20xx年下学期紫桥小学教师优秀教学反思集

1、在上课的过程中，我反复强调了“时间”和“时刻”这两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。我还把书本P62上的2时=（ ）分，改成了2小时=（ ）分。事实上，2时就是我们平时口语中的2小时，2小时规范的说法就是2时。因此在复习课是，一定要纠正这个不规范的说法。

2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应该怎样列式呢？这是我在教学时与别人有分歧的地方。后来我问了一些有经验的老师，得到了比较合理的答案：11时20分+25分=11时45分；因为如果写成11：20+25分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又可以看成是11：45，因此这样的书写比较合理。这个问题在复习课上也是要重点纠正的。

3、“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如

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优秀教师的教学反思

——反思我评价学生的视角

前几日，年级组内进行教研活动，去听了我组刘老师的一节课。那天她执教的是《大瀑布的葬礼》，她的环节设臵挺好，可她课如其人——慢条斯理，甚至在激情澎湃处，她也是如平常一样的淡然，倒是她的学生，个个也好，演讲也好，全都身心投入，大方自然，惟恐落后。

听完课，我们都在慨叹：“你看你们班的学生，多给你撑台呀！”“你们的学生比你有激情一些！”“这么好的福气！我们班的学生怎么就懒于发言，即使就是上台来也是忸忸捏捏的。”

最后一句话是我说的，也满含遗憾和妒羡，她不多辩，只是温厚地笑笑：“是的，我们班的学生就是活跃，不过，平常我一般很少打击他们。哪怕他站起来读书读得结结巴巴，我也很少批评他们。”

打击？批评？这两个词语如引线，拉开了我平常教学的帷幕：我自认为是个严厉的老师，我喜欢雷厉风行。这个班是我一直带上来的，一、二年级时，觉得他们还小，即使犯了错，也觉着他们的可爱，因此绝少批评他们。记得那时上课，总能见他们小手如林地高高举起，口中还高喊：“老师，我！我！”进入三四年级后，我常挂在嘴边的老话是：“长大了，我要严格的要求你们！”于是，就有了检查读书时，听到读得结结巴巴的便嚷嚷：“你上四年级了，怎么还读成这样！”当学生交来的作文只有短短几行时，我大笔一挥：“写这么短！重做！”当屡教未改的学生又犯错时，给予他的，往往是一双瞪大的怒目：“怎么搞的？老师提醒你

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从一个多余条件的发现谈教学教学

一、情景描述

最近，我上了一堂相似三角形的复习课，课中有这样一例：

如图，在中，AB=AC，AD是中线，P是AD上一点，

过C作CF∥AB，延长BP交AC于E，交CF于F.

求证：.

这是吉林省1997年的一道中考题，距今虽已整整十几年，但由于证明过程中涉及到相似三角形性质和判定，而且还可用到转化、对称等数学思想，仍不失为一道好题，乃至在一些参考用书中频频出现.

显然，结论中的BP、PE、PF在同一直线上，直接通过证明三角形相似得到与BP、PE、PF有关的比例式是不可能的，这就需要通过对结论中的有关线段进行转化，证明与原结论等价的结论，这也正是我当初设计的初衷之一.在相似三角形中，线段的转化通常有三条常用途径：一是利用相等的线段进行等量代换；二是利用相等的比进行等量代换；三是利用相等的积进行等量代换.

由于△ABC是等腰三角形，AD是底边上的中线，连接PC，易证PB=PC，因此只要证.而证线段比例中项的问题常用的方法之一是证有公共边的两个三角形相似，这条公共边就是两个相似三角形中某两条线段的比例中项,此处可考虑证含公共边CP的△CPE～△FPC，由于∠CPE=∠CPF为公共角，因此只要证∠ACP=∠F ，又从条件CF∥AB可得∠ABP=∠F，

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小学语文优秀反思

1.一堂“咬文嚼字”的语文课 新世纪小学 范琼静

2.《美丽的小兴安岭》教学反思 观田逸夫小学 胡萍

3.夯实基础知识 提高感悟能力 新世纪小学 万 佳

4.汉语拼音教学反思 华安学校 芦文芳

5.如何让识字教学轻松起来 李巷小学 成 云

6.在实践中反思 在反思中成长 李巷小学 胡玲君

7.学出趣味 读出美 京东学校 李华连

8.《花钟》教学反思 豫东学校 秦 琴

小学语文优秀案例

1.“读”占鳌头 扎实有效 华安学校 肖月英

2.《矛和盾的集合》 滕州小学 熊春霞

3.《矛和盾的集合》 南钢学校 龚艳华

4.《那片绿绿的爬山虎》 新世纪小学 万凌芝 钱芳霞

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20xx年“优秀教案、教学反思”

评选方案

一、指导思想：

为促进我校教师提高备课质量，推进新课程标准的课堂实施，保证课堂教学效果的提高。通过举行“优秀教案、教学反思”评选活动，进一步激发我校教师教学的积极性和创造性，引导广大教师积极投身于新课程标准的实践与研究，进一步更新教学理念，改善自身教学行为，促进教师能力发展，不断提升教师专业素养，为优秀教师提供展示的平台，为全体教师树立学习榜样。

二、评选组成员：

组 长：

副组长：

成 员：

三、评选时间和地点：

评选时间：20xx年8月28日（初评） 20xx年9月（终评）

地 点：小会议室

四、评选对象及内容：

全体教师的教学教案和教学反思

五、评选办法 （一）初评：由评选组组长带领评选组成员对全体教师的教学教案和教学反思进行评选，评出优秀教案：30份，优秀教学反思：30份

（二）终评：学校将评选出来的优秀教案和教学反思各30份送交外聘教学专家团队进行评选，评出优秀教案：一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名，优秀教学反思：一等

奖3名、二等奖6名、三等奖9名

六、评选要求：

（一）优秀教案：

1．教案格式规范，环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用，要有必要的板书设计和课后反思。

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小学优秀教学反思评价标准

评价人签字：_{——————}

优秀教学反思

优秀教学反思可以从以下五个方面选择话题来写：

 1．写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程。
    2．写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统地回顾，梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参考物。
    3．写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
    4．写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
    5．写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何新发现，组织教学方面有何新招数，解题的诸多失误区有无突破，启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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【语文篇】

生成，点亮课堂

——————朝阳小学：胡丽莎——————

《西江月 夜行黄沙道中》是第八单元的一首词。写的是作者夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人沉浸在丰收的喜悦之中，热爱农村生活的思想感情。

备课之时我就设想把教学分成三步走，第一步读，了解词与诗的不同之处，读准字音，读出词的停顿，并画上停顿符号。第二步先介绍诗人写这首诗的背景，在此基础上，思并明意。第三步是悟情。

在开课时，我先播放准备好的《但愿人长久》的歌曲，对于古诗教学中出现一首现代歌曲，孩子们很新鲜，趁着他们的新鲜劲，我在歌曲的伴奏中，讲述着什么是词。一曲还未完，有就孩子举手询问：“老师，那么今天学的这首词有现成的歌曲吗？”虽然得到了让他遗憾的答案，但至少也让我知道孩子们对于词的了解到位了。

结束对新课的导入之后，我着手让孩子们自读诗，画停顿符号。课前对于课文预习到位的同学，能正确地画出停顿符号。可是课前只知道抄资料，或根本没有体会诗意的同学，出现了这样的画法：七八个\星天外，两三点\雨山前。旧时茅店\社林边，路转\溪桥忽见。前一句因为理解较容易，我在孩子们初步齐读之后，再师范读了一遍，分别在“星”与“雨“后停顿得明显些，让孩子们想想，这一句怎么样处理好些？这时石雨航举起了手：“老师，把停顿符号放在星与雨后，我觉得正确些，如果按我们以前的划法，星天外，雨山前具体指的什么我们不能明白。可是如果划在星与雨后面，那么我们就知道，是七八颗星在天外，山前下起了两三点雨。”虽然这孩子没有把天外理解很到位，但至少他理解到了词所表达的情境，在聆听时有思考。第二句，当看到同学的划法时，我还在思考如何处理才能让孩子自己领悟到停顿线的画法呢？如果照搬第一句的处理方法，会显得很生硬。小石同学的回答让我想到了主意，借着他的回答顺势一导，“那么诗人看到下雨了， 下一步会做什么？”“躲雨”。对了，正是我要的答案，“那么同学们根据词的描写，想一想，诗人会到什么地方去躲雨？”这时，本来大声回答躲雨的孩子沉默了一大半，只有几个孩子举起了小手。我请了看起来很有信心的谭香君。“老师我想他应该是要到茅店去躲雨，因为茅店在这里指的小茅屋”。我心中一阵窃喜，好

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优秀阳光教学反思

阳光教学反思

[阳光教学反思] 《阳光》教学反思

《阳光》这篇课文，以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎......有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵，阳光教学反思。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

三、拓展延伸，语言感悟

实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。在学习"田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这两句的时候，我引导说一说："花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。"然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：" ，因为有了阳光，更 了。"这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

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