电功率教学反思

宿豫实验初中 黄友亮

本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进：

1. 信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

2. 教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。

3. 物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

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电功率教学反思

一、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。

本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。但它是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以对这节课的教学我相当重视。上课时我注意做到三点，效果不错。

1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。

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电功和电功率教学反思

本节的重点是从电功率的各种来源和应用学习电功率。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学习，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于没有试验操作，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况刘老师把精力放到了课件上，教学过程中通过学生对生中一张电费缴费单据的讨论、交流的方式引出电功率的教学，并就电功率的来源及能量转化关系、电功率表铭牌上参数的含义、电功率表正确读数等重、难点借助图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是良好的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

回顾整个教学过程。首先，发现该教学设计安排得较紧凑，留有的机动时间较少，因此一节课内的节奏就比较快，学生的知识准备、探究、思考、巩固就不太充分，要全部完成教学目标也会很紧张。学生在一节课内完成任务有些难度。其次，从电功率的单位到电功率表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够等这都说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。再次，为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而自制了PPT课件，虽取得不错的教学效果，但它限制了教师的发挥，桎梏了课堂的活跃气氛，这节课我深有感触。因此，设计时可以充分了解学情，根据所教班级学生的具体情况大胆进行科学的详略处理，还应充分利用多媒体提高效率，这样教学效果应更好。

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《电能与电功》教学反思

上完这节研讨课，总结一下得与失。1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，

尽可能的再现了知识的发展过程。

首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教

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电功率复习教学反思

通过这次听课，教学中的反思如下：

1、 电功率教学，是初中物理教学中最难点也是最重点的内容，教

师设计学案知识点不大突出时，会让学生对学习电功率的知识，觉得乱，难。学习兴趣不浓。

2、 电功率计算题比较多，老师要精选.对电功率复习，要专门进行

板块练习。P=UI单独一块，电能表W=转数/总转数与P=W/t分一次，电灯泡与P=U2/R与P=I2R一次,在将测电功率实验专门练习，最后在将电功率综合复习，归纳总结记忆

3、 复习过程中，还要利用物理学科的特色——实验，可以穿插于

课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

4、 围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等

实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。

学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。

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学生如何做到《电功率》有效学习

在初三物理乃至整个初中物理的教学中，电学部分是最令物理教师头疼、最困惑的地方，也是学生感到最“难”的一部分，没有之一。期中最最难得要数《电功率》了，因为《电功率》这部分公式之多，变化之频繁，理解之抽象，要学生能够灵活运用起来，的确不是一件容易的事情。许多同学在遇到相关问题时,往往束手无策,不知使用哪个公式。为了让初学的同学很快掌握这些公式的运用，应该对这些公式进行归纳、总结，特别是要对这些公式适用条件搞清楚以便加以区别。以下是对这些公式的运用进行归纳、总结并举例说明。

? 概念理解。

首先就是概念理解的问题，关于电功的概念，书上是这样给出的，一段时间内电流所做的功，课本中也给出了这样的提示，电流做了多少功，就有多少电能发生了转化，用电器就消耗了多少电能。后面的好理解，但是前面说电流做功，很多同学都不理解了。前面力学做功指的是在力的方向上移动一段距离叫做功，这里电流是力吗？移动了吗？那么我在上课的时候就尽量一带而过，重点强调电能的转化或用电器消耗电能，或许学生要好理解一点。 ? 对于推导公式的应用。

电功率的定义公式为 P=W/t，代入电功计算公式W=UIt，即可得到P=UI，结合第十七章欧姆定律公式I=U/R，就得到P=U2/R或P=I2R，这样算上电功率的定义公式，就有四个电功率的计算公式，即P=W/t，P=UI，P=U2/R，P=I2R，这样一来，学生势必会头疼，不知道该用哪一个，更谈不上灵活运用了。如果是在做题中遇到直接给出了数据的题目，比如说，某一段导体电阻R=20Ω，用电流表测得通过其电流为I=2A，问其消耗的电功率是多少？这样的题目，学生们一看就知道用P=I2R，这个倒不难。

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电功率教学反思

    在初三物理教学中，“电功率”这部分知识对学生来说是最难的部分，原因是电功率公式之多，初学的同学要能灵活运用还真不是一件容易的事，许多同学在遇到相关问题时,往往束手无策,不知使用哪个公式。为了让初学的同学很快掌握这些公式的运用，应该对这些公式进行归纳、总结，特别是要对这些公式适用条件搞清楚以便加以区别。以下是对这些公式的运用进行归纳、总结并举例说明：

1、电功率的定义：电能与时间之比就是这个用电器的电功率。由此让学生推出它的定义式：P=W/t

例1：　一盏电灯25h耗电1KW·h，这盏电灯的功率是多少？

解：P=W/t＝ 1KW·h / 25h=0.04KW

   接着引导学生根据电功的公式W=UIt推出：电功率的基本公式：P=UI即电功率等于用电器两端电压和通过它的电流的乘积，该公式是电功率的普适公式，适用于所有的用电器。

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教学设计

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