《三国鼎立》教学反思
李艳萍
本课教学内容分为：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成三大部分，加之本节课涉及到的人物较多，我把本节课的教学内容整合为：战争篇、鼎立篇、人物篇三部分。在战争篇中首先让学生结合探究自主学习，然后通过两次战争表格来检测学生预学效果，通过曹操在两次战争中的不同结果，引导学生谈论、分析曹操胜败的原因，并谈出自己的感悟，以达到学以致用的目的。在鼎立篇中学生自主学习后，各小组三名同学合作完成三国鼎立局面的形成示意图，并让一、
三、五组同学分别代表魏、蜀、吴三国，由一名同学代表本组阐述本国经济。在人物篇中我充分利用教材资源，通过对比诸葛亮和周瑜得出文艺创作和历史实际的区别。关于曹操，我通过真假曹操的辩论，让学生进一步学会人物的评价，教会学生评价人物要全面。总体上说，本节课我运用了多媒体创设历史情境，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，把学生已有的课外知识和教材的知识有机整合，培养了学生收集资料、获取资料的能力，努力实现教师角色的转换，为学生营造有利于师生之间、生生之间进行交流与合作的学习氛围，把学习历史知识与学习生活结合起来，注重培养学生的合作精神和探究能力。在本节课中学生积极投入，思维活跃，效果较好，但也存在着一些问题是学生讨论、分析问题的深度不够，有待进一步加强。
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《三国鼎立》教学反思
今天下午，教完七年级历史《三国鼎立》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：
一、教学情境的创设
我利用流行歌曲《曹操》创设情境导入新课，渲染出历史课堂具体、形象、生动的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境之感，充分把学生的情绪和兴趣调动起来，使学生带着高涨的热情完成了本节课的学习。
二、教学难点的突破
官渡之战和赤壁之战是本节课的教学难点，针对官渡之战这一难点，我给出三段历史史料，让学生根据三段材料并结合课本知识，小组讨论“曹操为何能以少胜多打败袁绍？”并选举代表分别发表本组的观点。这一做法充分调动了学生的学习积极性和学习的自主能动性，培养了学生的历史思维能力，懂得“论从史出”这一道理。针对官渡之战这一难点，恰当运用了教材和课外史料，通过启发和引导使学生准确掌握了赤壁之战这一历史事件，又指导学生学会复述历史事件。这一教学过程充分发挥了教师的主导作用，既突破了教学难点，又充分体现了学生的主体地位。
三、教学过程的设计
我对教材知识的过度进行了大胆的处理，在讲完官渡之战后，中间过渡使用了曹操的《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”来显示曹操的野心不仅仅是统一黄河流域，他想做的是统一全国，因此他挥师南下，发动了赤壁之战。这让学生对两场战争之间的联系，不会显的突兀。此外，在讲三国鼎立局面形成这一知识点时，我采用一张需要让学生改错的“火眼金睛”的地图让学生自学这部分内容，并让学生在本课上的地图旁边画出三国鼎立的简易图，提高学生的自主学习能力。
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人教版 七年级上册历史
第18课《三国鼎立》（教学反思）
农四师69团中学 梁燕
我认为本节课有三个亮点：
一、教学设计思路明晰，过渡自然。三国这一话题学生比较熟悉，但人物繁多，事件错综复杂，时空转换较大。为了让学生理清三国的发展脉络，我充分利用教材截取的三个代表性事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立，通过情境创设，带着学生一步一步进入每个内容的学习，非常自然的掌握了知识要点和事件的脉络。每个内容之间的过渡也很自然。
二、注重学生主体作用的发挥。教学中，充分发挥多媒体教学的优势，展示战争形势图、图片、文字、网络视频等资料，增强了教学的直观性，激发了学生学习的积极性、主动性；通过学生自读课文、观看图片和视频资料、小组讨论等多种方式，培养了学生归纳概括、分析问题、合作学习的能力，也使学生的主体作用得到发挥。
三、文史结合，丰富了课堂。导入时，我利用七年级学生个体表现欲较强的心理特点，设计了三国知识问答，调动了学生的学习兴趣和积极性，为新课的学习创设了良好的课堂氛围；在学完官渡之战时，我出示曹操的代表作《龟虽寿》，让学生将语文课上对曹操雄心壮志的敬佩感带到历史的时空中，体验历史人物的真情实感，既加强了学科间的联系，又使教学非常自然的过渡到赤壁之战这一内容；学习赤壁之战时，我选取电影《赤壁》中的火烧赤壁的片段，增强了教学的直观性，也调动了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛。
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《三国鼎立》教学反思
发布者： 程果 发布时间： 2011-9-8 22:07:12
《三国鼎立》，这是七年级的篇目，虽然三国这一话题人人熟悉，入手应该不难，但其中人物繁多，事件错综，时空转换较大，要讲清讲好非易事，所以现行的教材截取了其中最重要的三个代表事件：一、官渡之战；二、赤壁之战；三、三国鼎立的形成。
本堂课的导入部分我采用了《三国演义》的主题曲，在雄浑、低沉的乐曲声中把学生带到了那段历史，接着从军阀混战的历史背景入手，讲到曹操的崛起，然后引到官渡之战，这框内容我不仅要让学生知道时间、人物、结果、影响等基本的史实，还着重分析了曹操以少胜多的原因。在过渡到赤壁之战这一框，我呈现了曹操在统一北方后所写的一首诗，以此点明他还想一统天下的雄心。赤壁之战中的火攻我作了一段较详细的描述，学生比较感兴趣，最后一框三国鼎立的形成关键是让学生掌握三国建立的人、时间、都城以及三足鼎立之后各自经济发展情况。
上完这节课后，我有以下几点反思：
一、可取之处
１.三环设计的思路明晰。三大框内容通过情境设计带领着学生一步一步，渐渐进入每个内容去解决每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识要点，及事件脉络。各框衔接自然。
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《三国鼎立》教学反思
郭素霞
本课教学内容分为：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成三大部分，加之本节课涉及到的人物较多，我把本节课的教学内容整合为：战争篇、鼎立篇、人物篇三部分。
在战争篇中首先让学生结合探究自主学习，然后通过两次战争表格来检测学生预学效果，通过曹操在两次战争中的不同结果，引导学生谈论、分析曹操胜败的原因，并谈出自己的感悟，以达到学以致用的目的。
在鼎立篇中学生自主学习后，各小组三名同学合作完成三国鼎立局面的形成示意图，并让一、三、五组同学分别代表魏、蜀、吴三国，由一名同学代表本组阐述本国经济。
在人物篇中我充分利用教材资源，通过对比诸葛亮和周瑜得出文艺创作和历史实际的区别。关于曹操，我通过真假曹操的辩论，让学生进一步学会人物的评价，教会学生评价人物要全面。
总体上说，本节课我运用了多媒体创设历史情境，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，把学生已有的课外知识和教材的知识有机整合，培养了学生收集资料、获取资料的能力，努力实现教师角色的转换，为学生营造有利于师生之间、生生之间进行交流与合作的学习氛围，把学习历史知识与学习生活结合起来，注重培养学生的合作精神和探究能力。在本节课中学生积极投入，思维活跃，效果较好，但也存在着一些问题是学生讨论、分析问题的深度不够，有待进一步加强。
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三国鼎立教学反思
《三国鼎立》三国鼎立这段历史可谓家入户晓，老幼解知。可查找的资料很多，三国演义、上下五千年、网络及电视剧中。来源多需要梳理，同学课前分人物，分历史阶段整理。创设问题情境，激励学生主动探究。在教学过程中，要侧重于让学生体验自己探讨、发现历史新知识，引导他们产生问题，进而主动去探究。教师根据大纲的要求以及本课时的重、难点，学生依据书后课后目标，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的难点，做到心中有数。老师提出预习课文18课《三国鼎立》：
1、阅读《三国演义》或历史片断
2、三国鼎立局面是怎形成的？
3、曹操、刘备、孙权与课文重点的联系。
4、你喜欢那一位历史人物，为什么？
通过学生阅读整理资料，提出问题，教师加以指导说明，学生在此基础上进行提高，更深入地学习与巩固，教师在这里进行适当的解释说明，既可以使学生进一步明确本节课的学习目标，有利于学生尽快掌握这个知识点。
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《三国鼎立》一课的教学实施及反思
教学目标：
让学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用；曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。通过学习，提高学生对重大事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因，让学生认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性起着重要的历史作用。通过搜寻有关唐诗宋词对三国历史的描述，提高学生对中国深厚文化底蕴的认识，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
教材分析：
一、 重点和难点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
二、 教具：多媒体
三、教学实施过程：
让学生欣赏歌曲“滚滚长江东逝水”。然后，请学生回答：这出自哪一出电视剧的主题曲？（学生回答：《三国演义》）
是的，是《三国演义》。我们这一节课就来学习“第18课三国鼎立”（屏幕显示：第18课三国鼎立）。请大家打开课文第94页。看看课文或回顾《三国演义》中出现了哪两次以少胜多的著名战例。（学生齐答：官渡之战、赤壁之战） 好，我们先来看看官渡之战的情况（屏幕显示：《官渡之战示意图》）。让学生回答：官渡之战的作战时间、作战双方、作战地点和作战后果。学生回答后，（屏幕显示：公元200年，曹操以少胜多，大败袁绍）。其实，东汉末年以来，群雄割据，北方实力的最大是袁绍，他拥兵十万，而曹操是正在发展中的军阀，军队只有三、四万人。那么，请大家思考一下：在官渡之战中，为什么曹操能够取得胜利，而袁绍却战败？（屏幕显示）学生回答后，教师归纳：曹操能够取胜是因为曹操“挟天子以令诸侯”取得政治上的优势；实行屯田，保证了军阀混战时期，军队粮草的供应；重用人才（屏幕展示“曹操赤脚迎许攸图”并作简单介绍）。而袁绍则“骄兵轻敌，不信任人才”。官渡之战后，曹操乘机扩展势力，很快统一了北方。那么，曹操是否会挥军南下，完成统一全国的大业呢？学生齐答：会。结果，这就出现了中国历史上另一场著名的以少胜多的战例，是什么战例呢？学生齐答：赤壁之战。对，我们就来看看赤壁之战的情况。
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七年级历史《三国鼎立》教学反思
七年级历史《三国鼎立》教学反思 一、反思教材处理 对本课教学内容的重难点和教学目标的确定比较准确。对教学内容的次序进行了调整，先整体感知“两次战役”和“三国鼎立”的基本史实，再分析“胜负”、“鼎立”的原因。做到知情意行的统一。
二、反思教学设计 1、引入： 以脑筋急转弯“世界上谁跑得最快？”为话题引出曹操，再用曹操诗歌《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”抛出问题“曹操壮心是什么，实现了吗”带领学生穿越时空，导入新课。 2、新课教学： 第一环节“穿越时空，走进三国”用时15分钟，以我看我听的方式去经历、去讲述、去想象了解基本史实，包括东汉末年军阀割据的局面、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成，解决“是什么”的问题。 第二环节“读史明鉴，问道三国”用时15分钟，学生以探究的方式，解决本课难点：两次著名战役失败、胜利以及三国鼎立局面形成的原因，解决“为什么”的问题。 第三环节“赤壁怀古，评说三国”用时10分钟，将历史故事、历史人的评价、谚语等以游戏的方式，完成对知识的巩固，达到学科的整合，丰富学生的知识面。 3、新课结束，以课堂小结的方式结束新课，用时2分钟。小结采用归类法【①种局面②大战役③分天下④个人物⑤个时间】便于学生记忆。最后回到课前引入的问题“曹操统一全国的壮心最终未能实现”结束新课。
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