如何做一名反思型教师
随着新课程的深入,教学反思也越来越引起大家的关注。所谓反思性教学,指在教学实践过程中教师将自己的教学活动和课程情景作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行有意识的批判、分析与再认知的一种教学实践活动。坚持反思性教学,才能充分发挥教师的教学主体作用,拓展教师的教学视野,增长教学智慧,提高教师的教学水平和教研能力。 作为一线教师,如何使自己成为反思型教师,我认为主要有以下几个方面:
一、学习教学理论,更新教育观念
反思性教学是一项复杂的、技能性的教学实践活动,需要科学理论指导。作为初中思想品德课教师必须认真学习反思性教学理论,了解反思性教学的基本特征、一般步骤等,为实施反思性教学奠定理论基础。同时要认真学习初中思想品德课程标准,掌握课标的基本原则及主要特征,并内化为自己的教育教学思想。
新课程理念,应以“情感态度、价值观”为优先目标;“过程与方法”为组织教学内容的主导目标;“知识与技能”是基础目标,为前两个目标服务。教学模式应是:知识,素质,创新能力的三维教学模式。我认为意识到教学目标从“知识为本”转变“育人为本”这是我们每一个教师转变教学理念的关键。只有转变课程价值观,才能关注学生终身发展和实践能力的发展,重视学生的自由活动,培养学生创新能力和实践能力,培养自尊、自信、乐于探究、勤于动手的全面发展的青少年。
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学做一名反思型教师
——骨干教师培训心得体会
广办中心中学 瞿建安
20xx年7月24--25日,我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂,但是每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都是面对不同风格的专家,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解,对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。代建勇老师的班主任能力提升与专业成长需要理论的提高,没有理论支撑的实践是盲目的实践。也从多方面给我们讲解了有效教学的概念,怎样才能有效教学,并结合课例组织设计提问,引导讨论其有效性。接着就是武汉市洪山中学教学校长叶芳老师给我们讲的创设高效课堂文化系统,在课堂教学中落实"自主、合作、探究"的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者,解放学生、发展学生,使学生持续学习的愿望更强烈,使课程教学变得更高效。第二天又听了湛卫清老师的基础教育改革的有关问题及反思和王一凡老师的教师职业规划与未来。他们对教育教学工作很有见解,以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,
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做一个反思型的教师 一说到师德,许多老师往往想到“爱心”。这是对的,但不够。师德当然包含着对学生的爱,但仅仅有“爱”还不够,还的有“爱的智慧”――如果真正爱孩子,必然会追求尽可能丰富的教育智慧,因为对孩子的爱,能够使一个教师变得聪明起来。
对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
可以说,绝对大多数教师都有着真诚的教育情感,因而发自内心地热爱孩子热爱自己的职业;但作为一项事业,教育仅仅有感情是不够的,至少是不完美的。爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱而升华为责任――对孩子的一生负责,这才是教育的真谛。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,提升自己的事业境界和人生品位;在学生成长和成功的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。从这个意义上说,教育不应该只是一个奉献的岗位,也应该是一个获取的职业;教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是一轮灿烂耀眼的太阳!
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做一个反思型的教师
上一篇 / 下一篇 2009-05-18 17:50:01
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叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这里的教育思考,就是教学反思。
说起反思这个话题,让我想到了这样一个故事:日本近代史上有两位一流的剑客,一位是宫本武藏,一位是柳生又寿郎。宫本是柳生的师傅。据说相当年,柳生拜宫本学艺时,曾就如何成为一流剑客请教老师。柳生问:以徒儿的资质,练多久可以成为一流剑客?宫本答:至少也要十年。柳生一听十年太久,就说:如果我加倍努力,多久可以成为一流的剑客?宫本答:那就要二十年。柳生一听还以为自己的努力不够。就说如果我夜以继日一刻不停地苦练,多久可以成为一流的剑客?宫本说,如果这样的话,你就只有死路一条。柳生越听越糊涂。这时候,就听宫本说:要想成为一流的剑客,就必须留下一只眼睛给自己。一个剑客如果他只知道注视剑客的招牌,不知道自我反思,不会时时地自我反省,那他一辈子也成不了一流的剑客。宫本的话让字字千金,让柳生醍湖灌顶,茅塞顿开。
由此联想我们的教学,我觉得有异曲同共之妙。如果一位教师只知照本宣科传经布道,终日里,勤勤恳恳,默默耕耘,而不会反思不会自省,充其量也只能成为一个地地道道的教书匠,而永远成不了真正的教育家!教学重在反思,要学会静下心来不断叩问自己的灵魂。如果机械呆板地重复千古不变的咏叹调终日里戴着镣铐跳舞,教学工作“年年岁岁花相似”,又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气色?新课程,我们需要且行且思,做一个反思型的教师,不断学习不断提升,不断自我探究,自我发现,自我解决,逐渐养成反思的习惯。我曾经听一位名人说过:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做情感,一个叫做思考。教育情感使他热爱孩子,忘我的工作作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性的设计,实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践”
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如何当好一名反思型教师 特级教师李镇西说过:“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做情感,一个叫做思考。教育情感使他热爱孩子,忘我的工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性的设计,实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践”这里的教育思考,就是教学反思。 如果一位教师只顾埋头拉车,几十年如一日,孜孜不倦,默默耕耘,从不抬头看路,也不反思回顾,那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠,而永远成不了一流的教育家!教学重在反思,要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复,一味照搬,按以往的老调子重复,教学工作“年年岁岁花相似”,又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢?叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”新课程,我们需要更多的反思,做一个反思型教师,在职业生涯中不断学习与提升,不断自我探究,自我发现,自我解决,逐步迈进反思之门。
反思型教师不仅具有反思特质,而且还是教师专业发展应该经历的一个时期。教师的成长一般需经历职业初期(0-5年),职业中期(5-15年)和职业后期(15年以上)三个阶段。这个过程的反思分别融于行动中的思考、聚焦于思维方式改变的团体学习、着力于内心自我对话的专题叙事、反思助我成长—教师成长个案里。这样从实践到理论,从个体的思维火花到集体的智慧,以及团体的影响,还有精
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怎样做一个反思型教师
作者:曹庄小学 张苹苹 转贴自:本站原创 点击数:328 文章录入:admin-sxb07
做一个学者型教师,必须要先做一个反思型教师。教师只有借助行动不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,才能把“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师。我们谈反思型教师,须从理解反思开始。
著名教育家杜威认为,其一,反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动,作为一种“考虑”,它是内隐的,作为进行“探索”,搜集、探究的行动,它是外显的这种外显的探究活动意味着反思进入初中领域,这些观点后来成为当今反思型教学的反思必须通过实践检验,才能确保其进步性与合理性的理论根源。其二,反思有较强的对象性,消除困惑、解决问题,促进实践合理性是反思的目的。缺乏问题意识的人唯以进行有效反思而得以意识。其三,反思需要当事者有较强的道德感和较好的意志品质如坚强的毅力,因为反思是一种积极的,坚持不懈的和仔细的考虑。通常,那些自己总是原谅自己,认为思考是痛苦的行为,缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步。
“师者:传道、授业、解惑也”。“教师是人类灵魂的工程师”,教师的劳动具有复杂性,教师所从事的职业是培养人的工程。教师劳动的复杂性,决定了值得反思的内容是多方面的,本文我就从以下几方面谈谈怎样做一个反思型教师。
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如何做一名反思型教师
-心得体会
一、教学反思的概念
“反思”一词,来源于哲学的思维方式。黑格尔赋予了“反思”以较为深刻的内涵和规定,此后马克思又进行了丰富和发展。黑格尔认为反思是一种事后思维,它更倾向于跟随在事实后面的反复思考,其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。此后,马克思从社会实践的角度,认为反思思维也是社会实践的思维。这样,反思就包含了人在社会实践活动中的主体能动性。
(一)写教学课后记
教师自己在完成一节课的教学任务时,对自己教学之得失可以进行总结性反思。可以记录:记失败的教训;记教学的成功之处:记学生不易理解的内容;记学生易错的知识;记教案的修正;写出"再教设计"等等。
反思,首先是价值性反思。反思自己的课堂教学能否让学生喜欢,能否调动学生内心的创造欲和想象力,也就是说,自己的每一节课堂教学是否都有其存在的价值,这是至关重要的一点。学生首先是做为一个人呈现的,以后的学习兴趣、生活视野与能力很大程度上取决于学校的课堂教学。
反思,其次是技术性反思。反思自己课堂教学的每一个细节是否有其存在的必要,是否每一名学生都能够真正的有所收获,而不存在浪费时间的情况。
(二)倾听学生的心声
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做一个反思型班主任
李镇西
可以说,绝对大多数班主任都有着真诚的教育情感,因而发自内心地热爱学生,热爱自己的职业。但作为一项事业,教育仅仅有感情是不够的,至少是不完美的。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,提升自己的事业境界和人生品位;在学生成长和成功的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。而要达到这种境界,我们就必须做反思型的班主任。
何谓“反思型班主任”?通俗地说,就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的班主任。这里的“思考”主要指“反思”,即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定??
必须强调的是,我这里所说的“反思”绝不仅仅是“想”,而是与一系列的“做”相联系。具体体现于四个“不停”:不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考。
不停地实践。这里的“实践”就是全身心地投入到学生之中,踏踏实实地做好每一项日常工作。和一般老黄牛式的“干活儿”不同,作为“反思型班主任”的实践,有两个特点。第一是“情感型”,就是带着感情投入工作,融入学生,在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。第二是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每
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