新课标下初中地理教学案例反思 新课标为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施新课标的过程中会不可避免的出现我们意想不到的问题，使我们感到新课标的实施并非一帆风顺，因为这是一个探索的过程，在这个过程中曲折难免。要完成新课改的使命，需要我们在课堂教学过程中用教育新理念指导自己的教学行为，并且还必须在教学后用新理念对自己的教学过程进行反思，才能不断提高教学水平，使自己的教学意境不断升华。
近几年我执教初中地理，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中还是存在生怕自己讲的不够多，学生不够明白的思想，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。反思以往教学上的不足，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的几点体会，我把它写出来，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，只有提高他们的兴趣，让地理课堂成为他们的乐园，让他们每天盼望着上地理课，这样才会有惊人的效果。例如初一地理第一章上来就讲地球和地图部分，对于刚上初中的小学生而言确实有一点难，而且一旦学不会就会彻底磨灭了他们学习
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浅谈新课标下初中地理教学
双峰县荷叶镇新耀学校 袁建成
众所周知，初中地理在初中教学体系中的地位逐年提升，初中地理越来越受到老师和学生的重视，深刻的理解和掌握初中地理不仅是为了达到学校教学目标的要求，还是提高学生综合素质水平，促进全体学生全面发展的必要。如何提高学生初中地理的学习水平呢？教学包括教和学两个方面，可见教师和学生在初中地理教学过程中的作用是不容忽视的，本文就此从以下方面进行有效探究：
一、教师在初中地理教学中起着不可或缺的指导作用
1.从地理形象思维入手，以促进学生思维能力的提高
通过典型的地理现象把地理事物运动和发展的本质反映出来，这是地理形象思维的主要表现形式，通过形象思维让学生能够更好的理解和掌握地理事物的形式以及本质，加深对地理知识的掌握。在初中地理教学的过程中，老师可以通过以下几种形式来给学生提供一个生动形象的地理现象：
第一，利用模型、声像资料等事物把地理现象展现在学生面前； 第二，教师发挥自己的语言表达能力，向学生讲述生动形象的地理情境；
第三，利用简单的线条符号以及常用的地理示意性图形把地理知识内容进行图示，加以必要的文字说明使之通俗易懂。
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新课改下的高中地理教学反思
齐齐哈尔市第一中学高二地理备课组 陈东伟
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗臶，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知
湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，
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新课改下的高中地理教学反思
齐齐哈尔市第一中学高二地理备课组 陈东伟
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗臶，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知
湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程
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HR Planning System Integration and Upgrading Research of
A Suzhou Institution
新课标下农村初中地理教学若干问题探讨
海山三中 余双群
【摘 要】：新地理课程标准对课程基本理念与目标取向的变化，使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价等也要作出相应的转变，才能使教学与课程改革相适应。目前，农村初级中学的师生素质以及教学条件与新课标要求存在一定差距，传统的教学观念和教学方式在农村初中地理课堂教学中仍占统治地位。因而如何合理使用新教材，运用《地理课程标准》的理念，在农村中学中开展课程改革，是广大地理教育工作者共同关注和研究的课题。新课标、新教材、课改是关键，而课改的关键是教师。本文从教师科学使用教材、开放教学观念及方式、开发利用地理课程资源、教学评价等方面初步探讨改变目前农村初中地理教学现状策略。
【关键词】：新课标 农村初中地理教师 地理课程资源
新颁布的《地理课程标准》（实验稿）从着眼于学生全面发展和终身发展的目标，赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。这 1
种新的课程价值取向体现了新时代教学改革关注学生个性与潜能的发展，注重学生学习过程和方法的新思想。作为教学的依据，新地理课程标准对课程基本理念与目标取向的变化，使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价等也要作出相应的转变，才能使教学与课程改革相适应。⑴新课程改革给农村初中地理教师提出了新的挑战和更高的要求。笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况以及解决问题的策略与同行作探讨。
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新课改下的高中地理教学反思
齐齐哈尔市第一中学高二地理备课组 陈东伟
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗臶，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知
湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位臵；总结八大行星的运动规律；分
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写一篇最佳的新课程理念下的初中地理创新教学设计方案。
课程有效教学案例之印度
教 学 案 例
学校名称：乌丹五中
课程名称：地理
内容主题：印度
教材版本：人教版
教师姓名：黄玉刚
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初中地理教学反思之新课程标准下如何搞好教学和会考复习
初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教育评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据，对中小学校教育有着重要的、直接的导向和影响。如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级的考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的看法。
一。认真研究、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵
1.深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。
中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫。
2.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。
教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。 在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。
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