《美丽的小兴安岭》教学反思 上个学年，听过我们学校的陈小凤老师上过《美丽的小兴安岭》街道公开课，当时觉得她上得很不错，整堂课的教学设计层层递进，在“读、写、想”等方面都有训练到位。于是这学期当我快上到《美丽的小兴安岭》这一课时，我便未雨绸缪地向她要来了教学设计和课件，也想上出一堂精彩的课。

今天我照着陈老师给的教学设计去上课，上完课之后，虽然收到了很不错的效果，但也存在着不足。因为她的教学设计是经过我们学校语文教研组精心研讨过的，所以在教学环节上并没有出现什么太大的问题。我主要是通过带领学生通过朗读、图文结合、想象的方法去品读课文第二自然小兴安岭春天的景色，再给他们一个固定的句式让学生当堂进行小练笔，实现了读写结合的教学目标。

除此之外，我们对小兴安岭春天的解读起了一个抛砖引玉的作用，大部分学生顺利地自学了小兴安岭夏、秋、冬的景色。而且更让我觉得喜出望外的是，学习完了第二自然段，看到同学们如此喜欢春天的小兴安岭，我顺口问了一句：“想不想到小兴安岭去领略小兴安岭春天的美景？”同学们的积极回应，于是我临时起兴：让学生来当导游。听了我的话，他们都跃跃欲试，上台的同学都能抓住春天小兴安岭景物的特点生动地进行介绍，台下的同学也听得津津有味。这个环节的生成，既起到了巩固课文内容的作用，同时又对学生的口语交际能力进行训练。这是我意想不到的收获。

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《美丽的小兴安岭》教学反思

尚志市河东中心校 王延平

本课是本单元的重点课文，结合单元训练计划面向全体学生开展教学，教学意图达到了预期目的，就本课教学做一反思：

一、 成功可取之处

创设情境，让情境贯彻始终。虽然我们受条件所限，不能亲临小兴安岭，也不能利用多媒体去播放小兴安岭的美丽风光，但我却发挥了挂图的作用，让学生边看图边理解课文，使学生从图画中去感受祖国山河的美，去领略小兴安岭一年四季诱人的景色。

敢于放手让学生自主学习，培养学生自主探究、合作交流的能力。我首先教给学生学习的方法，然后引导学生自学。在传授给学生学习的方法后，小组自行去完成任务，并有了体验成功的经历。

能够在读中感悟、陶冶学生的情操，我自认为是本课的一大亮点。

在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去赞美一下自己的家乡、祖国，起到了事半功倍的效果。

二、 不足之处

学生的朗读水平有待于今后不断提高，感情欠佳，指导的不够及时、彻底，并没有把小兴安岭夏季的美丽充分展现出来，是一大缺憾。

小组合作学习过程中个别学生不够积极。有个别学生始终充当着倾听、旁观的角色，没有参与到小组的学习中来，

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《美丽的小兴安岭》教学反思

执教人：王俊 今天我所执教的内容是人教版小学语文第五册第六单元《美丽的小兴安岭》一课。这一课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的结构来写的，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察，描写。我通过这一课时的教学，谈谈在本堂课中自己认为做得恰当和不足的地方：

根据我个人对教材的理解，从中年级学生的认识水平和思维能力考虑，本节课的教学重点是学会生字新词，通过有感情的朗读体会小兴安岭景色的美丽和物产的丰富，难点是体会作者用词的准确性。为了突出重点，突破难点，在设计思路上，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。 根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是：学会 9个生字，理解有关词语；读懂一、六两个自然段，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。为了达到上述教学目标，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

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《美丽的小兴安岭》教案

【教学内容】

美丽的小兴安岭

【教学目标】

1、使学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，初步产生喜爱小兴安岭，热爱祖国山河的情感。

2、学会本课15个生字，能联系上下文和生活实际理解课文内容。

3、能有感情地朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

【教学难点】

理解夏季部分中较难的词句。

【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件

【教学过程】

一、指导自学，自读读通

（一）导入新课，激发学生的兴趣。

1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？

2、简介小兴安岭的地理位置

（二）指导自学。

1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。

（三）检查自学情况

1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）

chōu      nèn            lù        yìng    fēng

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《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下：

１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！???）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。

３、生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。

４、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证

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《美丽的小兴安岭》教学反思

这是人教版第五册第六单元的第三篇课文，这篇文章，作者用生动的语言描绘了我国东北小兴安岭的四季美景，激发了学生对祖国大好山河的热爱。在教学这篇课文时，由于没有多媒体辅助，我只能引领学生走进文本中，通过对文字的理解去感受小兴安岭的美。整个教学过程中我有得也有失，先说说自我感觉成功之处吧！

一、以课文的写作顺序为思路，既使学生对文章的内容一目了然，又使学生在写作方法上得到了及时指导。

二、创设情境，激发兴趣。上课伊始，我让学生假设：如果你有机会去小兴安岭，那么会选择哪个季节？为什么？学生纷纷举手，发表各自的见解。出乎我意外的是——学生择其文中的文字，越说越兴奋，越谈越精彩。（这一环节是要求学生熟读课文，实际上是展示预习的成果。）

三、变句游戏，感悟写法。学习秋冬季节的段落时，我和学生做了变句游戏。学生读原句，我读把修饰成份去掉后的句子。比如：“森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”我去掉之后读“森林有山葡萄，榛子，蘑菇和木耳，还有人参”。学生读着读着笑了，听着听着直摇头，说：“老师，你口中的秋天不美。”就这样，我们先是师生对话，接着让同桌与同桌对话，在这变句的对话中，学生领悟了作者的写法。 整个教学过程中，我也留下了深深的遗憾。比如：在深挖教材时，给学生思考的空间不够。诸如文中“抽”、“封”、“浸”等词用得特别

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《美丽的小兴安岭》的教学反思

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

语文课主要学习作者为何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此，我在教学中遵循学习语言“感受—领悟—积累—运用”的途径来教学。我先是创设一个全班集体坐飞机去小兴安岭旅游的情境引入，在让学生观看小兴安岭的美丽景象后，鼓励学生主动走入文本，却感受文本的语言美和结构美。然后，通过引导学生品词品句、有感情朗读等形式，让学生感悟文本，感受小兴安岭的四季不同的美。

学习语言是语文课的本质特点。通过教学，我们让学生学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此，在教学过程中，我注重教给学生学生语文的方法，通过引导点拨，让学生准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确， 学习作者抓住景物特点，具体描述的方法，为今后自己动手写作做好准备。

朗读是培养学生形成语感的重要途径。在教学中，我抓住文章的重点词句和段落进行品味，让学生通过个人读、小组读、全班读、配乐读等多种形式，充分、有层次地朗读感悟文章的语文美，培养语感。

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《美丽的小兴安岭》教学反思

作者：夏红娟发表时间：2012-1-11 9:22:22

《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学

法小组合作自学。

一、激情导入，走近“美”。

语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过多媒体，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季美丽的画面，感受小兴安岭的美，然后激趣导入，

二、品词品句，抓住“美”。

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