战争反思——尘埃与脚印

章丘市第五中学 尹国安` 20xx年7月19日 14:12 王永红于11-7-19 15:17推荐具有深意的标题, 精选的史料让学生产生共鸣！精彩！ 孟伟于11-7-19 16:04推荐材料震撼，反思深刻。

1．在本模块教学中，你采用了哪些史料进行和平主义教育？请举例说明。

战争反思——尘埃与脚印

在人类的历史上，爱与恨、生与死，是一个永恒的个人话题；战争与和平，则是一个永恒的社会话题。20世纪的战争与和平，内容纷繁复杂、史料浩如烟海，选择什么样的史料获得真正的教学价值。我个人认为应以此为基点:

我们要什么样的和平，应该争取什么样的和平，应该怎样争取这种和平。下面几方面典型的史料就是为此而进行的尝试：

战争之罪——奥斯维辛

材料一

从1940到19xx年的6年时间中，包括中国在内的28个民族的400多万人死于德国纳粹在波兰南部小镇奥斯威辛建造的集中营。苏联红军解放这座集中营时，发

现了7000公斤头发，近1.4万条人发毛毯，35万件女装，4万双男鞋，5000双女鞋和不计其数的尸骨。这是集中营人间地狱本质的缩影，也是盖世太保血腥面貌的最佳象征。

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对战争的反思

6.3 胡屿童

今天，在课堂上罗老师安排我们进行战争的辩论会。其实战争离我们目前的太平盛世很遥远，同学们都没有经历过，战争对我们每个人都很陌生。而这次的辩论会第一次让我们对战争进行反思。

妈妈曾经告诉我，“任何事情都有它的两面性，有好的一面，就必须有不好一面。”我想评价战争也一定会有它的两面性。

几千年前，一位叫赢政的人就是通过不断的战争灭掉了其他储候国，在他三十九岁时统一了天下，称帝为“秦始皇”。这是我们中华民族的第一次统一，意义重大。秦始皇下令统一了货币、度量衡、文字等，他的这一举措使长期四分五裂的国家的经济和文化得到了前所未有的推动。

新中国的成立来之不易，也离不开战争。是每一个共 产 党人经过多年的浴血奋战，牺牲了无数革命先烈才建立起的新中国，才使中华民族重新成为了世界的强国。以上可见战争也有它积极和推进人类进步的一面。

但是不管怎样作为每一个普通老百姓都不愿意经历战争。因为有战争就会有死亡、有分离、有悲伤。曾经的八年抗日战争让每一个中国人铭记在心。日本帝国主义那时对我们中国进行了无情的侵略造成了中华民族无数家庭的不幸。特别是震撼世界的南京大屠杀，不仅让几十万的人们失去了生命，也成为了中华民族永远无数忘却的伤痛。

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《中华民族的抗日战争》复习课教学反思

朱朝华

本单元的中考考点共有6个：九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役、抗日战争胜利的历史意义。学生所要掌握的知识点多，较难记忆。且在复习中要能够理清历史事件间的关系，理解抗日战争在中国历史上的地位。要在一节课的时间里完成这么多的任务难度很大。在教学时，主要分为三种教学方式：一是促进选择的教学方式，即鼓励学生在学习过程中关注最基本的知识点。二是组织的教学方式，即促使学生将所学的知识组织成有内在联系的知识结构。三是促进整合的教学方式，即帮助学生将新旧知识联系起来，融汇贯通。因此本课的教学也相应地分为三个环节：

首先，在出示了中考范围之后，将6个事件按发展线索划分为两类，给出本课内容的框架，使学生对本课内容有一个总的认识，然后梳理具体知识点。在梳理时，先给出具体要求，然后由学生在课本上找出相关内容，这样使学生重点关注需要掌握的知识，而忽略无关信息，减少无关信息对学生记忆的干扰。在每个事件中间用一些过渡语言，提示学生思考这一事件对后面事件的影响及事件间的关系。

然后，设计了一个学生的活动，要求学生画出本课的知识结构图，把有因果关系的事件用箭头连起来。这一过程可以使学生对本课的知识点形成一个比较系统和全面的认识，而且步步深入，能将知识点组成一个有联系的知识网络，从而有利于学生的理解和知识迁移。

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《战争，人类的灾难》教学反思

《战争，人类的灾难》一课是学生在学习了《和平，我们共同的心愿》的基础上，在学生初步了解了和平对人类的重要性的前提下，使学生初步明确战争给人类所带来的不幸和灾难。但对于在和平环境中长大的孩子来说，战争里他们很远，他们平时只能从电视、报刊中接触这类内容。他们对战争的认识还比较肤浅，为了解决这一难点，课前，我让学生通过各种方式（如：调查、访问、网上搜集等。）搜集有关战争的图片或文字资料。一方面帮助学生理解战争，另一方面也培养了学生搜集处理信息的能力。

本课教学我觉得有几点成功之处：

一、课堂教学中，我加强了教师的指导作用。组织学生小组交流有关战争的图片、资料和帮助学生回忆六、一儿童节汇演的情景。通过对比，学生能深切感受战争给人类带来的灾难。如家园被毁、失去亲人、无家可归、伤亡惨重、精神创伤，还有不可估量的经济损失等。从而感受到和平的美好，更加珍惜今天的幸福生活。

二、重视学生的个性化体验。教学中，我重视关注学生的个性体验，在观察、倾听、交流中注意获取学生的表情变化，心理和思想变化。围绕教学目标通过启发引导，肯定性评价，简练的小结，引起学生自我反思，使学生的感悟不断完善和提升，也受到良好的课堂教学效果。

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关于战争的思考

论题：战争是不是和平的手段

正方：武者，止戈也。伟人曾经说过:要通过战争制止战争。不是有些人也曾经说过吗:在朝鲜，我们打出了五十年的和平，在西藏我们打出了四十年的和平?

反方：战争不是和平的手段。战争只是体现了和平的可贵和价值。没有战争和平的价值体现不出。

战争大可分为侵略性的。自卫性的。侵略性的战争是和平的杀手!是制造麻烦。你侵略了别人，假设永远的把他的土地具为己有，但是你能否保证这里的人民（民族）甘愿受你的驱使呢?哪里有压迫哪里就有反抗。就算是不反抗当地人民的思想你就能控制的了吗?控制不了思想这是日后的一大隐患啊。思想有多远路就有多远。你说战争是和平的手段，难道是说通过战争把全地球统一了，那就没有战争了?不可能。

关于战争的名人名言

●战争是死神的盛宴(欧洲)

●所有的母亲都憎恨战争(贺拉斯) ●战争使多数人流血，却养肥了少数人(威·申斯通)

●战争也爱吃精美的食品，他带走好人，留下坏人----(达·汤普森)

●战争一开始，地狱便打开(英国) ●叫喊战争的人是魔鬼的参谋(欧洲) ●战争的目的必须是为了和平(亚里士多德)

●你想和平，就要准备战争(韦格蒂乌斯) ●和平孕育着战争，战争孕育着和平(普坦汉姆)

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反思甲午战争

刘洋谷

这是我在日式剑道班的第五次课程，我从小喜欢中国武术，有一定的基础，在新生中脱颖而出，教练破例让我提前参加对战训练，也称“试合”。

对手是一位练习剑道两年的前辈，清瘦的姑娘，宅女，日语专业毕业，熟知日本文化，举手投足无不透出哈日情怀。她属于我这种“爱国愤青”最鄙视的人群，没有之一。 戴上厚重的护甲，我调息运功，回忆以前学过的剑术，踌躇满志，日本剑道只不过是我大中华剑术之皮毛，凭我几年中华传统武术的基础，击败你一个宅女不在话下！ “啊——”她猛然发出一声野兽般的嘶吼，猝不及防，猛扑过来，一把挑开我的竹剑，眨眼间，我脑袋“嗡——”的一声，身边像狂风掠过。

待我睁眼，她已不在眼前，在左侧后方举刀站定，我头脑发晕，眼冒金星，只听教练高喊一声“击面有效！” 完了，一开局就输，若是“真剑死斗”，恐怕我早已血柱直喷，死不瞑目。

这时我才缓过神来，恼羞成怒，抡起竹剑一阵乱打！她应接不暇，我靠体力优势挽回了一点面子，但没有得分。 离开剑道馆，街上凉风拂面，刚才练习的场景历历在目。姑娘突发嘶吼并快攻，使我刹那间一怔。伪装与突袭，日本

人最擅长的战术，日本第一兵书《五轮书》用了这样的表述：突然袭击，攻其不备，恐吓敌人；控制住对手的剑，压倒对方的气势；以攻心为上，击溃对手的意志。

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对鸦片战争的反思

众所周知，鸦片战争是我国近代史的开端。自此战争起我国开始沦为半殖民地半封建社会。因此，鸦片战争在我国近代史上具有重要的地位。我曾不止一次地想过这个战争是否存在避免的可能，或者是如若统治者英明神武、敢于以平等的心态接受新事物，我国又是否会失败？

鸦片战争在英国科教书上被称为“九票之战”，何也？原因便是当年英国议会只以九票的微弱优势通过了对华战争的决议。由此可见，这场战争的发起是大多数英国当权者所不愿看到的。

英国之所以发动这场战争，在我个人看来，一不是为了割地，二不是为了赔款，战争的初衷只是想借此打开东印度公司在中国的市场，而战争的结果与条约的签订则是后话。

19世纪中叶的英国已经是基本完成工业化的资本主义强国，并正往殖民主义过渡，其在全球的殖民地数量以及工业生产力已经相当惊人。而当时的大清国则是将闭关锁国奉为国策，推行自给自足的小农经济，但其经济总量仍然占世界的三分之一，人口数量占世界二分之一，实力也不容小觑。因此，这场战争其实是两个体质的较量，也是近代文明与古代文明的碰撞。

战争的结果大家都知道，大清五十万军队不敌英军四千人、签订《南京条约》、赔款300万银元、割香港、开放广州厦门福建宁波上海五个通商口岸。自然，赔款只是对英国侵华军费与虎门硝烟被毁鸦片的补偿，而割香港则是英国对自己贸易中转的需求，五口通商才是战争的根本目的。

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中华民族的抗日战争试教学反思

反思一：中华民族的抗日战争试>教学反思

在本次教学实践中，我多次运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习、启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去，取得了良好的教学效果。尤其是学生唱国歌这一情节，调动起学生的爱国情绪。后来学生们反映，他们已经四年没唱过国歌了。

由于今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯胜利60周年，各种媒体宣传铺天盖地，学生对本课相关内容已有一定的认识。针对目前青少年普遍存在的"哈日"一族现象，有意识地在教学中强调日本侵华在中国犯下的滔天罪行，让学生在触目惊心的影片、历史照片中了解历史的真相，教育学生牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来（胡锦涛主席在20xx年9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯胜利60周年大会上的讲话内容）。同时，利用学生思维活跃的特点，引入学生感兴趣的话题（如猜谜语），让学生在思考、讨论和游戏中学到知识，加强对历史的感悟能力。

教学中我还十分重视培养学生正确的历史价值观。在学习过程中引导学生冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪。

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