篇一 :拔萝卜教学反思

《拔萝卜》教学反思

小学一年级数学

大三家中心校

张宇

《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》一课是北师大版小学数学第二册的内容,本课的教学目标是:

1、使学生理解掌握两位数加减两位数的不进(退)位加减法的计算方法。

2、使学生在理解的过程中,不断提高计算能力。

3、在数学情景中使学生体会数学与生活密不可分,从而培养他们热爱学习、热爱生活的情感。

针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后本节课教学效果有忧有喜,现结合教学中值得思考的地方记录如下:

《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性。所以在本节课中,我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程,这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。一开课我便激情猜谜语导入:一只小动物,身体白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,小朋友们,你们猜一猜它是谁?这一导入对年龄较小的学生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足,这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住学生。接着再解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题,学生在研究与探讨中总结出两位数加减两位数的不进(退)位加减法的计算方法。最后在两只小兔解决小猴、小狗的问题,在帮啄木鸟给大树治病,送萝卜去北京迎奥运中解决层层深入的练习。在兴趣的带领下学生充分感知计算、体会学习的快乐。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥,他们是在帮助小猫、啄木鸟这些儿

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篇二 :拔萝卜教学反思

《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》蕴含在故事中的深刻哲理教育了一代又一代人。故事中老爷爷、老奶奶、小姐姐、小狗、小猫、小老鼠一起拔萝卜,这“老——少——小”组成的和谐画面,带给孩子很大的乐趣和人生哲理。

对于中一班的儿童,他们已经具备以下知识经验:认识各种人物角色,认识萝卜,知道萝卜是长在地底下的;并初步了解萝卜的生长过程。从他们已有的学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标从认知、技能、情感三方面制定:(1)熟悉故事的角色和情节,理解故事的内容;(2)丰富词汇,理解“拔、拉、帮”,学说短句:“ ,快来帮我拔萝卜!”

(3)懂得人多力量大的道理。(4)学习表演故事中的不同角色,体验表演的快乐。教学重点是能用完整的短句表现故事中各角色的声音,以及表情、动作;教学难点在于懂得人多力量大的道理,在遇到困难时积极寻求帮助。为了达到预期的教学效果,我做了以下教学准备:1、一体机中《拔萝卜》课件,课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球,能把幼儿的兴趣自主地吸引过来,主动集中注意力。2、萝卜、老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠的粘贴图片教具;在复述故事时,在黑板上张贴,便于儿童再次记忆故事情节; 3、角色头饰一套。头饰的运用是让幼儿积极参与表演活动,明确自己扮演的角色,激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿的表演欲望。在教学过程中运用情景式教学方法,为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境,用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。此外,根据幼儿年龄特点,我还采用了表演法对活动加以整合,让幼儿在活动中不知不觉地学会表演《拔萝卜》,体验表演给他们带来的快乐。

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篇三 :拔萝卜教学反思

拔萝卜教学反思

篇一:拔萝卜>教学反思

《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算,大部分学生都知道竖式,而且有的还能正确的列出来,所以学生学起来没有太大的难度,教学中我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程,这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。通过教学检验,我觉得本节课在以下三个方面较为成功:

1 、学生学习兴趣高。不论是猜一猜、提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。

2 、以学生为主体,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式,使学生体验到“ 36 + 23 ”的知识形成过程,学生通过自己的独立思考,体验数学活动充满着活动与创造,这样所学的知识记得深、记得牢。

3 、体现算法多样化,注意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面:⑴尊重学生独立思想;⑵学生表达多样化;⑶解题方法多样化,但不是让学生掌握多种解题方法。

本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如,把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 , 30 + 20=50 , 6 + 3=9 , 50 + 9=59 ;用 36 + 20=56 , 56 + 3=59 ;用竖式计算??在这节课中,学生们大胆用自己的语言表达想法,达到了良好的效果。 同时,在教学中也有许多地方不尽如意,需要改进。

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篇四 :小班故事活动《拔萝卜》反思

小班故事活动《拔萝卜》反思

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合的故事,深受小班幼儿喜欢。这个语言活动分为两课时,第一次活动是引导幼儿初步理解故事内容,懂得人多力量大的道理。第二次活动是学习表演故事,体验同伴合作游戏的快乐。

我用颜色鲜艳的红、绿卡纸制作了一个大萝卜,利用这个萝卜教具和人物粘贴图片形象生动地为孩子们讲述了故事,小朋友理解很快,知道了故事中有六个角色:老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小花猫、小老鼠,并且兴致高昂地学说了故事中的角色对话。第二课时我引导小朋友们复述了故事,就来请他们表演。刚开始,小朋友们都争先恐后地举起小手要来表演,我在请了两组幼儿上来之后,发现他们的兴致并不积极热烈了,有的在下面玩,有的表现出观望的态度。我赶紧调整了思路,在刚才的活动过程中只有一部分幼儿表演,大部分的孩子却是在做无意义的等待,并且在表演中我没有给予他们足够的自主权。接下来我将人物图片粘贴到黑板上,请小朋友上来自己挑选喜欢的角色,还让他们带上人物胸饰,让他们分组进行表演游戏。这样小朋友的兴趣又高涨起来,在表演中他们体会到拔萝卜的快乐,切身感受到人多力量大的道理。

在这次语言活动中由于我及时调整了教学思路,才使得孩子们兴趣高昂地参与表演活动,体会到合作表演游戏的快乐。

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篇五 :《拔萝卜》课后反思

《拔萝卜》课后反思

《拔萝卜》课后反思

前几天,与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏,游戏时并没有准备头饰道具。正巧孩子们因为上个活动还未静下来,我便随即做出很吃惊的样子:“哎呀!刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做,但是大萝卜看到我们这么吵,觉得你们不喜欢它,它生气走掉了。”话音刚落,孩子们马上静下来了,都带着不同的表情望着我,有觉得不好意思的,有吃惊的,有不明白的??我接着说:“大萝卜生气逃走了,没有萝卜跟我们做游戏了,怎么办呢?” 孩子们都不知所措的望着我。“要不,陈老师做大萝卜,陪你们做游戏好不好?”“好!”孩子们高兴地说。

我稍微讲了下规则,“我来做大萝卜,如果你们拔不动就是我赢了,要是我被你们拔出来了,就是你们赢了。在拔的时候要注意安全,别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样:“拔萝卜,拔萝卜??”唱到“拔不动”时,我没有喊小花猫来帮忙拔,而是直接喊小朋友的名字,如“小琳琳,快快来,快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高兴啦,赶紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想参加的期待。接着我又分别唱着请了另外的小朋友来一起拔萝卜,在他们用力的时候,我假装被他们一拔而起了,孩子们都坐到了地上,但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕,我的内心触动很大。他们好像都很想参与进来,于是我们又接着玩了几遍,争取让每个孩子都能参与一次。孩子们玩得很开心,很满足,我陪着他们也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的时候大家都用心地投入到游戏中去了,如果配上角色就需要准备各种道具,而这次我直接换上小朋友的名字,孩子们直接扮演了自己这个角色,真正地以自己的身份投入到游戏中去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游戏,让孩子们在游戏中玩,在游戏中学,在游戏中成长??

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篇六 :拔萝卜教学设计及反思

《拔萝卜》教学设计

南留完小 赵伟芳 教学目标:

1、在具体情境下,进一步体会加法的意义。

2、探索并掌握两位数加两位数(不进位、不退位)的计算方法。

3、初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与日常生活的密切联系。

教学重点:理解竖式计算的算理。

教学难点:两位数加两位数的竖式写法。

教学过程:

一、动画激趣。

1、又到了收获的季节,小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据动画情节,请你来提数学问题?

(1)小白兔拔了20个萝卜,小黑兔拔了40个萝卜,一共拔了多少个萝卜?你会解答吗?

列式:20+40=60(个)

(2)小白兔拔了30个萝卜,小黑兔拔了6个萝卜,一共拔了多少个萝卜?

列式:30+6=36(个)

二、如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数,你还会计算吗?

三、出示情境图:请你说一说你能找到什么数学信息?能提出什

么样的数学问题呢。

5、教师根据学生的回答板书:小白兔拔了23根,小黑兔拔了36根。两只小兔一共拔了多少根萝卜?

四、新知探究:

1、请你们四人小组讨论如何列式和解答,在组内说一说。

2、四人小组学习研究。(教师巡视)

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篇七 :《拔萝卜》教学案例设计及反思

《拔萝卜》课堂教学案例

靖远县糜滩乡中心小学:苏来亮

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级下册P28(两位数加两位数不进位加法)

教学目标:

1、使学生探索并掌握两位数加减两位数(不进位退位)的计算方法。在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化算法。

2、组织学生用计算器来感受两位数加减两位数(不退位)计算的算理,可以在算法研究中体现算法多样化,并指导学生竖式写法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。 教材分析:

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜?”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?”这两个加减法数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排,用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题,使学生学习数学更加接近于实际。另外,教材在体现算法多样化的思想过程中,初步引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想。 学生状况分析:

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篇八 :一年级下数学教学反思-拔萝卜-北师大版20xx【小学学科网】

北师大版数学《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》是北师大版小学数学一年级下册的学习内容,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。依据课程标准及对教材的理解我设计了这样的学习目标:

1、在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

3、认识竖式,学会用竖式进行加法运算。

针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后,本节课教学效果有忧有喜,现将教学中值得思考的地方记录如下:

1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜、提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。 

2、始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。通过“拔萝卜”这个情境引入新课,立刻吸引了孩子的注意力。接着请学生帮助解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题,学生在研究与探讨中总结出两位数加减两位数的不进(退)位加减法的计算方法。最后在两只小兔解决小猴、小狗的问题,在帮啄木鸟给大树治病,送萝卜去北京迎奥运中解决层层深入的练习。在兴趣的带领下学生充分感知计算、体会学习的快乐。

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