗读相结合的办法，引导学生讨论交流，感受民间传说的神奇魅力。

情感态度和价值观：读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

一、揭题导入：

同学们，丹桂飘香中，秋风醉人；如水月色中，秋色正浓。秋天历来是古代文人墨客骚咏的对象，唐代诗人杜牧的《秋夕》就别有一番意趣，学生朗诵《秋夕》。这样一卧看，星星就成了人。千百年来，在岁月的长河中不断积淀，衍化成一个美丽动人的故事， 一个柔肠寸断的故事，一个流传千古的故事 通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

相机板书：牛郎织女

3、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1、请同学们打开书本,自由读读5小节,划出最能打动你的一句话.

2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

3、"决心"在字典上的意思是："拿定主意。"（出示：拿定主意。） 织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善良勤劳）

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《牛郎织女》教学设计

执教时间：20xx年10月25日

执教者：王琴

执教班级：六（2）班

一、回忆情节，整体感知

1．同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。

2．昨天我们已经读了课文，谁能说说故事的主要内容？（按照上一节课所写的段落小标题来进行复述）

3．我们一起走进课文去认识故事角色。在这个故事中有哪些有意思的角色值得我们评价？

（板书：牛郎、织女、王母娘娘、老牛）。

二、走进故事，品评人物

1．【学习单一】接下来，就请同学们走进这个故事，说说你对角色的认识和评价。可以在书上圈圈画画，写写批注。结合文本内容，用词语概括角色的特点或品质。

2．学生自读圈画思考。

3．组织交流：

预设一：牛郎

（1）身世凄苦。第一小节。（总结提升：哥哥嫂嫂把牛郎当牛看，当然苦不堪言。）

（2）心地善良。第二小节。（追问：把牛照顾得很周到怎么看出他的心眼好？牛郎把老牛当人看，一个细节足可以看出牛郎的心眼好。）急中生智、勤劳、忠于爱情??

预设二：织女

（1）心灵手巧：织得一手好彩锦。

（2）美丽善良、不势利、不贪财：看见牛郎心眼好，又能吃苦??（追问：那么她看中的是什么？）

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东陈小学 六年级（1）班语文备课 2010-10-21 设计者：徐亚群

【学习目标】12生活的追求。【活动方案】1

用四字词语评价

31. 理解故事，体会故事情意 画出牛郎和老牛、牛

2. 3. 1 练习复述故事。

（ （

（ （ 23【检测反馈】 检测反馈

《牛郎 2

东陈小学 六年级（1）班语文备课 2010-10-21 设计者：徐亚群

教学反思:

关于小组合作的一些思考

往常在对于小组合作的过程中，我们往往所能够考虑到的就是对于学生来说就是一种小组合作啊。

但是小组合作中究竟应该是如何合作？这里面所涉及到的一些具体的问题，如果教师在教学的过程中不能够深入到内部进行探讨的时候，我想我们的做法还是值得我们好好思考的。

因此，从这样的角度进行考虑的时候，我想作为教师在教学的过程中所能够做到的地方就是要能够考虑到这样的几个地方所在的：

首先作为小组长来说多的时候他要能够分工，也就是说对于一些具体的汇报内容的时候，作为小组长所能够做到的地方就是要能够分配组员进行具体的操作的。这是需要的。应该来说通过这么长时间的培训之后，小组长的意识有所增强了。

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