篇一 :九色鹿教学反思

《九色鹿》教后反思

泰州市鲍徐中心小学 赵小燕

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。这就需要教师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课堂留住精彩,就必须还课堂于学生!

1、把精彩留给学生,让学生充分地读

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。读,作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。

把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”说到此时,孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?让我们把心中的愤怒控诉出来吧!” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。

…… …… 余下全文

篇二 :《九色鹿》教学反思

《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。孩子们认识世界的特点是直观形象的,而要在语言文字中准确把握其中所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。发挥想象、体会人物性格,明白事理是全文教学的重点。

“读”是教学的主要活动,也是学生品味语言的主要方法。在第二段教学活动中,我注重花时间让学生与文本直接对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练习,体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报。在解读九色鹿时,我让学生静心默读,圈点勾画,找到相关语段进行解读,抓住关键词句品读角色内涵。如,

第二节是表现九色鹿的重点语段,在分析这一小节时,让学生紧扣“汹涌的波涛”“立即”等关键词体会当时情况的紧急,想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身,从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、第四小节分析九色鹿的善良时,让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话,在对话中感受九色鹿不求回报的高尚品质。解读调达时,以“背信弃义”“恩将仇报”“见利忘义”三个词为主线展开教学,充分挖掘课文的留白,引导学生展开想象,说说调达会怎样郑重起誓,看到皇榜时会怎样想,从而揭露调达的卑劣,与九色鹿的美好形象形成鲜明的对比,从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责,有感而发。

…… …… 余下全文

篇三 :九色鹿教学反思

《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用以读为本的学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建自主探究的学习方式。

回顾这篇课文的教学,我觉得学生学得扎实、生动。扎实体现在每个板块的活动都以语言的学习为主线,无论是根据词语复述情节,还是关注人物语言、动作进行感情朗读,或者以国王的口吻写一段斥责调达的话,都是在实实在在的语文实践活动中学习语言、发展语言的,重要的是这样的板块活动是综合的,学生能从中获得除语言能力之外的发展,特别是情感、态度、价值观。生动体现在每项语文活动饶有情趣,特别是体会人物说话时的情态、口吻进行表演朗读,扮演国王的角色进行情境对话等,符合学生在活动中学习语文的心理需要,课堂呈现出轻松愉快而有和谐有效的氛围。

在这一堂课中,我比较重视学生的朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟,感悟中读。学生一次比一次读得有感情,九色鹿的愤慨在朗读中得以体现,九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。

…… …… 余下全文

篇四 :《九色鹿》教学反思

《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。

孩子们认识世界的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。发挥想象,体会人物性格,明白事理是全文的重点。

1、教学删繁就简,把握清晰思路。

语文教学中目标要集中,环节要简化。千头万绪、盘根交错的课堂教学是低效的。本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。先引导学生自读课文,思考、交流“调达见了什么利忘了义?背了什么信弃了义?得了什么恩?又是怎样回报的呢?” 从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发现调达出卖了自己是怎么想的?”“国王听了九色鹿的话会说些什么?” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗?”中灵活运用这些词语。说、写离不开读,读为说、写打下基础。学生通过个性解读,在情感上喜爱九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为,此时让学生来展开想象说、写,学生自然就有话好说,而且写得生动。将读与说、写相结合,这样更有利于发挥读的作用,从而更好的发挥语文课的功效,提高学生的语文综合能力。

…… …… 余下全文

篇五 :九色鹿教学反思

《九色鹿》教学反思

《九色鹿》这篇课文的教学是我本学期的考核课,上完课之后我认真观看了自己的教学实录,发现了许多存在的问题,心里也有很多的感慨。当自己来看自己上课时,感觉是大不一样的。无论从教学环节还是言谈举止都比看别人或别人看自己更在意。再对比自己的教学设计和课前预设,发现就不一样了

首先,从教学行为上来说。看了教学实录之后才发现自己的表情不够热情,能看到的笑容没有几次。试想学生坐在下面能体验到的亲切和肯定是不多的。同时我发现自己没能及时表扬学生,这一点会影响到学生的积极性和课堂气氛的调动。再一方面,还存在一些小动作,在今后需要在举止上再多注意。

第二,我对课堂的驾驭能力还不够,遇到学生表现和自己预设不同时会出现慌乱。在处理意料之外的情况时不够灵活,思维总固定在自己的预设之中。比如这篇课文中,我要学生说说:“你认为九色鹿是个怎样的鹿时?”学生说:“美丽、善良、勇敢。”答案已经准确了,但我还在想着如果能说出我想的“见义勇为”就更好了。所以再三引导,学生还是没能说出来。既浪费了时间,又没有收到想要的效果。

第三,这是一篇讲道理的文章,重在让学生在读中感悟到调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报,九色鹿的见义勇为、沉着冷静和美丽神奇。但在实际的教学之中我让学生读的会不够,自己讲的多。

…… …… 余下全文

篇六 :《九色鹿》教学反思

《九色鹿》教学反思
                     二年级4班    贺爱雯

《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到严惩。故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生一读便懂,是一篇 “浅文”。但其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。基于教材特点和学生实际,在教学时,我为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导他们亲历阅读实践的过程,让学生充分利用已有的知识积累、生活积累,大胆地说,从而让他们获取快乐学习的体验。

我在教学这一篇课文时,分成了“课件激趣导入新课”、“精读感悟人物形象”和“表演故事体会道理”三大版块,最后总结课文、布置作业。整个教学设计都围绕课题来展开。我通过小组合作学习的方式,放手让学生自说自议自己的所得所想,反复出现“九色鹿啊,你是一只     的鹿?”,“调达啊,你是一个       的人?”的句型,让学生逐句逐段归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质,即九色鹿:漂亮、勇敢、见义勇为、不求回报、敢怒敢言;调达:见利忘义、背信弃义、忘恩负义。……

…… …… 余下全文

篇七 :九色鹿教学反思

《九色鹿》第一课时 教学反思

东凌小学 宋红英

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。因此,我以敦煌壁画导入,通过图文使学生对敦煌壁画有了一个基本的了解,并知道了这个故事的来历,从而对课文产生更大的兴趣。

另外,苏教版教材特别注重学生课前预习习惯的养成,而我在长期的语文教学中也发现学生预习习惯养成后对学习语文、提高学生阅读能力帮助很大,因此,上新课前我都会布置学生回家预习,然后课前以小组为单位进行交流。我发现这个方法效果特别好,既检查同学有没有完成作业,又使每个同学担任了一回小老师,增强了同学们的荣誉感和责任感,同时,学生通过检查,对课文、生字词语更为熟悉,真可谓一举多得。这个班我是刚刚接手的, 经过半个多学期的训练,大部分同学养成了预习的习惯,并基本上懂得怎样互相检查,对课文的学习达到了事半功倍的效果。

在平时的教学反馈中,我感到四年级的学生基础知识的掌握还不太好,错别字特别多,于是,每节课第一课时我尝试着把生字词语单独列出来,请同学到讲台上当小老师,通过领读、开火车读、齐读等最简单的方式检查学生会不会读。虽然检查方式很简单,但由于满足了他们想表现自己的愿望,因此,同学们很积极,不论成绩好的还是成绩差的都想到讲台上一展身手,下面的同学也会格外认真听,当小老师读错,或者指名叫同学读时读错了,台下的同学就会认真纠正,并给小老师提建议:作为小老师应该要认真学,尽量不出现错误,那么下次预习时,他们也都会认真预习,课堂上也会格外认真检查同桌预习得好不好,以争取教学更大的当小老师的机会。

…… …… 余下全文

篇八 :九色鹿教学反思

22 《九色鹿》(第二课时)的教学反思

山东省枣庄市山亭区店子镇龙虎小学 夏琳娜

一、教材说明:

《九色鹿》这篇课文选自苏教版四年级上册第六单元22课,这个单元的主题是关于“诚信”的, 共三篇课文,本文是第三篇。前两篇文章都是以记叙文的形式出现,唯独这篇是以民间故事的形式出现,适应了儿童阅读的特点和需要。这是一个来自佛经的故事,写美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达,他发誓永不说出九色鹿的住处,但是,在金钱面前,他却背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事内容不难理解,情节生动,语言浅显易懂,学生喜欢阅读,也很容易明白道理,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:“做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义,恩将仇报。”同时,这篇教材也能很好地让学生在潜移默化中渗透社会主义核心价值观的概念。因此,在教学中,我着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来,重在让学生感悟做人要诚实守信的道理。

二.设计理念:

在课堂上,我紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。

…… …… 余下全文