篇一 :月亮上的足迹教学反思

月亮上的足迹教学反思

作者用平时的语言,真实的记录了人类首次登月的过程。对这堂课的教学,我主要是突出文章重点,难易适当,通过适时的引导,整个教学流程比较贴切自然。

首先,我让学生说一说吟咏月亮的诗句,这一个设计激发了学生的学习兴趣,使学生对月亮产生了一种神秘的向往,尽快进入了学习状态。

再次,由于这篇文章篇幅较长,为了让学生更好的把握文本内容,我让学生先通读课文,理清课文的六要素。学生读完课文后,让学生观看多媒体上的图。这样图文结合,不但使学生更好地了解了课文内容,同时也再一次激起了阅读兴趣。

对于本课的教学,我不是面面俱到的讲解,而是有重点的探究,如通过让学生跳读课文,划出表示时间的语句,了解事件的进展,从而使学生对登月的全过程一目了然;通过重点研读12段和4段让学生回答:1、宇航员在月球上做了哪几件事?2、给“激动”“紧紧地”加点,并说明这两个词语的作用。3、登月舱完成使命后被甩在了太空,对这种做法谈谈意见,有没有更好的办法?特别是第三个问题的设计,激发了学生的求异思维,让学生畅所欲言。

第三,本文的课堂教学目标不仅是激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力,而且还利用课堂教学对学生进行爱国主义思想教育,培养学生的团队意识。我在梳理完课文内容之后说:“如果插在月球上的美国国旗换成中国的五星红旗那该多好啊”接着出示“神五”“神六”发射成功的图片,让学生叙述事件并说内心的感受,并让学生设想一下,“如果你是一名航天员,来到月球上,你最想和祖国人民说一句什么话?”顿时课堂上气氛十分活跃。

…… …… 余下全文

篇二 :《月亮上的足迹》教学反思

《月亮上的足迹》教学反思

这节课我讲的是《月亮上的足迹》第一课时,对这节课的思考和反思如下: 思考总结:

第一,学案的设计

在第一课时,主要是要学生理解积累词语,同时读课文,整体感知文意。在预习环节,小组讨论,展示,预习以及纠错都完成的不错,但对于学生预习的检查还是没有到位,在最后我巡视完成情况的时候,有个别学生的预习部分仍是空白的,这说明以后在对课前预习的检查上要更加认真。学案的标学设计没有问题,但在题的安排上,并没有给学生感知文意的指示和时间,这也就是造成了后来分段五花八门的主要原因。

第二,读书环节

《月亮上的足迹》是一篇科技类说明文,本身的趣味性和可发挥性就不大,读书和讨论是能让它体现出亮点的主要方法,对于学生读书时,坐姿声音节奏的强调是必要的,但学生明显表现出:情感不充沛,不兴奋,有些死气。对于我自己,没有合理安排学生读书的内容。针对于本篇课文,其实只让孩子们来重点读宇航员登月部分,包括:登月的准备,飞向月球,登上月球和胜利返航。在读书过程中,应及时让孩子们思考问题,不让课堂显得很空。

第三,对回答的问题

对于分段,孩子们分的段落可谓是五花八门,这是出乎我意料之外的事情,可见孩子们也是积极动脑思考了,由于在做题之前我的指令不明确,引导不到位,导致了最后孩子们的问题把我给困住了,时间也大部分浪费在这儿。这些说明,平时对于孩子们分段方法的指导欠缺,应该先弄清文章的主要内容,作者的主体思路,这样就避免了学生没有目的的分层。

…… …… 余下全文

篇三 :月亮上的足迹教学设计及反思

《月亮上的足迹》教学设计、反思

…… …… 余下全文

篇四 :月亮上的足迹教学反思

《月亮上的足迹》教学反思

《月亮上的足迹》是一篇纪实报道。作者用平实的语言,真实地记录了人类首次登月的过程。通过阅读,学生定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅,结尾阿姆斯特朗的话“这一步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃”,留给读者以无穷的回味,可以从中悟出人类登月的伟大意义。

我在教学这篇课文时,首先考虑到联系我国“神舟七号”“神舟八号”载人飞船成功发射这一重大事件导入课文,借助我校远教网络资源,课前收集了有关这方面的视频资料,通过多媒体设备屏幕,在课堂上直观地展示给学生们看,极大地引起了学生学习本课的兴趣,激发了同学们的自豪感,增加了学习的动力。

在教学中,我根据本校学生特点利用“教学做合一——五步教学法”主要抓三个教学环节:一是初读课文,整体感知;二是细读课文,进行研读赏析;三是再读课文,拓展延伸。在教学活动中兼顾对学生进行知识(关于月亮的科学知识和人文知识)和能力(围绕主题搜集和处理有关信息的能力)、过程(重视考查学生的活动过程而不是结果)和方法 1

(获得资料和研究问题的方法)、情感态度和价值观(培养科学探索的兴趣和科学精神)三个方面的引导和培养。通过课件展示了月球及月壤、月岩的图片资料。宇航员登月后采集月壤、月岩,安装摄像机、太阳风测定装置及月震仪图片资料,进一步增强学生的感性认识,由于形象直观学生兴趣浓厚,课堂气氛热烈。我想本次教学活动之所以顺利,关键在于很好地激发了学生求知欲,调动学生的学习主动性。让学生带着问题阅读,把学生当成为课堂的主体,让其成为课堂的主角,成为学习的主动者。在学生的积极参与下,就能很好地实现了课前设定的学习目标,激发了学生探索科学的兴趣,培养了自主合作探究的学习能力,并非将课文知识引入现实生活。

…… …… 余下全文

篇五 :月亮上的足迹教学反思

《月亮上的足迹》教学反思

这节课给我反思主要有以下两点:

一、教师要熟悉教材,教学的各个部分应作好安排,怎样导入,怎样结尾,哪些是重点,各部分时间安排好。如果把上课比作打仗的话,教材就犹如敌人,要摸透敌人,才能有取胜的机会,因此,切忌打无准备之仗。战前要根据敌我双方情况采取正确战略战术,安排各部分兵力,才能取得胜利。

二、教师在教学中,要多运用启发式的教学方法以,多给学生自主学习的机会。这正如孔子所说:“不愤不启,不悱不发”。教师不主体,学生才是主体,教师是一个引导者。在教学中,教师要明确自身作用是引导、激励、启发,而不是牵着学生鼻子走,强迫和代替学生学习,唯有这样才能让学生真正成为课堂的主体。

这篇课文题材新颖,本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣,教师要充分利用好这点来进行启发学生学习,培养学生在快速阅读中获取课文信息能力。

…… …… 余下全文

篇六 :七年级语文上册《月亮上的足迹》教学设计和反思

七年级语文上册《月亮上的足迹》教学设计和反思

课题:义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第四单元《月亮上的足迹》 作者及工作单位

??????朱红霞???刘店乡第一初级中学

教材分析

本文是一篇记叙文,生动形象的记录了人类第一次成功登月的全过程。学习本文主要是为了让学生了解人类是怎样一步步由地球成功登上月球的?以及登月前应做哪些准备,登上月球后又应做哪些工作,从而培养学生的联想、想象能力以及热爱科学、热爱祖国的情感。 学情分析

优势:本文通俗易懂又与时事政治紧密相关,学生学习的兴趣浓厚且课前预习工作做得十分充分。

弱势:课文篇幅较长,内容较多,因而学生注意力很难持久集中,回答问题不经大脑思考,缺乏针对性,自我筛选信息、概括要点的能力较差。

对策:讲课时适时穿插一些与课文内容相关的神话故事、时事大事以吸引学生的注意力和学习兴趣,同时采取小组互相合作、互相质疑的方式解决疑问,充分发挥学生自主合作探究意识。

教学目标

(一)知识目标:积累并识记文中重要词汇;理清文章思路,了解人类登月的知识。

(二)能力目标:速读课文,养成自主阅读的习惯;培养自主合作探究的学习能力。情感态度与价值观:通过学习,激发学生探索科学的兴趣,培养学生长大后为祖国科学事业做贡献的激情。

…… …… 余下全文

篇七 :月亮上的足迹教案和教学反思

宁波东海实验学校童红霞

预习作业:1、熟悉一下课文,摘录自己在读书中发现的疑问。

2、根据课文中提到的时间,把登月过程列成一张表格(包括时间、事情)。

一、导入:今天,我们生活在一个瞬息万变的信息社会里,如果还是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,读出来的就只能是书呆子而不是能适应社会发展的人才。作为真正的现代读书人,当然应该是“家事国事天下事,事事关心”。今天上课前,老师就想先考一考大家,看看我们班级里有多少同学是真正“事事关心”的?

老师的问题是:你知道在20xx年10月这个月份里,中国大大小小的媒体报道中最热点的新闻是什么吗?(10月15日“神舟”五号飞船首次载人航天成功。)

邀请大家一起再回顾一下“神舟”五号发射的全程录象——约4分钟。

导入到课文学习。

二、小组合作,理清内容:

1、小组内交流预习时自己设计的表格,并互相补充完整。

2、把这些事件进行“合并”,看可以把登月过程分成哪几个大的阶段?

三、配合图片深化内容:大家最有兴趣深入了解的是哪个阶段?

选择其中学生感兴趣的阶段详细了解,另外的则略过。

注意各个部分深化时运用不同的方法:

1、“准备阶段”:1)课文写到了哪几个方面的准备?(火箭发射架、宇航员)

…… …… 余下全文

篇八 :河中石兽 ,月亮上的足迹教学反思

作为改编课文,很难找到参考资料,我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

这是改编之后新增的一篇课文,因此在网上很难找到资料。下面我来谈谈自己所上这篇课文的一点感受。

这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。

读了几分钟后全班一起朗读(他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上,然后在一起更正读音)。更正之后我再带他们朗读一篇课文,紧接着让他们自己在朗读几篇。这样他们就会对课文内容有进一步的了解。便于他们更好地学习课文。这一点我觉得自己做得比较好带他们多读文章,这样不仅能熟知课文内容,而且还会让学生感受到语文的魅力。

接下来就是对基本知识的学习以及掌握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的说一下。对字词和课文内容我讲的比较详细。我先让他们自己翻译课文,把不会翻译的作上记号(在学习时采用小组合作的方式)。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容,由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。如果将的内容太多我发现对农村中学得孩子来说要他们把那么多的内容记下来就有些困难,他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号,再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后我在检查他们学习的情况,真的和我预想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动力,对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文章内容效果还可以。我真的很开心他们能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后,我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事?待学生回答之后便明确答案(寻找石兽的故事)。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好,他们都只找到了三种,他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。

…… …… 余下全文