《我的叔叔于勒》教学反思
华碧中学 周 锋
《我的叔叔于勒》这篇小说是人教版九年级上册第11课。这节课我认真的翻来覆去的研究了很长时间，一遍又一遍的改了很多遍。在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于失败经验的积累。在我研究过程中，对自己从理论到对文本的解读也都是一个再认识和再提高的过程。而且为了讲好这节课备课组的老师帮我修改、指导，让我在教学中学得了一种难能可贵的品质：踏实钻研，一丝不苟。课后反思这节课让我觉得自己还是收获了很多，整节课自己的教学闪光点还是可寻到几处，但是仍然存在着一些不足。
熟能生巧，利用本节教学培养学生多方面的能力。
这节课我备得很熟，整个环节设计，每一个问题引出和引导，我都做到了应用自如。源于我课备的很深入，准备的充分。我知道我不是最聪明的人，但我知道笨鸟先飞可以早入林。只有做好充分的准备，才可以让自己信心倍增，不至于忙乱出错。
通过初读感知培养学生的概括能力；续写结尾培养学生的想象和写作能力；通过合作质疑，培养学生的善思和团结合作能力；通过字词句段的赏析培养学生的品词欣赏能力，通过分析人物形象，培养学生客观的看待事物的能力，辨别是非的能力。而且每一问题的解决都是对学生口语表达能力的培养。
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《我的叔叔于勒》教学设计 与反思 （课型：研读课 ）
【学习目标】：
1.知识与能力： (1)掌握通过语言、行动、神情揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
(2)把握小说三要素，品味、感悟社会和人生。
2.过程与方法： (1)运用掌握的小说阅读常识分析作品。
(2)以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习。
3.情感、态度与价值观： 正确、客观地认识资本主义社会中存在几乎没有人间的亲情、友情，只有金钱的现实；
【学习重点】激发自己阅读兴趣，培养文学鉴赏的能力。
【学习难点】 从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习方法】1.速读法。 2分组.讨论展示法。 3.赏析点评法。
【学习时数】一课时
【预习准备】1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题；
2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。
【学习步骤】
一、导入，激发阅读兴趣。
亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一曲优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天让我们走进世界短篇小说大王法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个问题。
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为学生搭建探究与对话的平台
——《我的叔叔于勒》教学案例
惠东县多祝中学 钟秋云
【背景与主题】
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
【案例描述】
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下： 第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
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《我的叔叔于勒》教学设计及教学反思
[学习目标]
1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。
[学习重，难点]
1、重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。
2、难点：结合现实社会，自身生活经验理解小说的主题。
[教学设想]
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，概括的能力，用现代人的思想观念创新，多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式，讨论式，诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养，欣赏水平的提高。
[教学课时]：二课时
第一课时：跳读课文，感知内容及故事情节。
第二课时：通过人物的行动，语言，心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。
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为学生搭建探究与对话的平台
——《我的叔叔于勒》教学案例与反思
潍坊五中
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以苏教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：
第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。 第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
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我的叔叔于勒教学反思
我的叔叔于勒教学反思
[我的叔叔于勒教学反思]《我的叔叔于勒》教学反思
语文组 申丽华
《我的叔叔于勒》是法国著名小说家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫妇的形象已经成为世界文学史上的经典，我的叔叔于勒教学反思。把握人物形象是学习小说的主要人物，因此我这样设计本课的学习目标，本文是如何刻画菲利普夫妇的形象的。但实际操作中0911班却出现了问题。
下课后，安子乾找到我质疑："老师，我预习的时候查了资料，《我的叔叔于勒》创作的时间应该是资本主义上升时期，那个时候就是主张金钱至上。既然整个社会都对金钱狂热，为什么还是价值观扭曲呢？当时应该是不追求金钱才扭曲！"安子乾的质疑一下子点醒了我，在分析人物形象的时候千万不能脱离人物生活的社会环境。在金钱至上的社会里，女儿可以不认自己的父亲（巴尔扎克《高老头》），金钱可以成为人们评判事物的唯一标准（契诃夫《变色龙》）。如果站在现代人的立场上，对这样的价值观毋庸置疑应该批判，可是在当时这确实就是一种主流的思想意识，因此说菲利普夫妇价值观扭曲多有不妥。课上在谈到菲利普夫妇的所作所为时，同学们普遍流露出一种不屑。但如果将人物置于19世纪法国社会中考察，其实菲利普夫妇身上有着小市民阶层特有的悲哀。第二天上课，我第一时间纠正了菲利普夫妇形象价值观扭曲的错误，并且告诉同学们考察人物不能脱离当时的社会背景。
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我的叔叔于勒教学反思
篇一：我的叔叔于勒>教学反思
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”
学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的>收获。
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《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》这篇小说是初中语文人教版九年级第11课，是外国文学作品中的名篇，是语文教材中的“元老”级课文。对于这样一篇“老”课文，如何在符合新课标的精神下将教学设计的更科学，更富有新意，更有实效性呢？为此，我在备课时将教材翻来覆去的认真地研究，胡校长、张校长帮我将教学设计的每一个环节琢磨修改，语文组的全体成员多次听课，无私热情地指导帮助。在不断的修改过程中，我明白一个道理，成功的取得源于领导的关心支持、源于集体的团结合作、源于对教材的精心钻研，源于其他经验的借鉴、提升。在教材研究过程中，也是我从理论到文本的再解读、再认识和再提高的过程。课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也存在不足，总结反思如下：
一、旧瓶换新酒,杨柳发新枝——潜心文本，设计创新
本课是初中语文教材中的“元老”级课文。许多教师都上过这节课，在百度上只要输入篇名，就有各式各样的教学设计展示眼前，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何将教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。再以“两线”串全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。
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