篇一 :教学反思《谁的得分高》

《谁的得分高》教学反思

《谁的得分高》是北师大版小学数学二年级上册第一单元第一课的内容。本节课是在学生对100以内数进位加法熟练掌握的基础上,学习100以内数连加的计算。教学重点是掌握100以内数连加的计算方法,教学难点发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。以下是我上完这节课后的一些不足的地方:

一、培养学生的估算意识不够。在猜淘气和笑笑套圈谁会赢时,担心时间不够,没有给学生太多的时间充分说出谁赢的理由,而估算是很重要的,有助于培养学生的数感。

二、在学生计算出淘气、笑笑三次套圈共得多少分后,我在电脑上出示了比赛结果,这个环节也不妥当。我应将主动权交给学生,引导学生通过看黑板上同学的演排,自己得出结论:淘气共95分,笑笑共96分,笑笑赢了。

三、两位数连加,竖式的写法有多种,在电脑上出示几种竖式的写法后,我提倡大家选择自己喜欢的方法做,却忽视了学生的学习水平的差异性。我应让学生通过比较,发现连加竖式计算起来,数字较大,适合计算能力强的同学;分步竖式计算容易,不易出错,适合计算能力差的同学。

四、老师讲的太多,学生的自主性没有得到体现,自己生怕讲的少了,学生不会,学生会想不出来,其实不然,给学生考虑的时间太少,学生就不会真正的理解。放手让学生去做,给孩子足够的时间和空间,这是自己在以后要努力的的方向。

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篇二 :分数大小的比较教学反思

教学反思

《分数的大小比较》教学反思

青山镇中心小学 胡淑芹

一.情境导入,激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,就能主动参与到学习中来,能一石激起千层浪,更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情,让学生想学、乐学,我采用明明过生日分蛋糕的故事引入课题,激发他们的兴趣,导入新课。

二.循序渐进,探究新知

1. 教材安排注重循序渐进,温故而知新。

在这节课中,先采用了教师扶着学生比较同分母分数的方法,然后再放手让学生找寻异分母分数的比较方法。在教师扶着的时候,采用先直观看图比较出分数的大小,再通过讨论,想出更多的比较方法,从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。然后引导学生概括比较方法,突出比较方法在本节课的作用。“同分子分数大小的比较”是本课的难点,我给学生一个误区,告诉学生因分母2比3小,所以11小于。通过学生与我的验证,进一步分清,因为平均分的分数不23

同,所以表示的一份也是不同的,分的份数越少,那么每份就越大,从而比较出了分子相同的分数,分母小的分数比较大这一结论,成功突破了教学难点。这样在学生充分讨论、辩解的过程中,明确了为什么分子相同的分数,分母大的分数比较小的道理,也激发了学生科学分析问题的意识。

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篇三 :《分数的简单计算》教学反思

《分数的简单计算》教学反思

课前组织了自我感觉完美的教学思路、教学语言、教学情境等等,瞬时被学生一个意料之外的问题全盘扰乱。跟着感觉走,这是该堂公开课的最深感受。

我上这堂课时,以教材主题图“一家三口吃西瓜”的情境引入,让学生提出用加减法计算的问题。先让学生了解一个西瓜就是“1”,再转换到分数的概念上,用“几分之几”为单位来计算。分别改变不同的条件,让学生自由编出用加法和减法的问题。通过分数的意义来理解如何进行加减计算,从而加深了学生对分数的认识。通过反处说几个几分之几加几个几分之几等于多少,或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习,使学生明白了算理。这节课完全体现了新课程的理念,让学生理解性地学习数学,培养了学生的学习能力。

不足之处:1、课堂上,对于学生回答不出来的问题,给学生思考的时间太少,急切地替学生回答;2、忽略了讲完一个例题之后的要小结;3、详细讲了例1,讲例2的时候应让学生独立完成后集体较正,而在教学例2时,仍当新授课来上,没有体现学生的自主学习;4、由于经验缺乏,教学中的过渡语言过于生硬,不够流畅。以上不足,本人会在今后的教学工作努力改正,学人之长补己之短,提高自身的教学水平。

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篇四 :五下《分数》的单元教学反思

五下《分数》的单元教学反思

古蔺镇三小教师 邓小红

《分数》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括:分数的意义、真分数与假分数,分数的基本性质,约分、通分,分数与小数等内容。

通过本单元的教学,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生,分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与分数有关的基本概念,掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此,学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。为了让学生掌握好本单元的知识,我特别注重学生知识的形成过程,教学设计也体现了以下特征:

一、充分利用教材资源,用好直观手段。

本单元的概念较多,且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此,在引入新的数学概念时,适当加大思维的形象性,化抽象为具体、为直观。

如在教学《分数的意义》时,我利用课件演示,让学生根据图示直观地理1解“ 4”的含义,从而引导学生理解单位“1”的含义,为了让学生进一步理解分数的意义,我还利用幻灯片演示将12块糖平均分成不同的等份,表示其中一份或几份是几分之几,是多少块糖。

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篇五 :《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》的教学设计一个突出的特点就是学法的设计,从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结,完全是为学生自主探究、合作交流的学习而设计的。具体表现在:

1、学生在故事情境中大胆猜想

通过创设“猴王分饼”的故事,让学生猜测一组三个分数的大小关系,为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫,同时又很好地激发了学生的学习热情。

2、学生在自主探索中科学验证

在学生大胆猜想的基础上,教师适时揭示猜想内容,并对学生的猜想提出质疑,激发学生主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时,通过创设自主探索、合作互助的学习方式,由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴,充分尊重学生个人的思维特性,在具有较为宽泛的时空的自主探索中,鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性,突现出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线,每一步教学,都强调学生自主参与,通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探索,问题让学生自主解决,使学生获得成功的体验,增强自信心。

3、让学生在分层练习中巩固深化

在练习的设计上,力求紧扣重点,做到新颖、多样、层次分明,

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篇六 :10的分与合教学反思

《10的分与合》教学反思

——赖自伦

本节课是分与合单元最后一个新授课,由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合,再学习类似内容,学生可能会没觉得新鲜感,但是这一节课又显得十分重要,因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以,基于以上两个冲突,我在教学时,组织学生多样化的学习,让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐,学好本节课。为了突出重点,突破难点,在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

一、创设情境 、导入新课。

这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果,请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境,把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中,以此来调动学生学习的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。

二、 主动探索、学习新知。

这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个,并同时板书“10的分与合”。接着我让学生观察,比一比,第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话 “儿童的智慧在他的手指尖上” ,所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作,启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法,还能想到什么?我根据学生说

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篇七 :分数的基本性质教学反思

《分数的基本性质》教学反思 今天教学了数学第四单元中分数基本性质,整节课我根据学生已掌握的分数与除法的关系设计了根据除法商不变的规律猜想——动手操作——验证等数学步骤,培养学生探究新知识的能力。 课堂上,我首先出示有关商不变的规律的复习题,引导学生回忆商不变的规律,然后又复习了分数与除法的关系,让学生从这些已掌握的旧知识出发,思考“分数中的分子分母会有什么规律呢?”。在学生独立思考的基础上进行合作探究,因为有原有知识的基础进行迁移,学生很快猜想出“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。”接着,我引导学生进行验证,分别拿出三张同样大小的正方形纸,折出并用阴影表示二分之一,四分之二,八分之四。因为我没有出示书上的折法,学生折的方法比较多,使每个同学都能够有个性的学习,发展了学生的思维能力。然后,让学生观察组织语言证明这三个分数相等,因为折法不一样,学生说的也就不一样,有的同学说把三张正方形的纸放在一起,看阴影部分重不重叠,有的同学说因为三张纸同样大小,而阴影部分又都是其中的一半,所以三个分数相等?。这样,学生猜想出的分数的基本性质得到了验证。

课上学生的学习兴趣很高,也使我认识到灵活、创造性的使用教材、挖掘教材,会使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识。但同时我发现无论怎样进行设计,多考虑的一定要是学生。在本节课中,由于对一些学习差的学生关注的太少,他们在学习这一节课时产生了困难。分数的基本性质应用的过程中经常出错。合作探究中的小组合作学习也应该不断地完善。这些都应该是以后教学中注意的问题。

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篇八 :简单的数据分析教学反思

《简单的数据分析》教学反思1

《条形统计图》是人教版三年级下册第三单元《简单的数据分析》的第二课时。

在本节课的教学中,我充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识,教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件,要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同,教学时不要求学生完整地制作条形统计图,只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。具体做法如下:

1.充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础,教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式,更好地培养学生的创新意识和思维的开放性,学生参与的积极性也较高。

2.让学生在学习中,体验知识的形成过程。

知识不是简单的灌输,而是创设情境,让学生在具体的情境中,感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方,这时候,我因势利导,引导学生一起动脑,思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图,让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

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