篇一 :教育教学反思案例

教育教学反思案例

舞蹈《千手观音》把人们带进爱的世界,感受着这深刻而难得的感动,是的,爱是我们共同的语言!当大家满含热泪、高声齐呼,同一个声音在耳边响起的时候,我也不禁回到了现实中在学校的一幕又一幕……那是一堂化学课结束后,一名男同学也跟出教室,待别人都走后才走到我的身边,一边摸出一盒“金嗓子”一边害羞地说:“老师您感冒嗓子沙哑,吃点药吧。”面对学生对师长的关爱,我能说什么呢?前一天夜里,我的孩子一夜高烧不退,我坐在孩子身旁一夜没合眼,过分地焦急导致早晨开口说话时竟然声音沙哑,并没有感冒啊。难得男孩子有这份细心,而且他的家庭条件也比较差,我留下一点。这份感动很长时间一直萦绕在我的心间。

温暖传递着温暖,面对这份感动,我曾经积聚在心底的抱怨没有了,曾经因为某个同学不听话或者上课不守纪律而造成的气愤消失了,一切变得那么美好,心里突然亮了起来。又有什么理由让我们不去真心关爱每个学生?于是我渐渐喜欢上我的学生们了。班级里有什么事情,学生思想上遇到什么问题,生活中碰到什么小麻烦,只要在我力所能及之下,我都会尽力而为,把班级当做自己的家。教育的真谛是提升人的心灵与智慧,它无时无刻能离开心灵的沟通,而沟通最重要的是用真心、动真情。学生心中郁积的苦闷和孤独消失了,就可以愉快的心情、求知的渴望全力投入到自己的学习中去。

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篇二 :教学案例与反思

1、求一个小数的近似数》案例及教学反思

教学片段:

把20.256保留两位小数、一位小数和整数,它的近似数各是多少?

师:同学们对这个问题有什么不懂的地方吗?

生:我不知道保留是什么意思?

生:我知道“保留“就是留下来的意思。

生:那么“保留两位小数 ”又是什么意思?

师:(待学生真明白了)老师考一考你们。“保留一位小数是什么意思呢?

生1:保留一位小数就是把小数部分要留下来一位。

师:保留整数呢?

生2:就是把这个数小数点左边的数留下来。

师:看来同学们真明白了。下面请同学们尝试例1,并让三个学生分别上黑板板书如下,再说一说他们是怎样想的。

教学反思

这节课通过学生的互相提问及讲解,收到了一想不到的效果。其成功原因在于:我们应该了解学生的现在知识水平与学习的新知识之间有多大的差距,或者说学生有多大的坎,能不能迈过去,或者说学生跳一跳能不能摘到果子,去体会成功的快乐。如果学生现有知识与学生所学知识之间存在较大差距,教师要给学生思维的台阶。通过这个台阶的铺垫,让学生由不能主动探索,让学生由不会做到会做,使学生自主学习得以实现。

2、《小数除以整数》教学片段及反思

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篇三 :高中数学教学案例反思

高中数学教学案例反思

信丰中学 翁远珍

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说,他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学,他不仅要能“做”、“会理解”,还应当能够教会别人去“做”、去“理解”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

以函数为例:

● 从逻辑的角度看,函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素,以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数,如:指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础,但不是函数的全部。

● 从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合; 数列也就是定义在自然数集合上的函数;

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同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

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2.对学数学的反思

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

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篇四 :教学案例反思

苹果引发的收获

曲才华

“教育犹如在森林里游弋,每天总会遇到一朵奇异的花,一株不知名的草,或一颗耸壑昂霄的大树,带给人欣喜,引起人思考,使得人震撼。”随着社会的发展,课堂的进一步改革和开放,凸显了学生的个性,出现了许多教学预设之外的的情景和事件。如何巧妙应对这些意外,让全体学生参与进来,教学机智有着不可低估的力量。

案例描述:

这个班级在全校以“吵”而著称,对老师来说上每一节课都像是挑战。今天是12月25号圣诞节,铃响后,八年级四班还沉浸在热闹中,站在教室门口的我惊呆了,教室的地板上躺了好几个红红的大苹果,让人看了禁不住真想咬一口,可是再继续往前看是一个摔得粉碎的苹果,还有一个已经踩成稀泥,讲桌上还放着一个用一张漂亮的包装纸包好的大红苹果……面对着这突如其来的一幕我怔住了!肯定是哪个捣蛋鬼在作怪,一时间怒火充满了我的大脑。镇定片刻之后,我调好状态走进教室,指着讲台上的苹果说:“what’s this ?”“It’s an apple”这声音倒还整齐,但有点低沉。“It’s an apple”我顺势将单词写在黑板上,说道:“I know you all like apples, but whose is it?”真想快点就出小捣蛋来,问个清楚。“It’s ours.It’s for you.”稀稀落落有几个声音。我怀疑自己听错了,又问了一句:“why?”“Merry Christmas!”我心里“咯噔” 一下,好一个意外!顺着声音找去,那不是张宁吗!他终于开了“金口”。我冲他微微一笑,想到自己刚才有些责怪的语

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篇五 :小学语文教学案例与反思

小学语文教学案例与反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

*、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

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篇六 :教学设计与反思模板

要求:

1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。

2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项:

1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。

2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:

教学设计与反思模板

:填写表格时,请您删除蓝色部分

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篇七 :《zhchshr》教学案例反思

《zhchshr》教学案例反思

今天执教的是《zh ch sh r》第一课时,这一课是一年级上册第二单元的最后一课,也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容:第一部分是四个声母zh ch sh r及四个整体认读音节,第二部分是拼读音节,第三部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺,第四部分是认读字词,第五部分是一首儿歌。第一课时教学的内容是zh ch sh r四个声母的发音、书写形式,zh ch sh r的整体认读音节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导,为了使我能够上好这一课,特意让我去听她上这一课,而且在课后评课时也给我提出了许多宝贵的意见。

前面一课是平舌音z c s,而这一课是翘舌音,因此我采用复习的方式导入课堂,先齐读平舌音z c s及其整体认读音节,复习发音要领,再引入翘舌音这一概念,比较两者的不同,强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识,也能轻松地与新知识衔接。

由于是一年级的学生,注意力容易分散,不能长时间的集中,我根据学生的这一特点,在上课过程中采用多种教学方式,如:情境演示,变换朗读方式,小组比赛等等,吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。我也鼓励孩子观察图片,自己发现,用于表达自己的想法,并及时给予肯定和表扬,如:在认识zh ch sh 的字形时,当孩子说出“我看见一个阿姨坐在像h的小椅子上织毛衣”时,给予表扬,并鼓励其他孩子向他学习。另外,在教学中,采用“半扶半放”的方式,我们已经学过整体认读音节,因此在教zh ch sh r的整体认

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篇八 :教学设计、反思及案例分析

《画角》教学设计及案例分析

教学内容:北师大版第二单元《线与角》中《画角》一节。

教学设想:在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能,因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验,所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时,我放手让学生自主探索,在实践中体会、总结出画角的基本方法。

教学目标:

1、在学生掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器正确地画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

3、通过动手操作,提高学生的作图能力,加强学生的空间观念。

4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

教学重、难点:掌握按指定度数画角的方法。

课前准备:学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。

教学设计:

兴趣引入。

教师:(出示由各种角构成的图片),学生欣赏,说观察的感受。

生活中的这些美丽图案是怎样画出来的?(用各种角。)

这些角又是怎样画出来的?你想用什么方法来画角?

引出课题:画角

二、尝试体验、探究新知。

师:接下来老师准备了几项活动,希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1:画出60°的角。

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