篇一 :《有趣的图形》教学反思

《有趣的图形》教学反思

《有趣的图形》教学目标是通过对比,让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征,能够区分四种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思考分析,觉得这一内容很简单,但经过对大班幼儿认知特点的分析发现,大班的幼儿已有了粗浅的几何概念,这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形、长方形,但他们不是从这些形状的特征来认识,而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此,最终确定了《有趣的图形》这一活动,让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣,并通过观察、比较、想象、动手等,感知不同图形的不同特征。

一、 教学设计反思

开始,我以带小朋友去魔法王国引出主题:“小朋友们,今天,老师要带你们到魔术王国去,那里啊,会变出好多好多有趣的东西,但是我们去魔法王国之前,先来认识一些图形宝宝吧”从而激发了他们观察和探索的兴趣,进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征,并能在具体的操作中感知和说出这四种图形的特征。不仅达到了教学目标,而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。

一、 教学过程反思

1.利用游戏,提高兴趣。兴趣是幼儿最好的老师。游戏是幼儿最喜欢的活动,以游戏来激发幼儿的兴趣,从而提高幼儿参与活动的积极性。活动以游戏“摸魔法箱”和“小动物找家”让幼儿进一步加强对图形的认识,通过播放多媒体课件和白板提高幼儿兴趣,以游戏“坐火车送图形宝宝回家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中,将图形宝宝进行正确分类。

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篇二 :有趣的图形教学反思

               《有趣的图形》的教学反思  

二中心小学幼儿园   张海天

《有趣的图形》的教学目标是通过对比,让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形、梯形、半圆的基本特征,能够区分这种几何图形。因此,我创设了游戏“猜图形”的实物导入方式,教师先出示魔术袋引起幼儿的兴趣,然后让幼儿在“摸、辨、说、找、举”的游戏活动中,力求使幼儿在玩中学、做中学。而最大的亮点就是让幼儿用各种图形拼出自己喜欢的图案,同时结合幼儿的生活实际,让幼儿寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。并设计让幼儿说出“当心车辆”的交通标志,以及它的面的形状。帮助幼儿加深对平面图形的认识,有机的渗透注意交通安全,让学生体验数学就在生活中,数学就在身边。在之后的教学中让幼儿在点子板上自主的画出自己喜欢的图形以及猜长方形的大小等教学环节。

   当然,在我的教学环节中也存在着不足之处,例如,对“一条边”、“一个角”的量词的使用,幼儿掌握的还不是很熟练,同时在对角的讲解中还缺乏一点细节的东西,在今后的教学中,我会努力改善,不断进步。

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篇三 :三年级美术《有趣的图形》教学反思

三年级美术《有趣的图形》教学反思

三年级美术《有趣的图形》教学反思《有趣的图形》一课将古老的中国汉字—象形文字收录入美术课堂,象形文字它用最简单的线条描摹客观事物的形状,使人一看就能把字形和具体事物联系起来,知道它代表什么东西使学生在感受象形文字的变化之美,体会中国文字的博大精深,增强民族自豪感,也使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律,激发起探究古汉字的形、意两者关系的兴趣。本课属于“造型表现”的学习领域,重点在于对线条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上,所以我以这两点为中心,对我的课进行了设计。在一次次的反思,一次次的改进。我也不断反思中进步着,我对美术课程学习的理解也在不断深入着。上本堂课之前没有进行过试讲,简单的道具也是在匆忙中完成的,课堂的设计也是完全由我一个人完成,所以课堂效果存在很多不足。认真回顾一下,我认为有以下几点值得反思:反思一:怎样将“有趣”贯穿整个课堂?本堂课的课题为“有趣的图形”,“有趣”自然是本次主题活动的灵魂,“体会汉字文化的丰富有趣,体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。在课堂设计中应该处处以学生为主,以至学生在本课的教学难点学习中也是感到的是乐趣,最后的练习避免学生不知如何动手。要让学生感到进行活动就像是在进行游戏,使学生乐于参与、乐于活动。反思二:活动环节的设计的目的性是什么,是否很好的达成了目标?这一节课的重点和难点都在于运用线条描绘事物的外形,并不断的概括和简化,我用分析牛和羊的外形特点及古人如何概括简化为指导的重点,用生活中太阳概括来引出学生对月的概括,再引出兔引发一系列联想,增加难度,教师演示、欣赏图片解决。不足处应该在教学活动的设计时要从学生的角度去看问题,要体谅学生是否能真正理解和掌握学习重点难点。在选择描绘对象时把难度降低,选择形象特征比较明显的。反思三:时间把握是否得当?在本次教学活动出现了后紧现象,这只能体现教师在预见课堂把握课堂的能力上还要加强。反思这种现象的原因之一是在学生回答问题的时候总想让学生多说多表现并没有有针对性的寻找答案,这样在无形中拖延了课堂时间,二是教师在小示范的时候时间花的过长,示范的时候应该重点十分突出,让学生能最直接最简单最快速的接受到教学重点信息。总之,这次的教研活动让我受益匪浅,不仅看到了学习到了其他优秀老师的风采和优点,也对自己的教学课堂组织教学设计都有了全新的认识和提高。

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篇四 :数学《有趣的图形》课后反思

数学《有趣的图形》课后反思

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数学《有趣的图形》课后反思

数学活动本月的主题活动是《图形宝宝》,本主题尝试从幼儿生活中接触最多的图形——圆形入手,进而扩展到其他图形,在找一找、说一说、拼一拼、摆一摆的过程中,引领幼儿进入奇妙的图形世界,关注周围的各种图形,辨认几种简单的几何图形,并大胆地尝试和体验图形组合的千变万化,幼儿会在观察和创作中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。

本次数学课尝试从幼儿生活中接触最多的图形——圆形入手,进而扩展到其他图形,在找一找、说一说、拼一拼、摆一摆的过程中,引领幼儿进入奇妙的图形世界,关注周围的各种图形,辨认几种简单的几何图形,并大胆地尝试和体验图形组合的千变万化,幼儿会在观察和创作中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。

在活动开始小朋友听说小白兔房子被风吹跑以后,孩子说小白兔是一只懒兔子,它用稻草盖的房子,所以被风一下子吹跑了。旁边的小朋友听到以后立刻联想到了以前讲过的故事《小猪盖房子》,话题一下子被扯开了,孩子们有的说帮助小兔盖一个砖头房子,有的说请小兔住到自己家里面,还有的小朋友沉浸在故事《小猪盖房子》中,课堂上有点混乱了。我是按着教案走呢,还是怎么办?原先教案出示已经制作好的纸房子,让孩子观察房子,认识组成的图形。可是现在已经临近学期结束孩子们通过日常活动、游戏已经对图形有了基本的认识。这一环节的知识性已经不够明显。当机立断,我决定不跟从教案走,我让孩子先讲述你见过的房子是什么样子的,有什么图形组成的。问题一抛出孩子们的答案精彩纷呈,有的说见过三角形的屋顶,有的说见过蘑菇房子,上面有圆圆的屋顶,有的见过圆圆的窗户、有的见过长方形(正方形的窗户)。。。。。在总结了孩子的答案以后我再出示了原先制作好的房子,让孩子在房子上找找有哪些图形,并用固定句式说一说如:我发现了红色的三角形,它是房子的屋顶。这句话看上去很简单,可是对于小班幼儿来说有点困难。在经过几次尝试后,能干的孩子已经能完整讲述了。在这一环节结束后,进行第二个环节巩固认识图形,利用游戏:《看谁找得快》来进行,孩子们能很快的不受形状、大小的限制从自己的小框子中找出所要求的图形,幼儿进一步感知三角形、正方形、圆形。在第三环节利用一个游戏情境:图形宝宝捉迷藏来让孩子找找教室里面隐藏的图形。在这一环节中孩子们能从教室里找到一些简单、直观的图形,一些抽象的不易被发现,孩子的观察能力有待训练。

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篇五 :三年级美术上册《有趣的图形》教学反思

三年级美术上册《有趣的图形》教学反思

三年级美术上册第七课《有趣的图形》教学反思《有趣的图形》一课将古老的中国汉字—象形文字收录入美术课堂,象形文字它用最简单的线条描摹客观事物的形状,使人一看就能把字形和具体事物联系起来,知道它代表什么东西使学生在感受象形文字的变化之美,体会中国文字的博大精深,增强民族自豪感,也使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律,激发起探究古汉字的形、意两者关系的兴趣。本课属于“造型表现”的学习领域,重点在于对线条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上,所以我以这两点为中心,对我的课进行了设计。在一次次的反思,一次次的改进。我也不断反思中进步着,我对美术课程学习的理解也在不断深入着。上本堂课之前没有进行过试讲,简单的道具也是在匆忙中完成的,课堂的设计也是完全由我一个人完成,所以课堂效果存在很多不足。认真回顾一下,我认为有以下几点值得反思:反思一:怎样将“有趣”贯穿整个课堂?本堂课的课题为“有趣的图形”,“有趣”自然是本次主题活动的灵魂,“体会汉字文化的丰富有趣,体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。在课堂设计中应该处处以学生为主,以至学生在本课的教学难点学习中也是感到的是乐趣,最后的练习避免学生不知如何动手。要让学生感到进行活动就像是在进行游戏,使学生乐于参与、乐于活动。反思二:活动环节的设计的目的性是什么,是否很好的达成了目标?这一节课的重点和难点都在于运用线条描绘事物的外形,并不断的概括和简化,我用分析牛和羊的外形特点及古人如何概括简化为指导的重点,用生活中太阳概括来引出学生对月的概括,再引出兔引发一系列联想,增加难度,教师演示、欣赏图片解决。不足处应该在教学活动的设计时要从学生的角度去看问题,要体谅学生是否能真正理解和掌握学习重点难点。在选择描绘对象时把难度降低,选择形象特征比较明显的。反思三:时间把握是否得当?在本次教学活动出现了后紧现象,这只能体现教师在预见课堂把握课堂的能力上还要加强。反思这种现象的原因之一是在学生回答问题的时候总想让学生多说多表现并没有有针对性的寻找答案,这样在无形中拖延了课堂时间,二是教师在小示范的时候时间花的过长,示范的时候应该重点十分突出,让学生能最直接最简单最快速的接受到教学重点信息。总之,这次的教研活动让我受益匪浅,不仅看到了学习到了其他优秀老师的风采和优点,也对自己的教学课堂组织教学设计都有了全新的认识和提高。

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篇六 :一年级认识图形教学反思

一年级认识图形教学反思

一年级认识图形>教学反思(一)

一直以来,“做数学”得到了广大教师的认可,新课改倡导让孩子们在做中学。在课堂上把做数学看成是>数学教学中的一个重要部分。做数学可以让孩子获得亲身体验,在体验中获得真知,享受体验的快乐。在与孩子们相处的课堂上,我与他们共同一同分享着做数学给我们带来的快乐。

在教学《谁的手儿巧》时,课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。原本也很矛盾,这么大的班额,让每位学生都从家中带两至三种物品,课堂上一定会很乱,教师课堂上不好组织怎么办?后来一想,只要能有利于学生发展,一定要有敢于挑战困难的>勇气。因此,我坚定了自己的想法,让孩子们从家中每人带二至三种物品。课堂上我让学生以小组为单位合作学习,用所带的物品进行拼搭。我对孩子们说,这节课咱们比比看,谁的手儿最巧,哪个小组合作得最默契,拼搭的图形最漂亮?一时间,孩子们情绪高涨,个个跃跃欲试,接下来孩子们就忙活起来了。小手拼摆着、比划着,小脑袋晃动着,小嘴说着,真是忙得不亦乐乎!这时我巡回在孩子们中间,当走到二组时,我看到一个调皮的男孩手中拿了一个大大的塑料球时,这个球的大小和篮球的大小不相上下,当时我的火一下子就上来了。我批评他说:拿这么大的球能拼搭图形吗?说完我到别的小组去了。一会儿每个小组的孩子们陆续地拼出了非常漂亮的作品。看,一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了,有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼、楼前还有一个美丽的花园、电脑、机器人,真是难以想象,这些作品是出自一年级孩子之手。有人说学生的潜能是巨大的,不可低估的,在我看来,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台。走近儿童的世界,那儿将有你意想不到的惊喜与>收获,那儿你将收获"意外",补充知识。着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩,孩子们的表现更是让我惊诧于学生的智慧,孩子们的思维不时地迸发出创新的火花。让我激动不已。我发自内心感慨:可不能小看了这些刚入学的孩子们。孩子们笑嫣如花,我从那一张张灿烂的笑容中感受到了>幸福。接下来,每个小组要分别介绍自己的作品。这时二组同学介绍了他们小组的作品,他们设计的是一个机器人,当我看到这个机器人时,我惊呆了。他们把那个大大的球放在杯子上,做成了机器人的身体。我问:能说说你们在拼搭图形的过程中遇到什么困难吗?这时,带那个大大的球的男孩告诉我:我们在用这个球拼图形时,发现把球放在下面球就会来回滚动,没法拼,这时我们就想出了一个办法,在球的下面放一个不锈钢的水杯,这样球就定住了。我表扬了他们,我庆幸给他们了一个做数学的机会,同时也给他们一个说的机会,试想,如果当时我没有给他们一个说的机会,就会扼杀一个孩子的灵动的思维。另一个小组孩子的作品也引发了我深深的思考。

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篇七 :中班教案——有趣的图形宝宝

有趣的图形宝宝(中班) 邓艳

活动目标:

1、认识正方形、长方形、三角形、圆形,记住他们的特点。

2、培养幼儿的观察力、记忆力。

3、体验与教师、同伴游戏的快乐,从而达到长时记忆的目的。

活动准备:正方形、长方形、三角形、圆形大图片各一张 小图片若干

活动过程:

一、用猜、摸、介绍的方式引出所有的图形宝宝

1、猜一猜。

师:今天,我们班来了一位好朋友,它有4条边、有4个角,而且4条边 一样长,4个角一样大。小朋友猜猜它是谁?(幼儿回答)

师:请小朋友上眼睛,老师把它请出来!(出示正方形)原来真是是正方形, 小朋友欢迎它(拍手欢迎)。

正方形宝宝:“嗨!小朋友,我是正方形,我有4条边,4条边一样长,我有 4个角,4个角一样大。”

师:“小朋友,正方形说它有4条边,4条边一样长,有4个角,4个角一样 大,咱们一块来看一看是不是这样。”

正方形宝宝:“今天见到大家特别高兴,所以我要介绍我的好朋友和大家认 识!瞧,他们都害羞躲起来了,你们把他们找出来好不好?”

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篇八 :一年级认识图形教学设计与反思

认识图形教学设计1

    [教材简析]:
    《认识图形》这部分内容,是义务教育课程标准实验教科书数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。本节教编排体现以下特点:
    1、以动手操作作为主线。注重发展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动,以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识,积累数学活动的经验发展空间观念。
    2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。教材设计了一些活动,鼓励学生在实际生活中寻找图形,丰富学生对图形的认识,发展应用意识。
    [目标预设]:
    知识目标:
    通过独立思考、合作讨论,并结合相关的情境,让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程,体验“面在体上”、“面从体来”, 感知 “体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;
    能力目标:
    1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
    2、渗透分类统计的思想;
    3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在;
    情感目标:
    1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。
    2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
    3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的快乐。
    [教学重点:]
    通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方
    形、正方形、圆形,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;
    [教学难点:]
    从物体表面抽象成平面图形
    [设计理念]:
    本节课我主要以“让学生在快乐中求知,在操作中学习数学,在实践中应用数学”为指导思想,力求从学生已有的经验出发,尊重学生的个性差异,培养学生的探索意识、合作精神和创新能力,注重知识的形成过程,体现数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参与数学活动,能够正确地认识长方形、正方形和圆,深刻地体会“面在体上”。
    [设计思路]:
    本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数,在具体的操作情境中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上,体验长方形和正方形在生活中的广泛应用;感悟长方形、正方形的特点,感悟面和体的关系。
    [教学过程]:
    一、创设情境,导入新课。
    师:今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩,大家愿意吗?
    (生:愿意。)
    师:瞧,图形乐园到了。(出示:由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园)
    师:图形乐园漂亮吗?她是用我们熟悉的图形朋友搭成的,谁愿意介绍介绍?(生:有圆柱、长方体、正方体、球。)
    师:对,圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友,它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友,你们想认识它们吗?(生:想﹗)
    师:小朋友,在我们的新朋友没有露面之前,你想知道些什么呢?
    (生:它们长的什么样儿?叫什么名字?它们喜欢做什么?它们的家在哪里呢?)
    师:瞧,它们来了!这些图形你认识吗?(出示长方形、正方形、圆)
    师:谁知道它们的名字呢!
    师:你能跟大家说说吗?还有谁知道?今天,老师请来了许多长方形、正方形和圆形朋友和我们一起活动,大家欢迎吗?
    [设计意图]:“兴趣是最好的老师,想象是创造的灵魂。”在教学中能充分激发学生的学习兴趣,将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。这节课由带领孩子走进图形乐园去玩这一生动有趣的情境调动学生学习的热情,由熟悉的立体图形朋友引入,更是引起学生很大的兴趣和学习欲望,为本课的数学活动开创了一个良好的开端。另外教学中安排“到小白兔家去参观”和“帮助小白兔围各种形状的空地”这样生动有趣的情境,让学生感受到数学学习的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生始终能主动参与学习。
    二、引导探究、理解“面从体出”。
    师:你看,它们正在和小朋友捉迷藏呢,他们呀,藏在了你们桌面上的积木上了,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!
    (生开始找。)
    师:都找到了吧?谁来说说:你在什么物体上找到了什么图形?
    (学生可能说:在圆柱上找到了圆形,在长方形上找到了长方形,在正方体上找到了正方形。)
    师:再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)所以呀,他们有一个共同的名字,叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形最调皮了,它想从长方体上下来,单独到纸上玩一玩,你能想办法帮帮它吗?(生:能。)
    师:请小组讨论一下,有什么办法?比一比,哪一组的办法多?
    (生小组讨论)
    组织交流。
    师:你们小组想出了什么办法?真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来?(想﹗)
    师:请小组合作,用你们喜欢的方法(生小组合作)
    1、组织交流。
    师:小朋友们真聪明,想出的方法都很好,老师也想出了一种办法,一起来看看行不行,(师拿长方体)我将长方体的一个平平的面靠紧黑板,用粉笔贴着长方体描一转,就把长方体的一个面表示出来了。我用的是“描一描”的好办法。(教师板书:描一描)小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的?(学生:长长的、方方的等等)像这样的图形就叫做长方形。
    师小结:刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。
    师:请小朋友们仔细观察,这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方?(指个别学生回答)
    教师小结:对了,平面图形平平的,它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看,你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢?你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的面上找到其他不同的平面图形吗?(教师随机拿着正方体、圆柱体)试一试吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作进行。(学生合作探究,教师巡视指导然后指生汇报,边汇报教师边板书)
    师:谁来汇报一下,你用什么方法找到了哪些图形图形朋友?“你们看这些图形都穿着白色的衣服,小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”(学生涂色)
    2、分一分。
    师:每个人选出你最满意的作品,贴到黑板上,让大家一起欣赏。
    师:小图形们挤在一起很不舒服,怎么办呢?(生:让他们分开站。)
    师:怎么个分法?(学生分类,师板书长方形、正方形、圆。)
    3、抽象图形。
    师:刚才小朋友们通过观察,发现了这些图形朋友的家都在立体图形
    上,还通过小组合作,想办法把这些图形朋友从立体图形上请到了纸上。(师演示从立体图形上分离出平面图形的过程,展示三个平面图形)
    现在让我们和这些新朋友打个招呼吧,你想怎么跟你的新朋友打招呼呢?(学生可能说;你好,长方形、Hi,正方形Hello,圆形。)
    [设计意图]:学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用,为此,要重视学生的合作与交流,尽力为学生提供思考与交流的机会。不管是说,还是检查、纠正,学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单位请出正方形和圆时,学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会,学生不仅培养了交流合作能力,而且养成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用,从而产生对数学活动的兴趣。
    三、游戏教学,快乐体验
    1、师:用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划,也可以2人或者一个小组合作。想好比划什么图形?准备开始。
    2、游戏:我说你想
    师:老师想看看大家对我们的新朋友到底有多了解,我说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。
    四、联系生活,深入理解,体会“面在体上”。
    1、师:象这样的图形在我们的生活中到处都有,小朋友仔细看看我们的教室,你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗?(长方形、正方形教师用手势指着黑板上的平面图形提示)(学生思考,指生汇报)
    (生:黑板的面是长方形。……)
    问:想想看我们的家里、大街上哪些物体上有这些图形?(生:电视机的面是正方形。……)
    师::物体小精灵也在自己的身边找到了一些平面图形,我们一起看看吧。(各种实物出现在大屏幕上)你能说说小精灵在哪些物体的面上找到了什么平面图形吗?(生:小精灵在门的一个面上找到了长方形。……)
    2、围一围
    老师这儿有一个钉子板,你能在钉子板上围一个长方形吗?谁来试一
    试?你能围一个正方形吗?你能围出一个圆吗?为什么不能?
    3、折一折
    拿一张长方形纸,对折一次,展开看一看,你发现了什么?拿一张正方形纸,对折一次,展开,你发现了什么?再对折、展开,你又能发现什么?
    拿一张圆形纸,折一折,展开,还是圆形吗?
    4、吃饼干。
    师:今天,我还给大家带来了礼物-- (生:饼干!!!)
    师:对!看看这块饼干是什么形状?(生:正方形。)
    师:谁能把它咬成长方形?(生:我来,我来!!!)
    选几名代表,比赛。
    师:谁能咬出其它形状?(生:我能!!!)
    5、猜图形
    师:今天这节课小朋友学得很好,老师要奖励给每个小组一份礼物,这是一个魔术袋,里面装满了各种图形,聪明的孩子能够蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么,你相信吗?(请一个学生出来示范)
    问:你是怎么知道的?
    师:现在允许小朋友睁开眼睛,(教师用卡纸遮住圆,只露出一小部分)谁来猜猜是什么图形,你是怎样想的?
    师:在猜一个,(教师用卡纸遮住长方形,露出一小部分)这次你知道是什么图形吗?
    师:你们能说说自己是怎么想的吗?(学生可能说:是正方形;也可能是长方形)
    师:你们都想的很好,是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对,那就把卡纸拿开看一看。(教师展示)原来是长方形啊。看来,我们在解决问题的时候,不仅要会思考,还要注意全面地看问题。
    6、拼图
    出示各种图形组合成的美丽的图画。
    师:小朋友看,这幅美丽的图画用就是我们的新朋友拼成的,你能说说它是由那些平面图形组合成的吗?(指个别学生汇报)
    师:你也想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗?小组合作进行吧,说说你们都用了那些平面图形。(学生随着音乐分组合作拼图,然后请小组展示并汇报)
    交流展示。说一说,你拼的是什么?用了哪些图形?
    [设计意图:首先让学生动手描出物体的面一样长方形,感受平面图形是从具体实物中抽象出来,体会“面在体上”;在钉子板上围长方形正方形,学生从中可以认识这种平面图形的基本特征;把一个正方形饼干咬成长方形饼干,加深学生对图形的认识,形成表象;摸一摸、折一折的过程,是在观察、操作中认识这些图形;闭上眼睛想一想样子,学生在头脑中形成表象,建立空间观念;说一说生活中什么东西的面是长方形、正方形或圆形,在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上,进一步体会“面在体上”。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣,尝到学习成功的滋味,树立了学好数学的信心。
    五、联系生活,触类旁通。
    师:今天,学到了什么?你开心吗?谁为今天这节课取个名字?
    平面图形在我们的生活中随处可见,学习了今天的知识以后,老师希望小朋友们以后仔细地观察,将你看到的告诉爸爸妈妈,好吗?下课。
    [设计意图]:《课标》强调要注意数学与生活的密切联系,让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。还有课外实践作业:跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联系,而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,数学能服务于生活。

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