篇一 :小闹钟教学反思

《小闹钟》教学反思

胜利小学 孟雪

新课标指出:在阅读教学中既要注重学生的认知过程,情感体验,又要照顾学生的个性差异、生活实际,所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提,让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力,同时又不失时机地向学生进行了节约时间,主要是从以下三个方面来突破的:

一、加强朗读,以读为主,以读代讲。

我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如一目双行、直呼音节读、同桌互读、男女生读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。 兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会感到负担过重,这是一种积极的减负措施。所以,在教学中,我充分利用多媒体,让学生聆听小闹钟悦耳的铃声,进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长,使阅读成为学生赏心悦目的知识,表现了自我,获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。

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篇二 :《小闹钟》教学反思

《小闹钟》教学反思

宏升中心学校

《小闹钟》是教科版小学语文一年级上册第七篇课文,同学们要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。

新课标指出:在阅读教学中既要注重学生的认知过程,情感体验,又要照顾学生的个性差异、生活实际,所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提,让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力,同时又不失时机地向学生进行了节约时间,主要是从以下三个方面来突破的:

一、加强朗读,以读为主,以读代讲。

在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。 兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会

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篇三 :《顽皮的小闹钟》教学反思

《顽皮的小闹钟》教学反思

《顽皮的小闹钟》教学反思 《顽皮的小闹钟》是人教三年级的音乐欣赏内容。为了培养学生学会聆听、学会体验、学会理解、乐于表现,从教学目标的设定到教学环节的设计及教学手段的运用等等,我充分考虑了学生的认知能力与兴趣爱好,取得了良好的教学效果。一、教学目标具体可行,教学设计巧妙易操作 “让学生聆听《顽皮的小闹钟》,记住乐曲的主部主题;感受乐曲的情绪变化,能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐表现;引导学生在积极参与音乐活动的过程中,感受并初步了解回旋曲式。”这是本节课的教学目标。为了实现教学目标,我从学生的认知水平和年龄特点出发,结合奥尔夫教学仿法,对教学过程进行了巧妙设计。如:将教学内容与实际生活有机结合,将音乐与图谱有机结合,将打击乐器、舞蹈、创编、表演融为一体,每一个环节的教学内容和衔接过渡都做了精心设计,承上启下,环环相扣、层层深入,最

终顺利实现了教学目标。二、以兴趣为先导,以方法为后盾,调动学生的学习积极性 在这节音乐欣赏课中,从开始到结束,我让学生听了很多次音乐,然而,在多次的重复聆听中,学生都能全身心地感受音乐、体验音乐,没有感到一丝的枯燥与无趣。这是因为,每一次聆听,我都安排了不同的内容和形式,每一次聆听,我都能用亲切的语言激发学生的好奇心,调动学生参与音乐活动的积极性。 为了帮助学生更深入的感受音乐、体验音乐、表现音乐、理解音乐,同时避免技能训练的枯燥和艰辛,我在听赏三个不同主题片段时,都采用了奥尔夫音乐教学手法,通过加入演唱、演奏、律动等表现形式,引导学生主动参与音乐活动,使欣赏、表演与创造融为一体,使学生亲身体验音乐发展的全部过程,通过音乐学音乐,这是学音乐的最好方法。只有学生亲身参与体验音乐,才能真正走进音乐,感受到音乐之美。三、利用已有生活经验,帮助学生理解音乐,突出学生的主体地位 音乐教学与生活情境是紧密联系的。从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受音乐与日常生活的密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受。在生活中,学生对小闹钟发出的各种声响非常的熟悉,因此,在教学中,我首先从生活中小闹钟发出的各种自然声响出发,上课一开始我就创设了一个生动、有趣的生活情境。接着让学生用弹舌和钟摆的动作模仿小闹钟行走的声音,并选择合适的打击乐器模仿小闹钟行走的声音,最终学生在宽松、愉快的氛围中不知不觉地了解了小闹钟发出的各种声响和音色特点,为完整听赏乐曲做了铺垫。另外,在听赏乐曲的三个主题音乐时,我根据乐曲特点将之分为唱歌的小闹钟、跳舞的小闹钟和打铃的小闹钟,于是,学生根据生活经验,结合音乐情绪等特点,轻松掌握了乐曲的结构。 总之,这节课充分发挥了以人为本的教学思想,采用了多种行之有效的教学手段,通过听、说、唱、动、创编等多项实践活动,培养了学生聆听、体验、理解、表现的欣赏习惯,取得了良好的教学效果。但通过教学,我觉得本节课还存在以下两个问题: 1.在引导学生听赏第二插部主题时,要求学生用语言“快起床”来模仿闹铃声,虽然课上学生跟着音乐大声叫喊情绪特别高涨,但从音乐欣赏的角度看,却失去了音乐性,破坏了乐曲旋律的美感和整体性,使学生无法全身心投入聆听音乐。 2.拓展部分内容花时过多,以致完整欣赏未能按时达成。

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篇四 :谢谢你小闹钟教学反思

《谢谢你,小闹钟》教学反思

《谢谢你,小闹钟》是艺术第三册第六单元《快乐的时钟》一课中的一首歌曲。我将本课的上课理念定为如下:一、以情境教学为主线,让学生在轻松、和谐的课堂氛围中感受艺术带来的乐趣。教学过程中围绕“参观闹钟王国”这一主线,紧密联系学生的生活实际,让学生在“闹钟王国”中通过观察、比较、竞争、合作,了解小闹钟和人类的密切联系及相关的歌曲学习,真正达到一种“寓教于乐”的教学效果。二、以活动教学为主线,让学生在活动中大胆创作,大胆表演,充分调动学生动手、动脑、动口等多方面的能力,教学中通过课件,让学生在活动中充分感知时间的重要性,从而引发学生珍惜时间,进一步激发学生的表演欲望,并通过模仿表演时钟报时等游戏、激发学生学习的兴趣,在整个教学过程中,学生始终是学习的主人,小组主动探究、合作学习既可以培养学生团结协作、自主学习的能力,还可以增强学习兴趣,突出重点。

为此在课堂中我首先让学生猜迷导入,再由创设进入钟表王国的情境创设进宫暗号让学生练习打歌曲中ⅹ ⅹⅹ ⅹ︱ⅹ ⅹⅹ ⅹ‖的节奏。接着又创设钟表报时游戏,让学生根据钟表报时表演出相应时间段在做什么,此环节为下面的歌表演做铺垫。为了让学生更准地唱好歌,我又创设了一个“听音擂台”将歌曲中

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篇五 :小闹钟教学设计

《小闹钟》教学设计

学情分析:本班学生的特点是喜欢活泼开放的课堂气氛,学习情绪高涨,乐于想像,善于表达,具有一定的阅读和朗读能力;在本课的教学中,让学生在读中感悟作者的情感,联系生活实际,来感受时间的珍贵。

教材内容分析:《小闹钟》是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事。童话故事是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,同学们要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。

一、教学目标:

1.通过学习课文,让学生知道时间是宝贵的,一去不复返,要珍惜时间,学会科学合理地利用时间。

2.识字14个,渗透性识字。

3.通过课文的认读与扩展练习,培养学生的合作意识、创造思维和自学能力

二、教学重点难点

1、识字14个,渗透性识字。

2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”,在小熊家 “使劲闹” 。

三、教学准备:PPT课件

四、教学过程

课前要求:认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写

(一)激趣导入

1、师:嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出:小闹钟(板书)你怎样记住“钟”这个字呢?(钅+中)

闹钟:大家好,很高兴又和大家见面了,上节课跟大家学得很开心,这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?

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篇六 :《认识时钟》教学反思

《认识时钟》教学反思

【活动设计背景】

在大班数学课程计划里,“认识时钟”是幼儿学习内容之一。大班幼儿对于时间的概念已经有了初步的认识,但是还不够全面。大班幼儿每天的生活、学习都是紧张而又遵循时间规律的。幼儿通过认识时钟,了解时针、分针、秒针的运转规律,认识时钟上的整点和半点,知道钟(手表)等在我们生活中的重要性,知道时间对于我们每个人都是平等的。从而教育幼儿学会珍惜时间,养成按时生活、学习的良好作息习惯。

【活动目标】

1、通过活动,引导幼儿认识时钟,知道时针、分针、秒针的名称和特点,初步了解时针、分针、秒针的运转规律。

2、教幼儿认识整点和半点。

3、在活动中,激发幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。

4、通过活动,教育幼儿懂得珍惜时间,并养成按时学习、生活的良好作息习惯。

【教学重点、难点】

教学重点:认识整点和半点;体验生活与数学的联系。

教学难点:整点和半点钟面指针的规律。

【活动准备】

实物大挂钟一个、自制小猫大钟一个(时针、分针的针尖上分别贴有小兔、小鸭图案)、幼儿人手一只小闹钟、幼儿一日作息图片六张

【活动过程】

一、情境导入

1.童话引入:

一天清早,在一个美丽的乡村,一只美丽的大公鸡起床了。它跳到高处“喔喔”的叫起来。人们赶紧起床,妈妈开始做早饭,小朋友准备上学校,爸爸准备下地干活去、、、、、、

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篇七 :认识钟表教学反思

认识钟表教学反思

一年级

时间对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学,感触颇深,《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。通过实际教学,反思如下: 成功之处:

1.从一上课我就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态,于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

2.抓住学生年龄特征,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学

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篇八 :认识钟表教学反思

《认识钟表》教学反思

学生的生活经验一般是感性的、点滴的,老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来,为学生构建起知识的框架,所以在探索新知部分分认识钟面, 认识整时和大约几时三步。在学生认识了时针和分针后,出示三个钟面让学生说一说是几时,,然后观察共同点和不同点, 从而小结出怎么看整时。在“两个10 时”这 一环节,让学生根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同,从数学角度提 醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等词语,这样就帮助 学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后,教学大约几时,在两次拨出 接近 7 时后,学生自己就会建立又一条“框架”:接近几时,可以说大约几时。这 个环节使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通 过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系 了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学 生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来 源于生活,生活离不开数学。 这一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放 式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学 得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,用音乐引出 钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习 新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,

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