篇一 ：《玩具进行曲》教学反思
《玩具进行曲》教学反思
王安菊
一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，利用节奏律动组织教学，通过有节奏的形体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入了音乐学习。在第二部分的节奏练习中教师抓了学生好动、好表演的特点把形体动作表演加入到了相对枯燥的节奏练习中，引发了学生的练习兴趣，让他们积极主动去学习，从而使得原本枯燥的节奏练习变的愉快有趣。另外让学生愉快的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力，激发了学生的学习热情。同时也自然的引出了歌曲《玩具进行曲》，为学生学习歌曲奠定了一个很好的情感基础。本课最后一个部分教师根据学生好动好表演特点，以激发学生音乐学习热情，培养学生创造力，表现力为目标，设计了创编表演这一环节，给学生提供了一个舞台，让他们主动愉快的演唱表演，利用身边的学习用具当音乐伴奏的打击乐器为《玩具进行曲》演奏表演，从而即让学生在音乐表演中获得了愉快的感受与体验，激发了学生对音乐的兴趣，也让学生在主动愉快的表演中自然而然的提高了自身的表现能力和创造能力和音乐素养。
…… …… 余下全文
篇二 ：玩具进行曲教学反思
玩具进行曲教学反思
篇一：玩具进行曲>教学反思
一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，利用节奏律动组织教学，通过有节奏的形体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入了音乐学习。在第二部分的节奏练习中教师抓了学生好动、好表演的特点把形体动作表演加入到了相对枯燥的节奏练习中，引发了学生的练习兴趣，让他们积极主动去学习，从而使得原本枯燥的节奏练习变的愉快有趣。另外让学生愉快的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力，激发了学生的学习热情。同时也自然的引出了歌曲《玩具进行曲》，为学生学习歌曲奠定了一个很好的情感基础。本课最后一个部分教师根据学生好动好表演特点，以激发学生音乐学习热情，培养学生创造力，表现力为目标，设计了创编表演这一环节，给学生提供了一个舞台，让他们主动愉快的演唱表演，利用身边的学习用具当音乐伴奏的打击乐器为《玩具进行曲》演奏表演，从而即让学生在音乐表演中获得了愉快的感受与体验，激发了学生对音乐的兴趣，也让学生在主动愉快的表演中自然而然的提高了自身的表现能力和创造能力和音乐素养。
…… …… 余下全文
篇三 ：课后反思：玩具进行曲
课后反思：玩具进行曲
课后反思：玩具进行曲
相对于枯燥的音乐歌唱活动，小朋友们更加喜欢音乐游戏活动。我试着将一些游戏的元素加入到歌唱活动中去，例如边唱歌边做动作，来吸引幼儿对歌唱活动的兴趣。
今天的歌唱活动《玩具进行曲》，歌词简短且富有童趣。学唱歌曲前我先出示了一张图谱，让小朋友边看着图谱边跟着老师一起念歌词。念会了歌词之后，便让小朋友听老师范唱，接着边做动作边跟唱。最后请小朋友上来表演。
这是我今天这个活动的一个大致流程，小朋友对最后一个表演活动特别感兴趣，也显得特别的积极，很多小朋友都举手要上来表演，为了满足孩子的表演的欲望，我把小朋友分成了五组上台表演。虽然有些小朋友动作做得非常积极，歌词唱得还有些蹩脚，但老师和其他小朋友的鼓励，给了他们很大的信心。《指南》中指出，要理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈，即兴模仿等行为。
我们班的小朋友比较有乐感，比如我在范唱的时候，小朋友都会伸出小手来拍节奏；有小朋友上台来表演的时候，坐在下面的小朋友也会积极地拍手打节奏。
但在整个活动中，也感觉到了一些问题的存在，比如：
1．整个活动太流程化，没有按照小朋友的兴趣来进行变动。
2．一开始出示图谱让小朋友记忆歌词时，效果并不是很好，参与性也不是很大，我觉得如果能用实物取代，效果会更好。
…… …… 余下全文
篇四 ：玩具进行曲
《玩具进行曲》课堂实录
一、教师基本信息
二、教学实录
（一）教学背景分析
1、教学内容分析
歌曲《玩具进行曲》是一首极富童趣的日本儿童歌曲。旋律简洁流畅，节奏明快，进行曲风格使得歌曲的步伐性很强，适合于边表演边歌唱。歌曲为F大调，2/4拍，全曲由四个乐句组成，第一、三乐句完全相同，二、四乐句的前两小节相同，后两小节进行了向下的三度平行移动。整首歌曲的节奏大都用了四分音符，八分音符和四分休止符的节奏形式，从节奏上就简单易懂。歌曲充满了欢乐的气氛，使人仿佛置身于玩具王国，特别是衬词“嘀嗒嗒”、“嘀嘀嗒”的运用，更增添了歌曲的幽默和情趣。在歌词中还写了小狗小马洋娃娃等玩具，能引起一年级学生浓厚的学习兴趣。
2、学生情况分析
本节课的教学对象是一年级的小学生，他们年龄小，好动，注意力容易分散，但模仿能力强，想像丰富，对任何事物都充满了好奇，对音乐课有着浓厚的兴趣，并且乐于参与趣味性较强的音乐游戏及活动，因此在教学中设计多样化的学习活动显得尤为重要。
（二）教学目标
1、学会演唱歌曲《玩具进行曲》，能模仿玩具走步表演，感受歌曲带来的无穷乐趣。
2、能学会大鼓、碰铃的敲击方法,能用x x | x o|和x –| x –|节奏音型为歌曲伴奏。
…… …… 余下全文
篇五 ：玩具进行曲
《玩具进行曲》教学设计及反思
教学内容：
1、唱《玩具进行曲》
2、欣赏：玩具兵进行曲
教学目标：
1、能自然、整齐的演唱《玩具进行曲》，通过律动，训练学生的节奏感和身体各部分动作的协调性。
2、通过欣赏《玩具兵进行曲》，让学生体会雄壮有力而又欢快活泼的音乐情绪，激发学生聆听音乐的情绪。
教学重点：能整齐的演唱
教学难点：培养学生安静聆听的习惯
教学过程：
一、欣赏《玩具兵进行曲》
师：小朋友们一定都做过梦吧！告诉老师你都梦见什么了呢？ 生：……
师：恩，小朋友们做的梦有的令人开心，有的令人向往……老师听说有位作曲家也做了个梦，并且还把它写成了一首乐曲呢！小朋友想不想知道他做了个什么梦呢？那就一起来听听看，猜猜他做了个什么样的梦？是美丽的、恐怖的、忧愁的、还是快乐的？ 生：（选择：美丽的、快乐的等）。
生听音乐
师：根据作曲家的回忆，这个美丽的梦是这样的。一天晚上，玩具的
小主人睡觉了，玩具盒里的玩具们们一个个从玩具箱里偷偷的爬出来。他们排成整齐的队伍游行。他们挺胸抬头走起来可真神气。其他的玩具看到了，也模仿着玩具兵的样子走了起来。最后，玩具兵和玩具们高兴的跳起舞来。正当天刚蒙蒙亮的时候，小主人醒了，玩具们惊慌的逃回玩具箱内。小主人打开箱子一看，玩具们东倒西歪的躺在里面。呵，原来是场美丽而快乐的梦。这个故事与玩具兵有关，所以作曲家就为他起名叫"玩具兵进行曲"
…… …… 余下全文
篇六 ：玩具进行曲
玩具进行曲
教学目标：
1、能运用碰铃、铃鼓这种已学过的打击乐器用简单的节奏型为歌曲伴奏。
2、能学会《玩具进行曲》并用明亮，自然地声音，自信地演唱这首歌，并积极地参与到表演中来。感受音乐与表演带来的快乐。
教学重点：
1、有表情，准确地演唱《玩具进行曲》。
2、能自信地跟随老师参与到集体表演的活动中来。
教学难点：
在学会《玩具进行曲》能积极，大胆地投入到表演唱中来，能利用学过的打击乐器，简单地给歌曲伴奏。
教学准备：
风琴 多媒体课件 打击乐器（碰铃、摇铃）。
教学过程：
一、谈话导入
1、师生问好。
2、谈话导入：今天老师带来了一个很大的纸袋，这个大大的纸袋里都装了些什么呢？老师先提示大家，都是我们平常生活中，陪伴我们的好朋友呢。不要着急，我们一起一一来看看吧！（PPT玩具组图）刚刚那些可爱的朋友们，我们用一个词语来总结他们就是---玩具。那么你可以跟老师和同学们说一说，你最喜欢的玩具是什么吗？谁愿意大胆地说一说，把自己的好朋友说出来与大家分享？
3、我们的生活真是丰富多彩，有这么多可爱的玩具朋友们陪伴我们。同学们，你们知道吗，我们的玩具朋友们可是非常热爱音乐的噢，他们啊，总是聚在一起举行他们的音乐会，表演他们的进行曲，今天小朋友们就跟老师一起走进玩具的音乐会好吗？
…… …… 余下全文
篇七 ：玩具进行曲
玩具进行曲
——教学案例反思
泗泾小学 余姜
案例背景：
《玩具进行曲》是上海音乐出版社《唱游》一年级第二学期第四单元的内容，我之所以选择这首歌曲进行学习，是因为考虑到一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、比较适合采用歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进行直观的教学，让学生在歌唱和形体表演中积极愉快的进行音乐学习。在整个教学设计中我试图体现学生的主题，也运用了多种形式和手段让学生来体验、发现、合作、创造和表现，通过他们的听、唱、演等活动，来张扬他们的个性。本节课中的设计根据学生的心里特点及兴趣爱好，抓住“玩具”这一主题创设故事情境，在每个知识环节增设“障碍”，以帮助学生更直观的在游戏中体验音乐、学习歌曲，感悟情感。
案例片段1：
背景音乐起，学生们听音乐踏着整齐的步伐走进教室，音乐停止，每个小朋友即兴摆好一个造型。
反思：在这一环节上我看到了不少孩子们身上的闪光点，他们观察生活、观察身边的事物，像许多男孩，他们就会摆出造型多样的变形金刚，让平日里在舞蹈创编上构想不出优美动作的他们大显了身手。相较之下，当然也有比较遗憾的地方，女生的动作较普遍了，还有些许比较胆小的女生只会模仿其他人的造型，失去一个很好即兴表演的机会。我在设计这个环节的时候就是想让每个孩子都有独立思考、自由发挥的过程，同时培养孩子聆听音乐和即兴创编的能力，但不是每一个孩子都能达到自己预期的目标，就如前面所说的还有部分孩子无法即兴表演，原因有很多，如她们缺乏动作素材，能力有限，因此在今后的教学中应多根据学生个体的学习情况，在现有的表演水平上进行递进式的指导，引导学生欣赏、学习表演，鼓励学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出肯定性的评价。
…… …… 余下全文
