教学反思
检验一些无机化合物是化学实验的重要组成部分，要求是鉴定物质中所含有的组分。对于无机物的定性分析来说，这些组分通常为元素或离子。学生将通过对常见离子的检验深化对离子反应的认识。这节课中，我抓住教学中的三维目标。本节课的知识目标是让学生理解常见阴、阳离子的检验原理，技能目标是使学生学会物质检验等基本操作技能；初步学会简单的物质鉴定、鉴别的实验设计。让学生体会物质检验实验的基本思路和方法，体会定性分析实验的特点及应注意的问题，初步形成运用化学实验解决实际问题的能力；让学生形成实事求是、严谨细致的科学态度，形成绿色化学的观念。
离子检验的原理大部分知识学生已在学习元素化学时就学过了，因学生刚学完有机化学，对无机知识部分有些遗忘，同时学生的基础又较薄弱，在课前我整理了一些常见离子检验的原理等知识让学生复习。阴、阳离子的检验在知识与技能学习水平上均要求B级，即能根据被检验阴离子的需要和被检验阳离子的特点，选择合理的试剂，通过正确的操作步骤，根据现象获得结论。我在设计教学时充分利用旧知为新知的学习引路。本课设计的重点是让学生体会检验物质的基本思路和方法，初步体会定性分析实验的特点和应注意的问题。本节教学时我关注以下几点：一是根据学生情况处理好实验环节。教材中许多实验活动都要求学生在实施实验前对实验方案进行设计，但由于实验的难度不同、问题的开放程度有所不同，在教学过程中要根据学生的知识基础和能力基础，对相应的问题进行调整，做到课堂内外有机结合、学生独立设计和小组合作完成有机结合。二是在教学过程中，要注意对学生的实验操作技能进行训练。比如在进行物质检验的实验中，要指导学生养成“专管专用”的习惯等。要注意培养学生对数据的记录和处理能力。
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《离子反应及离子反应方程式的书写》教学反思
吕东芳
《离子反应及离子方程式的书写》是高考必考内容之一，也是本节的教学重点。
本节课共设两大板块：离子反应和离子反应方程式的书写，其中离子方程式的书写为重点内容。通过回顾电解质及相关知识，唤起学生的学习兴趣及引入新课。针对离子方程式的书写，启发学生用“四步曲”——写、拆、删、查，完成Na2SO4 和BaCl2 反应的离子方程
式，然后适当地引导学生进行合作交流，感悟离子反应方程式的意义和书写规律，从而达到培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度，进而培养学生的综合分析能力和学好化学的情感意志。
最后，通过大量书写离子反应方程式的练习，启发学生在书写离子反应方程式时的注意事项。
整节课教学思路清晰，内容难度设置适中，学生易于理解和接受，主次分明。但仍有不足方面：
1、问题设置欠佳。课堂设置的问题不能过于简单，一问一答式显得问题的设置毫无意义；同时一节课问题不宜过多，提出的问题应让学生有思考的空间和时间，并能对整节课的掌握起到重要的作用。。
2、学生的积极性调动不足。
3、学习资料未能在课堂上充分的利用。
在以后的教学中，我一定针对以上存在的问题逐一加以改进，使自己能尽快的成长并形成自己独特的教学风格。
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《离子反应》教学反思
乌什县第一中学化学教研组
艾合买提·艾山
根据学校新教师汇报课的统一安排，所以新教师都进行了公开课展示。我按照教学计划和进度进行了《离子反应》一节的展示，经过授课和评委组的评价，我作教学反思如下：
《离子反应及离子方程式的书写》是高考必考内容之一，也是本节的教学重点。本节课共设两大板块：离子反应和离子反应方程式的书写，其中离子方程式的书写为重点内容。在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，离子反应的实质是什么。课前以一个历史小故事设疑激发学生的兴趣，让学生参与到这节课的学习当中来；然后以分组实验让学生了解什么是离子反应，离子反应的实质。我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字来描述，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
针对重点---离子方程式的书写，我启发学生用“四步曲”——写、拆、删、查，完成Na2SO4 和BaCl2 反应的离子方程式，特别强调第二
步“拆”，哪些能拆，哪些不能拆，这是关键点。然后适当地引导学生进行合作交流，感悟离子反应方程式的意义和书写规律，从而达到培养学生严谨仔细的态度，让学生真正掌握理解离子方程式的书写。
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离子反应教学反思
高二化学 张雪皓
本堂课教学设计的意图是基于化学反应原理第三章结束后，对离子反应再一次深化认识。离子反应历来都是重点、难点，纷繁复杂的反应，让学生很容易混淆。这个反应能否发生，那个反应为什么不能发生，学生总是充满疑问，如果学生还是像初中学习化学反应一样来机械的记忆离子反应，那么就会出现很多问题。基于此，设计了本节内容。
本课设计了复分解型离子反应的四种情况，酸碱反应、酸盐反应、碱盐反应、盐盐反应，通过使用学案，让学生书写，强化两横一竖的分析反应的过程。针对学生经常会混淆的酸盐反应，设计了有梯度的三个练习，突破平时学生分析问题的难点，学会用K去主动分析反应是否能够发生。
课堂上，学生动手比较充分，但板演过程中也暴露出不少问题，学生的笔头功夫还是很欠缺，化学用语的书写不熟练。在课堂中，关注了多数学生的参与程度，每个反应类型之后都提出问题，推动学生思考，并引导学生发现反应规律，找到定性结论背后的定量因素，即K值，感受到用各种常数K定量分析反应进行方向的重要意义。巩固练习1 将CO2通入氯化钙，给出电离常数和溶解常数，教师板演分析方法，从常数表达式出发，计算出碳酸溶液中碳酸根浓度的近似值，从Qc与ksp关系出发，分析出要想向碳酸中加入钙离子并产生碳酸钙沉淀，需要钙离子浓度将近100mol/L，根本无法实现，让学生认识到定性的反应，是有定量标准的。进一步利用平衡移动理论，分析出要得到沉淀，需要通过加入碱性物质促进醋酸电离平衡向右移动，提高碳酸根浓度，从而得到碳酸钙沉淀。学生的计算能力比较差，在此需要教师一步一步带领学生分析计算。并通过巩固练习2和能力提升进一步强化分析过程。
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离子反应教学设计及反思
教学目标：
知识与技能：为了更好地美化PowerPoint,我们可以在PowerPoint里插入艺术字，使这篇演示文稿美观、别具一格。
过程与方法：采用任务驱动式教学，学生边上机操作，边探讨交流、边活动边总结的方法，教师及时点拨，让学生在动手实践的同时，发现问题、解决问题。
一、设计思想
化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨，以科学探究活动为手段，以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念，而离子反应是中学化学的重要理论，起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用，既是对义务教育阶段化学重要内容的复习，又为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。
1、教材分析
课程标准要求本节知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，并通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法，根据
要求在新教材中删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用，减轻了学生的负担，但对学生准确理解知识也带来了一定的难度，如离子方程式中弱酸的处理问题等等。
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《离子反应》教学反思
纳雍县第四中学 化学组 王建刚
在今天上完离子反应这一节课后，我作教学反思如下：
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例：
Na2SO4 +BaCl2 = 2NaCl + BaSO4
2Na+ + SO42- + Ba2+ + 2Cl- = 2Na+ + 2Cl- +BaSO4
SO42- + Ba2+ = BaSO4
介绍了“写—拆—删—查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应用。当然学生也可以根据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最后通过一道高考常见习题——离子方程式的书写、离子方程式正误判断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。
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《离子反应》教学反思
依照学校教学计划，高三各学科进行了二轮复习课展示。我根据教学计划和进度进行了授课，经过授课和组内评价，我作了教学反思如下：
《离子反应》这节课是高三二轮复习课专题一第三讲的内容，考纲对离子反应这部分内容的要求为：1. 了解离子反应的概念、离子反应发生的条件；2. 能正确书写化学方程式和离子方程式，能应用离子的化学性质，书写新情境下的离子方程式；3. 进而强化对离子方程式正误的判断。这一部分内容在高考中的再现率达100％，高考中该部分内容主要以选择题的形式考查离子方程式的正误判断，20xx年共有9个省市对该部分知识进行了考查，如全国卷Ⅱ的第10题、四川卷第3题，北京卷第8题、上海卷的第16题，江苏卷第8题，海南卷第10题，大纲卷11题等对离子方程式正误判断进行了考查，，其中20xx年也有12个省市对该部分知识进行了考查。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识为什么要复习离子反应，所以我通过考纲展示、考请分析、命题预测，让学生清醒的认识到离子方程式的正误判断在高考中的频繁考查，从而引起足够的重视；第二个重点是让学生体会高考中离子方程式的正误判断的考查形式、试题难度、以及所涉及的知识点，因而我通过高考真题的展示让学生来分析完成并体会对照；第三个重点是对这一部分的难点及学生的易错点通过“讲、练”进行有针对性的突破，从而使学生将知识落实，在高考中轻松拿到这6分的选择题。
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《离子反应》教学反思
根据学校新教师汇报课的统一安排，所以新教师都进行了公开课展示。我按照教学计划和进度进行了《离子反应》一节的展示，经过授课和评委组的评价，我作教学反思如下：
《离子反应及离子方程式的书写》是高考必考内容之一，也是本节的教学重点。本节课共设两大板块：离子反应和离子反应方程式的书写，其中离子方程式的书写为重点内容。在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，离子反应的实质是什么。课前以一个历史小故事设疑激发学生的兴趣，让学生参与到这节课的学习当中来；然后以分组实验让学生了解什么是离子反应，离子反应的实质。我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字来描述，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
针对重点---离子方程式的书写，我启发学生用“四步曲”——写、拆、删、查，完成Na2SO4 和BaCl2 反应的离子方程式，特别强调第二步“拆”，哪些能拆，
哪些不能拆，这是关键点。然后适当地引导学生进行合作交流，感悟离子反应方程式的意义和书写规律，从而达到培养学生严谨仔细的态度，让学生真正掌握理解离子方程式的书写。
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