《面对自然灾害》教学反思 ——冀教版五年级下册品德与社会
北戴河区西山小学董英杰
20xx年4月
《面对自然灾害》教学反思
《面对自然灾害》是五年级《品德与社会》第二单元的第三课，这节课的教学目标是让学生了解自然灾害的危害（主要了解对农业破坏性大的自然灾害），学习防治自然灾害的方法，并近一步了解有些自然灾害是人类的过度开发造成的，为了防治自然灾害，人们还要做的保护环境，从身边的一点一滴做起。真正做的保护环境，预防自然灾害。
针对这节课主要涉及到自然科学，课前，我让学生首先在课下搜集有关有关自然灾害的资料，包括自然灾害的产生原因，对农业的破坏，以及预防方法。在课上许多同学带来了搜集材料，从课上同学交流来看，同学们搜集的资料比较集中在旱灾，水灾，蝗灾，而对风灾，土地沙化搜集资料，比较少，从这个情况来看，应该在课前分组搜集，指定哪一组搜集某一种自然灾害，这样就不至于一种知识搜集过多，而其他知识有空缺，我在设计课时，也应该考虑到这一问题，根据学生交流情况及时补充，因为备课考虑不够全面，和课堂及时反映能力不佳，造成这一环节感觉学生交流不够充分，教师补充也不具体。而第二个环节，学生通过自学讨论结合搜集的资料填写治理自然灾害的资料卡时，同学也出现上诉问题，不过在课前准备时我考虑到了这一点，及时补充知识。
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自然灾害的威力教学反思
《自然灾害的威力》是五年级《品德与社会》第五单元的第一课。教学目标是让学生了解有哪些自然灾害。回顾教学过程，感觉比较成功的地方是：
1、从观看有关各种灾害的图片，到学生讨论交流；从课前调查到课中填写自制的表格。这些活动让学生首先就有了一定的感性认识，然后再加上适当的讲授，让学生有了更明确的了解。
2、教学强调了从学生的主体感受入手，尊重学生的主体地位，从生活实际中选取了合适的素材供学生学习，通过学生在观看、讨论、交流、填表等活动中的体验和感悟来启迪学生思维，使思品课堂少了许多说教，多了不少真实。存在问题是课堂上学生合作交流时，应当安排组与组之间交流这个环节。课改至今，生本观念日渐深入人心，自主、合作、探究方式的广泛运用，使我们的学生在课堂上逐渐积极、主动、专注、自信，成为了学习的主人，使多数课堂实现了有效。但从有效到高效，还有一段艰难的路程，如何更加理性的思考和运用自主、合作、探究这样的学习方式，使之趋向全面、深入，这次活动展示的一些课堂，应该给予了我们很好的启示。
台风的成因是地面温度高气体上升，海面风、水蒸气由于比重大沿地面补充地面空气，海面温度低吸收地面上升的空气、水蒸气补充空间，由于海面大，温差小，在海面上空聚集水蒸多，降雨范围广，水蒸气结水时体积缩小，周围水蒸气补充便形成大风。
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4.4自然灾害对人类危害教学反思
课堂模式名称—有效教育与组织参与
教学流程
情境创设—感受灾害，激发学习动机。
自主探学—感知教材，形成表象知识。
合作助学—理解教材，掌握地理规律。
当堂测学—巩固知识，运用地理规律。
回归生活—升华教材，学习身边的地理，学习有用的地理
本节课涉及三个知识点，利用了一个视频，四个动画，进行了多次学生活动。学生在分组讨论的过程中，课堂气氛较为活跃，人人积极参与讨论之中。但是，也发现不少问题，比如：很多学生对冷锋、暖锋的锋前锋后，雨区位置不能准确地区分，需要教师从立体的，多角度进行解释，才能形成正确的观念，要求教师要有很强的耐心和绘图能力。在今后的教学过程中，应加强绘图能力的培养，因为在绘图的过程中，有利于学生更好地发现事物的本质和区别.在预设的问题中，对我国洪闹灾害防治措施的探究中学生没有完成，分析原因—学生对洪涝灾害还是比较陌生，毕竟我们陕西属于温带大陆性季风气候，洪涝灾害不常发生。住过下次上这节课，在情境创设上应该下功夫，这样学生就不会像这节课无从下手了。另外，即就是多媒体课堂上也应该有板书。课堂上老师还是有点紧张，没有发挥极致。
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大自然的坏脾气教学反思
教学目标
教养方面：
让学生认识常见的自然灾害及其所造成的严重危害。
教育方面：
增强学生保护环境的意识。
发展方面：
培养学生的思维能力、语言表达能力、团结合作能力、收集整理资料的能力。
三、
教材分析
《大自然的坏脾气》是山东版小学六年级《思品与社会》上册第三单元的第一个学习主题的内容。这一主题主要是让学生知道一些常见的自然灾害，了解我国常见的一些自然灾害及其特点；认识自然灾害有不可抗拒的一面；懂得要遵循自然规律，增强保护环境的意识，明确自己的责任。
本学习主题教学重点是懂得遵循自然规律，增强保护环境的意识 自然灾害是自然界发生的一种异常现象，它与我们的生活密切相关。现在大多数孩子由于生活在相对安全与稳定的环境中，所以对自然灾害缺乏一定的认识。通过本课教学，让学生了解自然灾害的危害性，知道自然灾害有不可抗拒的一面。自然灾害一旦发生，就会给人类社会造成巨大的影响和损失，但有些自然灾害是可以预防的；我们在改
造自然界的过程中一定要遵循自然规律，增强保护环境的意识，尽可能的减少自然灾害的发生。
由于学生年龄小，对自然灾害的危害性缺乏足够的认识，因此，在教学过程中，我大量使用了视频，让学生在强烈的视觉冲击下受到震撼，增强他们的切身感受，深刻认识到自然灾害的危害。从教学效果上看，达到了预期的效果。同时，为了培养学生收集资料和合作能力，在教学中我运用了小组合作学习的方法，学生通过把收集到的资料在小组内交流、在全班汇报展示圆满完成了教学要求，体会到合作的乐趣、成功的喜悦！教学效果非常好。通过本节的教学，
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《我国的地震灾害》教学反思
1．上完这节课后，我对生命的理解在升华，即地震—灾害—珍爱生命—大灾中有大爱—中国综合国力在提高，只有国力增强了，人民的生命才能得到保障和尊重。
2．这场突如其来的特大自然灾难给人类以警示：自然是伟大的，人类是渺小的，只有尊重自然，人类自己才能得到尊重。同时，也让我们教育者以觉醒，对于各种灾害的教学，不能只保留在文字的简单表述上，而要尽可能落实到学生的生活实际中，不能只关注小范围的灾害，而要考虑学生的持续成长过程，提高他们的防灾减灾意识和自我防护能力。
3．在今后的地理教材编写中，我希望专家们能通过这次灾难引起对自然灾害的敬畏，增加各种自然灾害的防御知识和人类的自我保护知识。
4．希望我们学校能将各种自然灾害的防灾减灾知识作为地理校本教材进行开发。
苏霍姆林斯基有一段精彩的讲话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这样在教学中，师生之间的思维就会处处呼应、时时全拍、步调一致、达成共识，产生思维共振，同时也会使双方的情感高度一致，共同处于兴奋激动的状态，产生情感共鸣。这种“同频共振”效应会使师生双方都获得巨大的成就感，实现最佳的教学效果。这实际就是常说的教育合力的问题。同时，地理课上增加防灾减灾意识教育也较好地体现了新课程地理教学理念之一的学习生活中的地理知识。
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《当灾害降临的时候》教学反思 做课：丰都县虎威中心校 李桂蓉 点评：丰都县教科所品社教研员 赵福明 《当灾害降临的时候》是小学《品德与社会》（人教版）六年级下册三单元第二课的内容。本节课做到了“三个有效”：
1.“三维目标”的有效融合。借助小组现场表演、师生点评、模拟灾难情景剧等活动，让学生掌握一些基本的科学自救和互救的方法；在自学、对学、小组学习和展示中，学生的合作学习能力、与人交流的能力得到了较好地锻炼；通过看美国五角大楼逃生视频，讲身边的故事和课外搜集的事例，让学生明白了在灾害面前要沉着冷静，互相帮助。
2.活动的有效体验。课前调查自然灾害的种类和应对灾害的逃生自救方法；课中选取生活中常见的几种自然灾害（地震、洪水、火灾）分组学习并设计逃生展演。通过讲故事、看视频、情景剧、谈感受、互动点评、制作自救手册等活动形式，调动了学生的多感官体验。
3.资源的有效整合。首先是对教材资源进行了重组和整合，选取与生活最接近的几类自然灾害让学生深入学习；同时融合了美国9.11事件中公民逃生视频作教学资源；联系语文教材《地震中的父与子》，引导思考在灾害面前冷静应对；现场模拟地震演习，让学生将学到的地震逃生方法内化运用。
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《自然灾害》教学案例
活动背景：
《自然灾害》是河北人民出版社三年级下册品德与社会第 单元 第 个活动主题。
学生们生活在农村，对农村常发生的水灾、山体滑坡有一定的了解，同时，20##年是一个灾害多发的年份，因此，这些学生对灾害知识的了解也较往年的学生更加丰富。但是，由于自然灾害的地域性，有些自然灾害离学生的生活较远，所以教师要利用视频、图片、数据让学生直观地感受到自然灾害的危害性，唤起学生发自内心的危机感，从而真正在生活中一点一滴中做到保护环境。
由于农村小学学生的知识面不够宽广，对自然灾害的种类、危害及其造成自然灾害的原因，学生了解不多，所以在此活动中，教师充分利用学校的图书室、微机室为学生搭建一个提供资源的平台，并让学生真正掌握搜集资料的一些方法。
活动目标：
知识与技能：
1.了解自然灾害的种类，认识到自然灾害的危害。
2.初步认识自然灾害既是客观存在的，又与人的行为密切相关。
过程与方法：
结合视频、图片、数据，联系生活，让学生认识大自然，并体会到人类的行为与大自然是密切相关的。
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活动目标：
1．知道自己家乡常见自然灾害的特点及其危害，了解我国曾经发生的重大自然灾害。
2．学会用调查访问等方法搜集资料，学会归纳整理资料。
活动准备：
1．搜集有关自然灾害方面的图片、文字资料，并进行分类。
2．通过调查访问，了解家乡曾经发生的重大自然灾害及其带来的损失，并写好调查笔记。
设计思路分析：
《可怕的自然灾害》是教科版品德与社会第五单元《大自然发怒的时候》第一个活动主题的第一个活动。因为自然灾害方面的知识离学生生活较远，加上自然灾害的发生有其地域性，所以我首先通过课件联系20xx年发生在我国的雪灾和震灾，让学生了解自然灾害的巨大破坏性。让学生交流课前搜集的关于自然灾害的知识。以学生的活动、学生的视角、学生的自主学习去探索、发现、了解自然灾害。对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识。
学生的状况分析：
学生生活在农村，对农村常发生的水、旱灾了解相对比较多。同时，20xx年是一个灾害多发的年份，所以这届学生对灾害知识的了解也较往届的学生丰富。但是，由于我校是农村小学，学生接触的媒介有限，所以课前初探这一环节相对薄弱。为此，教师在这一环节要为学生准备好供学生查阅的资料。
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