20##——20##学年第一学期阶段性教学反思

期中考试过去了，也就意味着这学期的教学工作已过去一半了，在这两个半月的时间内，我的工作有收获也有不足：

一、收获

1、教学方面。在本学期的教学工作中，自己担任二、三年级语文学科，虽然是不同年级的语文，但必竟只有一个年级的区别，跨越度并不大，并且两个年级的语文联系非常紧密，所以教起来难度也就不是很大。在这两个年级的教学中，自己严格按照新课标要求，认真研究新课标，认真分析教学内容，采用先进可行有实效的教学方法进行教学。在小组合作、合谐互助学习模式下，采用师生合作，生生合作的方式，让学生们自主地学习，使他们的学习能力、合作能力、自主能力都有了一个长足的提升。教学中，两个年级的学生我都采用了一种“放”的方式，首先在语文学习的第一步字词方面，我争取让学生们在课下先自学，然后在课堂的教学进程中有意无意地进行检查，有意就是有目的地进行检查；而无意，其实也就是在学生们的不知不觉中进行了检查。通过这样的方式，学生们对字词的学习时时刻刻都在进行着。其次，对于学生的听说读写方面，因为学生们阅读的课外书相对较少，因此对课外知识知道得也就不是很多，所以我在教学时可能会用半节课甚至一节课的时间给学生们讲与本节课有关的课外知识，让学生们在了解有关知识的同时，在语言表达上也有了一些耳濡目染的熏陶，这样学生们的表达能力也就在不知不觉中得到提升，同样读和写的水平也就有了相应的提高。再次，重视积累。对于老师来说，哪怕是一个词，一句话，或者是一段话，如果是非常有意义的那就让学生们去抄在他们的小本本上，培养学生们善于积累的好习惯。对于学生来说，积累多了就是经验，经验多了就是应变，应变多了就是智慧，而智慧多了就是成功。

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教学阶段反思

第三小学 李海燕

本学期一开始，就以繁忙拉开了帷幕。10月中旬，我在全市小学课堂教学展示活动中做课，执教的是三年级上的第16课《一节特殊的课》，受到好评；接着又代表绥芬河在牡丹江立新小学参加了语文课堂教学大赛，抽的是三年级上的第15课《掌声》，获得外市县城镇组特等奖。

转眼，两个月的教学时间，悄然而逝，回首这段时间的教学工作，喜忧参半。为了更好地开展今后的工作，现针对这一阶段的教学情况进行客观地反思：

一、工作有条不紊，进展顺利。

虽然本学期一开始就忙得有些压抑，但是目前为止，一切工作还算有条不紊地进行着，效果也算突出。每天都很充实，但忙而不乱。

二、课堂教学张弛有度，注重实效。

本学期，我继续力求向四十分钟要质量，课堂上，依托教材，又不局限教材，参照教案，又不完全依赖教案，有补充，有创新，结合自己的教学实际，灵活把握课堂教学。这段时间，我尤其重视对潜能生学习兴趣地培养，课堂上把简单的问题都给他们，让他们也体会到成功的快乐；另外，对他们的要求也因人而异，让他们能放松心情，愉快学习。

三、狠抓学生学习习惯的培养

本学期，我继续倡导“规范写字，乐于思考”，在此基础上我又提出一点“积极进取”，狠抓学生的学习习惯的养成，读写姿势要正确，书写习惯要保证，课前准备要及时等等，都尽力有效地落到实处。一旦好习惯形成了，无论什么时候，孩子们都会受益。

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发布者：Admin 发布时间：20xx-9-24 8:32:47 阅读次数：465 字体：大 中 小

一、课题研究的背景和意义：

新课程对教师提出了更高的要求,要求教师由经验型向研究型、学者型转换。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。常言说：“学而不思则罔” 。反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。因此，每节课后每位教师都应该对本节课传授知识的过程及对学生的教育过程有个特定的反思，从而使下一节课的课堂有进步、有发展。日积月累，教师就会使自己的教育教学思想，随着每节课反思的推进而得到进步和发展，最终形成自己优秀的教学思想和教学理念，从而可以使教师摆脱厌倦无奈的教育教学。所以说教师专业化发展的主要途径是持续不断的实验与实践后批判性的、理性的、客观的反思。

“教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性地审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。“有效教学反思”即专业反思，是指站在专业的角度，对自己或他人的教育教学行为和决策进行自觉地、探究地、循环地深刻反思，从而使自己的内隐决策清晰和明确起来。教师通过一段时间的实践反思之后，自身专业化水平所获得的具体进步和发展。综观教师进行“教学反思”的现状： “不会反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思“常常困扰着教师。在反思的过程中，有的面面俱到长篇大论，却是流水帐一本，没有反思的实质内容；有的却是三言两语很少揭示存在问题的内在原因；更有的为了交差，敷衍了事。由于教师没有理解反思的真正意义，不是发自内在的动机，而是在被动的状态下进行的反思，就成了教师的一种负担。导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的有效手段。

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阶段性教学反思

城关区北面滩小学 马继前

几经过半个学期的辛苦教学,终于又到了期中考试，本次考试主要检查了学生半学期来对基本知识学习、掌握的程度，也是检验学生分析问题和解决问题的能力，当然更是检查教师教学是否面向全体，是否提高学生的整体水平。以此达到查漏补缺，不断改进教学方法，提高教学质量的目的。考完之后，回顾一下自己的课堂教学，面对基础差的学生，如何提高他们的学习成绩？我觉得应该从以下几点进行反思并改进

第一，要激发学生的学习积极性，提高学习信心。 在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓励学得好的同学，不断总结好的学习经验与方法。多表扬有进步的学生，要及时发现他们的闪光点。只要学习信心树立了，成绩自然会上一个台阶。

第二，培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，老师平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。

第三， 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深入浅出，精讲多练，落实基础概念，基础知识，不能求快，求高要量力而行。要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

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阶段性教学反思 语文组 古文玉

开学两个多月了，这次进行了第二月考分析后，我看了自己的成绩十分着急、失望。感觉自己从早到晚忙忙碌碌却一无所获，真是哭的心思都有了，心情也十分压抑。

但冷静下来思考：为什么同样上课，我的成绩却这样不好，我做了深深的反思，结合试卷找出原因，争取在下次考试中取得较大的进步。

基础知识掌握不扎实：古诗文默写多次出现错字，这不能怨学生，必须从自身找原因。课上强调纪律，课后检查反馈必须落实。写一次不行，就再写，多次反复练习巩固，加强记忆。

对学生严格要求：课上必须守纪，学生必须跟老师的思路走，不允许任何一个人走思，搞小动作，说话等任何与课堂无关的事出现。不光注意前面的讲解，展示同学的表现，更要关注在座的每一位同学是否精力集中，用心好好听课。 改变自己的教学方法，激发学生阅读兴趣，学习兴趣，让学生主动投入学习，爱上语文课。要相信兴趣是最好的老师。这样学生成绩才会有所提高。

多学习，向老教师、优秀教师学习，多听课，勤思考，取长补短，力争在短时间内提高自己而努力奋斗。

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阶段性教学反思

中学物理课程标准在自然科学学习领域中明确提出教学应以提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主线，通过“探究认识自然现象——形成科学概念和规律——运用科学概念和规律”的学习过程。科学探究的过程应注重提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论等环节。在物理实验教学中，培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲身体验科学探究的过程中学习科学知识，真正理解科学知识。

在初中物理教材中，试验教学内容是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，课堂教学中如何探寻一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法。让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。

我校正在开展校本教研活动，旨在以教师个人的教学实践、自我反思、教师之间的互助合作，专业研究人员的及时参与。以“实践”、“反思”的形式，促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进，改进教学过程，在实践与反思中，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量。

我对课堂教学中如何开展指导学生有效地开展科学探究有了一些新的认识。

实践过程：

第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识

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语文阶段性教学反思

杨家寺小学 庞爱英

回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有困惑。初次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。在课改实验中，我尝到了不少甜头。学生的思维活跃了，学习的积极性也提高了，课堂上能积极思考，踊跃发言。开始的时候，我不敢放手，当学生遇到难题时，经常忍不住要帮学生解决，有时侯因急于完成教学任务就没有多给学生思考和讨论的时间；后来看到学生挺聪明的，我就开始半扶半放；我发现很多问题不用老师去启发，去帮助，学生通过自主、合作、探究也可以解决，于是我开始尝试大胆放手，把课堂还给学生。就这样，经过一段时间的培养，学生的学习从被动到主动，课堂的学习氛围也越来越浓。

课改需要加强教材、理念与家长的对话。家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。许多家长对课改不理解，常常问：“孩子回家作业怎么这么少？”于是我采取多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事。我还采用以“优生”带“差生”的办法，促进“差生”的进步。如我班的班长，她这个学期来就帮助于铭城同学进步。我安排她和于铭城同桌，并给她“辅差”的任务，就这样，无论是课堂上还是课外，她随时随地地帮助于铭城课堂上鼓励她发言，指导她做作业，监督她遵守纪律，课外和她玩在一块，于铭城不遵守纪律了，她就马上纠正她，帮她改正，一个学期后，于铭城的学习成绩从及格提高到良；接着，我又让她用同样的办法帮助别人进步。

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没有经历就不会如此的深刻，没有体味就不会如此真实，没有感受就不会如此醒悟，这就是成长的过程，然而在整个环节中反思所扮演的角色起着至关重要

的作用，它可以促进我们成长，可以帮助我们正误，提升自己认识，至少我是这样认为的。

慢慢地走进学生的生活和学习中，了解到了更多更详细的资料，也渐渐地觉得自己力量是多么的微不足道，我帮不了他们太多太多，一种思想的认识根深蒂固的埋入他们的灵魂，一种无知的依赖让他们只会衣来伸手饭来张口，一个班级中具有丰富想象力的同学已经很少很少，不是被参考资料束缚了发散思维便是被教学纪律中的条条框框制约了自己的发展，纵然有那么一些小朋友敢于表达自己的想法也反倒会被同龄的小朋友们嘲笑，真的说不出来的感觉，究竟错在了哪里？为什么会有如此的事情发生，其实大家都明白这个小孩的想象力真的挺丰富，我们需要给予他更多的关心和发展而不是所谓的纪律扼杀。

从开始到现在依旧有很多家长坚持着留级生学习第二遍知识肯定轻松的观念，其实不然。在自己所带的班级同学身上发现的种种弊端和问题足以让自己认识到问题的严峻性，原本错误的学习方法和态

度让他们已经迷失了自己真正所要发展提高的能力

以及空间的进步，骄傲自大，茫然学习，随意写作，基础差，讲粗话，乱打人，不听课，不写字，打小报告，对于作业他们只需要把以前的作业拿出来誊写或者买了参考书照着写然后给老师交作业应付了事，一个很犀利的字来形容“牛”。如何去改变这种误区和坏的学习风气真的是一个值得认真思考的问题。应届生有他的优势，然而目前班级同学所表现的并不是很明显，只有极个别的小朋友很聪灵，学习的同时得到了快乐，蹦蹦跳跳的很阳光，下课玩耍也很带劲，貌似一点也不知道累。当然所有的老师都喜欢这样的小孩子了。可是好动、爱说话、鬼主意都是他们所呈现的。对于这样的小朋友又该怎样的去教育呢依旧是个很严肃的话题。

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