篇一 :谁说没有规则教学反思

《谁说没有规则》教学反思

小满镇古浪小学 金爱花

《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景,告诉读者生活中不是没有规则,但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则,建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节,结构相同,语言贴近学生生活,便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌,理解现代诗不受字数和押韵的局限,而自由表达的特点。

一、利用图片,激情导入

教学伊始,我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片,让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因,从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面,让学生不寒而栗,初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识,激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。

二、初读课文,自主识字

学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣,通过引导学生自主探究字型结构,来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么,“抢”与“抡”的区别,做一做“瞪”的动作,引导学生用不同的方法识字,提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语,并选出所喜欢的词语造句,加深对词语的理解。

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篇二 :《谁说没有规则》的教学反思

《谁说没有规则》教学反思

东坝小学:芮守彩

语文教学不仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,培养自主、合作、探究的精神,提高语文综合能力,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:

1、指导朗读,培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一,我的做法是以读促讲,让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样,有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下,通过多种形式的读后,学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌,在读的过程中积累了语言材料,形成了一定的语感,为仿写诗歌打下了良好的基础。

2、创设氛围,努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,本首小诗通俗易懂,我采取了逐节讲解诗歌,没有放手让学生自主探讨学习,不符合新课程标准教学要求,这是我的一大失误!应该从中吸取教训,放手让学生小组合作自主学习,选择学生喜欢的小节学习,创设“读――议――创――评”的氛围。

3、在今后的教学中不应该否定学生正确的答案,及时给与学生评价。

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篇三 :谁说没有规则教学反思 3位采取王彩琴

北师版四年级语文上册<<谁说没有规则>>

教学反思

(甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学 王彩琴 qq:408585032

clara258@163.com)

<<谁说没有规则>>是北师大版四年级上册语文第八单元“规则”中的一篇课文。本课主要围绕生活当中的四个现象:给动物喂食物,翻越栏杆,乱扔垃圾,插队抢座来让学生明白规则明明白白写着,可还有人不遵守,进一步警示学生不能无视生活当中应该遵守的规则,应当从身边的小事做起,做一个懂规矩,守规则的孩子。

一 学情分析

本班共有38人,男生20 人,女生 18人。由于本班女生整体上比较文静,上课不善于表达自己的看法,显得整堂课只有几位男生在和老师对话,课堂气氛就变得有点被动,好多知识点在这节课解决起来就有难度,再加上学生对生活中的认识比较浅薄,有些简单的问题思考起来也有难度,这就影响了整堂课的进度。

二 存在的不足

今天我授课<<谁说没有规则>>,想法颇多,现就其不足总结如下:

1 备课不充分。备课没有做到备学生。对于学生的学情分析不足,并且高估了他们的能力。

2 教法不成熟。现在语文课对我来说,如何选择教法对我来说很模糊,尤其是这篇课文,不知从何引导学生来理解规则。经过研究之后,只能把学习的主动权交给学生,让学生来找出规则,做法和心理描写的部分,但是这些是我认为很简单的,而学生却讨论了很久才得出答案,这就与我预期的想法背道而驰。

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篇四 :谁说没有规则教学设计

教学内容:谁说没有规则

教学目标:

知识和技能:1、学会6个生字,积累重点词语。

2、引导学生理解课文内容。正确流利有感情地朗读课文。

3、根据学生已有的生活经验仿照课文,续写诗歌。

过程与方法:1、画出重点词语:“明明白白、回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛”,体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

2、小组合作学习,提高学生的合作交流能力。

情感态度价值观:1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规

则的良好习惯;

2、树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。

教学重点:1、抓住重点词句,品味语言。

2、进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力

教学课件:ppt课件

教学过程:

一、导入: 同学们,我们来看一幅图片。(多媒体出示交通事故图)教师讲图片背后的故事。再来看一组图片。(多媒体出示生活中不良现象的图)为什么会这样?(因为他们没有遵守规则)板书:规则。一幅幅图片告诉我们,规则就在我们身边,它无处不在。可他们却无视规则的存在,把方便留给了自己,把伤害留给了他人!今天,我们来学习一首和规则有关的现代诗:(补充课题)谁说没有规则。(齐读)

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篇五 :谁说没有规则 公开课教学设计 全新精心制作 玉林课件同名

《谁说没有规则》教学反思

英山小学:陈玉林

语文课文只是一个学习语文的一个支点,我们作为老师就应该利用这个支点来撬动更多的知识,让孩子获得更多的学习技能和情感体验。语文教学应与社会生活紧密结合,通过丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,既要提高语文综合能力,更有关注情感的体验与提升,在本次教学设计中,我注意了以下几个方面:

1、创造性使用教材,将诗歌用一个故事情境贯穿课堂。我创设的故事情境《小兰的一天》,一下子就拉近了学生的距离,激起了学生的学习兴趣,不仅让课堂更加有趣更加连贯,调动孩子们的学习兴趣,还无形中激起了学生主动联系生活的意识,让学生不自然地随着情境去联系实际生活中自己所见所闻所感,达到唤起学生自觉遵守规则的意识,从而突破本课难点。

2、学生的主题地位不够突出,没有放手让学生去学。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,本首小诗通俗易懂,我采取了逐节讲解诗歌,没有放手让学生自主探讨学习,不符合新课程标准教学要求,这是我的一大失误!虽然我每小节都有生活拓展,但是孩子们还是在我的牵引中束缚着,若是我采取先出示后果突破,在提问“为什么会这样”,让学生陷入深深的思考中,然后采取小组合作的形式,能更好地调动了学生联系实际生活去思考,这样估计答案会有很多,目的也能再很和谐很自主的环境中达到。。

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篇六 :(北师大版)四年级语文教案 《谁说没有规则》

《谁说没有规则》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词,感情朗读诗歌,在读中理解诗歌内容。

2、通过学习,懂得自觉遵守规则的重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

教学重点:

通过讨论,了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

教学难点:

仿照课文,续写诗歌。

教学准备:

多媒体电教

教学过程:

一、提问导入,引出课题。

规则》。

[课前布置学生观察生活中的现象,让学生对身边的规则有了学生学习的积极性。]

二、初读诗歌,学习生字。

1学会它。

2

3

[根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和提高学生识字能力。]

三、再读诗歌,领悟诗意。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读,读后讨论:

(1)这节小诗写了什么规则?

(2)主人公为什么不遵守规则?

(3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌,帮助学生理解诗歌内容。)

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篇七 :《谁说没有规则》教案

《谁说没有规则》教案

乌兰小学:董景

教材分析:《谁说没有规则》是北师大版语文第七册第八单元的一篇课文。这篇课文是一首现代诗歌,全文一共有四个小节,分别列举了四件富有生活气息、司空见惯的事情,即随便投喂动物食品、过马路翻越界栏、乱扔果皮垃圾和排队时插队,反映出现实社会中不少人缺少公德,规则意识淡薄,破坏规则的行为相当普遍。更恶劣的是还有各种借口、理由,为这种行为辩解,使之名正言顺地大行其道。四个小节结构相同,语言内容通俗易懂,有利于让学生从已有的生活经验和情感体验出发,明白遵守规则的重要性,树立从自己做起遵守规则做合格小公民的意识。

学情分析:四年级学生的自我意识已经越来越强,他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。在玩游戏中的输赢引起的喜怒哀乐,看到别人出洋相时的幸灾乐祸,课堂上不举手随意说话时的习以为常,手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然? ?以上现象随处可见,随时可有。学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则,而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。

为了改变学生们存在的这种心态,我想利用《规则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育,使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象,也会影响到别人。通过学习,使学生学会按规则为人做事,学会关注他人、关注社会,学会正确面对生活中的真与假,善与恶,美与丑,培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观,进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

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篇八 :《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》教学设计

教材分析:本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题,引导学生认识规则的重要性,懂得为了 遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性,从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌,本课列举了学生很熟悉,但平时不注意的四件小事,通过 这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景,告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节,分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或 横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活,四个小节结构相同,语言和内容通俗易懂,给学生进行续写练习创造了很好的条件。 小诗没有华丽的词藻,却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发,懂得如何遵守规则,并将自己的想法落实到实践中去。

学生情况分析:学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉,有一些学生本身就存在这些不良行为,所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些 11、12岁的孩子来说,他们思想上已经有了明辨是非的能力,知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中,实际行动中,往往对自己要求不够严格,认为 偶尔犯一次错误不要紧,所以在教学中要抓住孩子们这一特点,强化规则的意义,以及每个人都应该遵守规则的重要性。

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