教学《三只小猪盖房子》反思
杨木林镇中心校幼儿园 郭海红
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
《三只小猪盖房子》是一个经典故事，此故事既有探究房子结实的原因，知道做事要认真，做人要勤劳的道理，又有扣人心弦的故事情节，非常适合幼儿表演。因此上课伊始我就精心选择了和本节课有关的动物体操《猪小弟操》作为开始部分，既培养了幼儿的协调能力又激发了幼儿学习本课的欲望。此环节效果较好，幼儿非常喜欢做而且做得非常好。
在导入部分，我承接刚做过的体操，问幼儿体操里出现的是什么小动物？你喜欢它吗？很自然地过渡到了要讲授的故事《三只小猪盖房子》在读完课题后，我首先出示的是三幅房子图片，想和幼儿共同分析建筑房子的材料，建造所需要的时间，及建造房子的小猪的特点。本想让孩子在我的指导下能用语言完整地表述出第一幅图的图意，接着让他们独立地表述其他的二幅图，但由于第一幅图没有达到预期的效果，所以我临时做了调整，和孩子们共同完成了三幅图的描述。
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三 只 小 猪
——大班语言活动设计
设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》对语言活动提出：鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力的要求。当今的孩子大多数是独生子女，在家里都比较娇惯和宠爱，这样无形中就形成了一些做事依赖性强，怕吃苦，怕脏、怕累的不良性格。针对这一现象，我设计了三只小猪盖房子这一活动，旨在通过生动有趣的看图讲述教学活动，养成幼儿吃苦耐劳、认真踏实做事和勤劳勇敢、直面困难的良好的品德行为。 活动目标：
1.仔细观察图片、大胆想象，理解故事内容，能用较完整的语言讲述故事。
2.学习词语“懒惰”、“ 慌慌张张”、“勤劳勇敢”。
3.感知角色的不同特点，体验老三的勤劳、聪明和勇敢，初步养成吃苦耐劳的做事精神。
活动准备：多媒体课件《三只小猪盖房子》、语言CD《三只小猪》。
活动过程：
一、以谈话导入活动，激发幼儿的活动兴趣。
教师以提问的方式展开活动，提问：“今天老师给小朋友带来了一个有趣的动画故事，故事讲了一回儿什么事儿呢？”
二、逐一播放PPT课件《三只小猪盖房子》，引导幼儿仔细观察，大胆想象，并用较完整的语言表述图片内容，理解故事内容。
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大班音乐活动：三只小猪 反思稿
龙湾区第四幼儿园 王郑梦
《三只小猪》是孩子们非常熟悉并喜爱的故事，《在山魔的宫中》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。音乐节奏鲜明，诙谐有趣，十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。在盖房子的活动中，孩子们通过感受和游戏，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懒。
活动一开始我用故事导入，让孩子们说说故事中的情节。小朋友们各抒己见。此时，我将幼儿的回答用来总结延伸，让幼儿了解盖房子时的步骤：1、打地基；2、搬材料；3、盖房子。然后再完整的欣赏音乐，让幼儿听辨每个步骤适合哪段音乐。《在山魔的宫中》是一首管弦乐小曲，主题音乐鲜明，旋律轻巧欢快，音乐节奏鲜明，很容易让幼儿产生共鸣，非常适合幼儿欣赏。顿挫跳跃的基本节奏贯穿全曲，在活动中，孩子们都能够情绪高涨地参与到活动中去。 所以，在备课时我们将活动的重点放在了根据音乐节奏做动作。为了能够更准确得随着音乐变化动作，我们借助了动作的辅助以及图谱来帮助幼儿了解音乐的变化，理解对音乐细节方面的处理。在音乐活动中加入的游戏更能增进幼儿的兴趣。我发现教师的投入在活动中十分重要，教师模仿小猪动作不能忸怩作态，要把自己看成是一只小猪，和孩子们一样游戏，带动和感染孩子，有的幼儿不善于或不敢表现，教师要及时给予鼓励，由于这一音乐活动是以比较开放的活动形式出现，很多时候是幼儿通过自己的理解来进行表现，所以教师的应变能力很重要，要能跟得上孩子们的思路，并尽可能地走在孩子的前面，支持他们在活动中的表现，帮助他们解决遇到的困难和问题。教师在活动中应注意提升幼儿的表现力，及时地肯定和鼓励幼儿做出来的动作，同时规范幼儿在游戏中的动作节奏。
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中班数学活动《三只小猪来做客》教学反思
中班数学活动《三只小猪来做客》教学反思
本次活动是让幼儿感知6以内的数量，能让幼儿收口一直的点数，并说出总数。这一阶段的孩子对于数十比较有兴趣的，喜欢叔叔。在这次的数学活动中，我以“三只小猪来做客”的情境游戏为主线贯穿整个活动，给幼儿创设宽松的坏境，通过做等量集合和匹配等量物群的活动，发展幼儿准确计数并按量取物的能力，并初步理解6以内数量的基数意义。所以我把活动目标定为：1.感知数量4、5、6，初步理解其基数意义。2.能按数量4、5、6做等量集合和匹配等量物群。3.感受请客的快乐氛围，能表述自己的操作结果。活动的重难点是感知6以内的数量,能做等量集合和匹配等量物群。
在活动中，我以三只小猪来情境导入，激发了幼儿参与活动的兴趣。紧接着出示一辆小火车，让幼儿数一数有几节车厢，对车厢上的圆点也进行了点数，为下一环节小猪买了什么礼物，应该放在对应的哪一节车厢作了铺垫。在买礼物的过程中，小猪开着火车，小朋友跟着开火车,兴趣浓厚,每一个小朋友都跟着我的思路, 在这一环节中，我请幼儿集体点数，幼儿个别操作贴水果把礼物放到车厢,不会的幼儿可以请求好朋友帮助,孩子们都很开心,很激动。在送小猪吃糖环节，小朋友们都按照我的要求，还请爸爸妈妈帮忙把关，最后送给小猪，我看到了每个孩子都参与其中，都很开心。最后我请了3个火车头，根据自己的糖果卡排成了3个小火车，开开心心的去外面分享糖果了。
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《三只小猪》教学设计
教学目标
1、学生能在欣赏《三只小猪》的过程中，感受乐曲轻松、活泼的情绪。
2、熟记音乐主题，能听辨主题出现的次数，初步了解小提琴的音色、外形和演奏姿势。
3、能结合音乐完整表演。
教学重、难点
1、感受音乐活泼欢快的情绪，熟记音乐主题。
2、初步了解小提琴的音色特点，学习其演奏姿势。
教学过程
一、认识小提琴
1、师：我们来认识一位乐器朋友。它就是：小提琴。
2、聆听小提琴的音色。
3、随音乐片段模拟演奏。
师讲解小提琴琴身摆放的位置，左手“握”琴的姿势，右手持弓的姿势。 学生模仿。
二、聆听片段，揭题
1、师：小提琴和小动物是好朋友。这位好朋友是谁呢？它藏在音乐中。仔细听，它到底是谁。听出来的小朋友举手，但是要把答案藏在心里哦！
2、交流：是小猪。
3、师：你觉得，音乐中的小猪在干什么呢？它的心情怎么样？
4、揭题。这是一首管弦乐作品《三只小猪》的其中一段。
三、欣赏主题
1、师略讲故事。
从前，猪妈妈有三个孩子。三个孩子长大了就离开妈妈独自生活。他们每人都盖了一座房子。猪大哥盖的是草房子，猪二哥盖的是木房子，猪小弟盖的是砖房子。
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活动主题：
活动名称：《三只小猪盖房子》
活动时间：
活动目标：1.教育幼儿要学习猪小弟做一个勤劳、办事认真的好孩子。
2.能复述故事，创编故事结尾。
3.提高幼儿的口语表述能力、想象能力和表演能力。
活动重点：复述故事
活动难点：创编故事结尾
活动准备：房子图片，《盖房子》画册。
活动过程：
一、激发幼儿兴趣，师幼共同做《猪小弟操》
二、师幼谈话，引入活动
师：小朋友，我们刚才做的体操里面有什么小动物呀你喜
欢它吗？今天我们就来学习故事《三只小猪盖房子》
三、学习故事
1、教师结合图书讲故事，通过提问，帮助幼儿理解故事
主要情节重点突出大灰狼三次撞房的结果。
（1）三只小猪各选用哪种材料来盖房子？
（2）一撞草房：大灰狼最先要吃掉哪只小猪？小黑猪不肯开
门，大灰狼怎样做？结果怎样？
（3）二撞木房：小黑猪逃出草房边跑边喊：大灰狼来了，
大灰狼来了（全体幼儿跟读）小黑猪跑哪去了？（小白猪
的木房子里） 小白猪不肯开门，大灰狼怎样做？结果怎
样？
（4）三撞砖房：小黑猪、小白猪逃出了木头房子边跑边喊：
大灰狼来了，大灰狼来了（幼儿跟说）两只小猪跑哪去了
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《三只小猪》教学设计
课型：
欣赏《三只小猪》
教材分析：
1、外国器乐曲《三只小猪》是由一支轻音乐演奏的乐曲，轻松、幽默，勾画了三只小猪愉快的生活场景。乐曲在小猪的叫声中拉开序幕，在电子琴轻轻的主和弦的伴奏下，小猪柔和地欢叫着，短笛奏出了一条欢快、跳跃的旋律（第一主题）。音乐声中，小猪似乎很内行地在弱拍上应和着。接下来弦乐以小提琴齐奏出欢快的、风格不同的第二主题旋律。电子琴接着奏出了欢乐、悠扬的旋律，好像小猪们欢乐的舞蹈。小提琴又齐奏出第二主题，在小猪的叫声中结束。紧接着电子琴开始再现第一主题，反复时碰钟加入进来，然后吉他、电子琴相继演奏第二主题旋律，吉他又接着奏出第三主题，小提琴重复第二主题后，再次出现小猪欢快的叫声，好似小猪们在游戏、捉迷藏、一切都是那样惬意。清脆的短笛再次奏出乐曲的第一主题欢快、跳跃的旋律，轻盈地与曲首相呼应，并在小猪的欢叫声中结束了全曲。
设计意图：
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Three Little Pigs 教学反思
一．教学主要内容：
本课是一节低年级的英语兴趣拓展课，故事内容是《三只小猪》。本堂课通过针对一年级年龄特点的动画故事视频和解说，让小朋友们理解“三只小猪”的故事内容：三只小猪建造房子各自用了不同的材料，老二用稻草，老三用树枝，他们造的房子经不起大灰狼使劲吹风就倒下了。只有老大用石头和砖头造的房子很坚固，而且老大用开水把大灰狼给烫得吓跑了。通过故事学习让小朋友们懂得学习上不能偷懒，学习中的困难就像“大灰狼”，猪老大辛苦工作，战胜了凶恶的大灰狼。小朋友们认真努力学习也能战胜学习中的“大灰狼”。
二．教学主要方法：
本课内容主要包括看视频听故事，学儿歌，朗读主要单词与句子，分段理解故事内容，扮演角色演一演，学学大灰狼的吹气声，涵盖英语教学的听、说、读，演等，充满童趣，符合低年级儿童的年龄特点，课堂紧紧抓住了学生的注意力。由于一年级刚刚进学校学习英语不久，设计了部分难度不大的开放性问题，比如：Who makes the big bad wolf unhappy? Who’s afraid of the Big Bad Wolf?等，培养学生发散性思维并发挥创造力。教师不再“满堂灌”，而是将部分时间还给学生，在老师的扶和放下，一年级小朋友用肢体语言来进行故事表演，大家饶有兴趣，提高了一年级学生们学习英语的兴趣。
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