篇一 :捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

花园小学 陈 慧

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼,富有童趣,孩子们非常喜欢,但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线,让学生通过听、唱、奏、演等综合活动,多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣,采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪,参与讨论。在各种音乐活动中,注重情感体验,注重学生的实践参与,让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难,八分符点音符频繁出现,所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上,并用富有童趣的语言贯穿始终,让学生在快乐中学习,在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。 整节课上得还算可以,但课后也总结出几点不足:

1、在教唱环节,因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲;再将学唱整首歌曲速度放慢,效果会更好!这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫!

2、没有做不到,只有想不到。在备课时,我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难,所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿,按节奏读歌词,难点很快被突破,学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题:学生唱歌时咬字不清,例如“娃”“耍”“他”“下”等开

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篇二 :捉迷藏教案及教学反思

捉迷藏(十几减8的退位减法) 教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片:

引入课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。

3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

大屏幕出示:

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法:

6、操作

(1)摆一摆

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篇三 :捉迷藏教案和反思1

捉迷藏(十几减8的退位减法) 教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。 教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片:

引入课题:捉迷藏(板书)

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。 3让学生提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

大屏幕出示:

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论学生用小棒代替图上的小朋友来摆一摆,交流不同的计算方法。

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篇四 :语言《捉迷藏》活动反思

语言《捉迷藏》活动反思

语言《捉迷藏》活动反思

捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动,对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法,将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化,动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。根据我们班幼儿的认知水平和幼儿喜欢游戏的天性,我以游戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设一个优美的环境,发展其发散性思维和语言表达能力。

首先在第一个环节中,我通过让幼儿回忆“捉迷藏”的游戏,来唤醒孩子的已有经验,激发幼儿的学习兴趣,为理解散文诗奠定基础。然后,我以PPT图片展示背景图片,让幼儿猜:太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏,谁找,谁躲,躲在哪里等。这样的提问为幼儿创设了一个遐想的空间,鼓励他们大胆想象,大胆表述,拓展他们的思维。

在欣赏散文这一环节,我借助PPT图片的动态演示,让幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方,并鼓励幼儿用x色躲在xx的简单句式来表述。在找找、说说中激发幼儿参与的积极性,给与了每位孩子的表述机会,使幼儿轻松的掌握。

最后的游戏“捉迷藏”环节,我让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩一玩,躲一躲,边尝试用散文里的句子说一说,真正体现了玩玩乐乐中学习了语言,在学习语言中体验快乐,在快乐的体验中增长知识。

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篇五 :小黑捉迷藏活动反思

小黑捉迷藏活动反思

《小黑捉迷藏》语言活泼,形式新颖,从文本到绘图都非常具有趣味性,是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页,而且小眼睛越闪越亮、小嘴巴越笑越弯的好书。这更是一场惬意的旅行,一起到绿绿的草地,到清澈的小溪,到高高的篱笆墙??跟着小黑率性的步伐,孩子们去闯荡世界、去冒险,也去发现世界的丰富多彩。在阅读中培养孩子的思维能力、观察能力,还能寓教于乐。“小黑”它和别的玻璃珠不一样——圆圆的,全身上下都是黑黑的,孩子们可以通过仔细观察,运用已有经验说说“小黑”藏在什么地方,学习空间方位词汇,增加语汇量,从而构建完整句式。书中散文化的句式,符合小班孩子口语发展特点,琅琅上口,美好的意境与之相映成趣。小班幼儿天真可爱、活泼好动,他们喜欢新鲜有趣又神秘的事物,这次活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜欢的游戏之一,幼儿对此充满着兴趣。我们班的孩子活泼好动,语言表达能力较强,但这个年龄段的幼儿还是喜欢用词或是短句来表达自己的想法,很少有幼儿会用完整的句式来进行表述,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜爱的游戏形式,让孩子们在理解的基础上初步地学会学会用“小黑藏在XX”的句式讲述自己的发现,充分体现玩中学、学中乐。

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篇六 :大班散文诗《捉迷藏》活动反思

大班散文诗《捉迷藏》活动反思

大班散文诗《捉迷藏》活动反思

《捉迷藏》是一首富有童趣的诗歌,内容比较贴近幼儿的生活。它运用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命,激发幼儿学习。针对我班幼儿的认知特点、个性特点,我从如下几个环节开展了本次活动。

活动第一部分回忆游戏情节,初次欣赏诗歌。“小朋友刚才我们玩了一个什么游戏?怎么玩的?”以提问的形式让幼儿回忆游戏捉迷藏情节引出活动。“你们知道吗,太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。咦,它会和谁一起玩呢?”拟人化的称呼更加贴近幼儿。让幼儿猜猜太阳会和谁一起玩捉迷藏游戏,拓展幼儿的思维,给幼儿一个遐想的空间,鼓励他们大胆想像。

第二部分欣赏课件,帮助幼儿理解诗歌内容。通过分段欣赏课件,让幼儿充分的理解诗歌内容。通过出示颜色卡片,先让幼儿们猜测颜色宝宝躲藏在哪里,引导幼儿学习句型:颜色躲在哪里。并了解颜色宝宝为什么会躲在那里,知道颜色与物体配对,为创编诗歌打下基础。最后完整的欣赏诗歌,进一步理解诗歌内容。

第三部分,才用多种方式学习朗诵诗歌。通过借助课件、边做动作、分角色等多种朗诵形式,巩固幼儿对诗歌的理解,并加深幼儿对诗歌的印象。

第四部分,尝试仿编诗歌,体验成功的乐趣。通过玩“捉迷藏”的游戏,让幼儿对诗歌第二部分进行创编,再通过绘画的形式,绘画创编的内容。让幼儿感受创编的快乐,在这一环节中幼儿思维很活跃,能说出很多颜色躲藏的地方,但幼儿说的范围很小、比较局限。

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篇七 :中班语言活动《捉迷藏》课后反思

中班语言活动《捉迷藏》课后反思

中班语言活动《捉迷藏》课后反思

作为新教师,每月都逃不过一节展示课。本月是开学来的第一个月,也是我踏上工作岗位的第一个月。这个月的亮相课给我带来了很大的压力。之前由于钢叉舞的排练,每晚排练回到家已经十来点了,根本就没有时间和力气再去想,去准备。就这么一拖拖到了月底,我匆匆忙忙选了这节语言课,然后制作教具,试教。最后,课终于在我的“日思夜想”中结束了。庆幸的是,我的课还是比较顺利的上下来了,这要感谢我们中二班的孩子对我的配合,更感谢我的导师——红老师,她的认真和耐心给了我的帮助和指导。课结束了,我也总算可以松一口气了。相信这是一个好的开始,经过这次磨练,以后会更好。

首先说一说我的选课,对于任何一个年龄阶段的孩子来说,游戏永远是他们的最爱。捉迷藏这一游戏是孩子们经常玩的游戏之一,不管玩多少次,孩子们总是那么高兴。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命,把大自然中万物的颜色,说成是和太阳在捉迷藏,这种富有游戏性、趣味性的活动正符合了孩子的兴趣特点。因此,我设计了此次活动。通过欣赏散文诗,体会诗歌中的游戏意味,感受诗中丰富和优美的语言,理解诗歌的内容和主要表现方式。通过仿编等活动帮助幼儿感受大自然景色的美丽,增进对大自然的热爱。

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篇八 :《捉迷藏》教学设计及反思

教学设计

教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。引入课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。

3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

(1)、一根一根地减。

(2)、13分成10和3, 10-8=2 2+3=5

(3)、把8分成5和3, 13-3=10 10-5=5

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