亿以上数的读法的教学反思
“亿以上数的读法”是学生具备了读亿以内数的经验的基础上进行教学的。教师应立足于学生的发展，从生的已有知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。因此本节课的教学，注意以下几点：1.加强数学学习与现实生活的联系。教学时从现实情境引入，调动学生学习的积极性。2.重视学生已有的知识与经验。在亿以内数的读法的基础上，引导迁移类推，自主探索亿以上数的读法，给学生自主探索、合作交流的空间，培养学生的学习能力，体验成功的乐趣。3.体现三维目标的整合。教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。对于如何读数的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。将数学课堂向课外延伸，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现了教学目标。
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湖南省教育科学十一·五规划课题 数学教育资源开发利用研究——教学反思------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
《亿以上数的读写法》教案和反思
教学目标：
1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的读、写方法，并能正确地读、写出亿以上的大数。
2、通过观察比较，使学生感受到数学知识之间是紧密联系的，学习方法也可以举一反三,培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学重点和难点：
1、重点：使学生掌握亿以上数的读写方法。
2、难点：中间有0的大数的读写。
教学过程：
一、学习亿以上数的读法
1、复习亿以内数的读法
出示：18273000 90023600 56000436
师：这些数你会读吗？（指名读）
师：你们是怎样读的，讲讲方法。
2、出示数位顺序表，
右起第九位数是什么数位？它属于哪一级？亿级包括哪些数位？
3、引入新课
在我们生活中还有更大的数，今天我们就来学习亿以上数的读、写法。
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对《亿以上数的读法》的教学反思
《亿以上数的读法》是人教版教材四年级数学第一单元中很重要的一节。前几天我对这部分知识进行了教学，觉得要想使学生学会这部分内容需要有以下的准备工作 ：
1、学生对《数位顺序表》的熟知。不但要知12位（从右到左）的排列，而且要熟知三级的具体内容及每一级的位数；
2、学生对亿以内数的读法的熟知。原因很简单——迁移，也就是对亿以内数的读法可非常有效地迁移到亿以上数的读法，它们之间的差别很少，只是读完亿级和万级后所加“亿”字与“万”字，再加一种特殊情况——万级全是0只读一个“零”的区别；
3、大量有针对性的练习。整亿的、级头有0、级尾有0、级间有0、万级全是0，这些类型的练习都要准备到，熟能生巧。
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亿以内数的写法教学反思
设计思路：
学生已学了亿以内的数位顺序表和含两级的数的读法，从学生的反馈情况看，学生已理解知识，但因为练得不多，所以掌握得不扎实，尤其对零的处理要混淆。这节课打算在学生已有的知识基础上，放手让学生尝试，教师适当引领方法的总结，加强练习的力度，巩固写数的技能。
过程反思：
优点---知识节点的引导有效
新课程标准强调教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。如何有效地引领学生，使他们的自主探究不变成盲目摸索，在有限的课堂教学时间中，扎实地学好基础知识。我们就要精心设计问题，使问题能统领学生的思考方向。根据读法写出亿以内的大数，比看数读要有难度。在亿以内大数的读法中，会出现很多个级中的计数单位，很容易与万级整体的计数单位“万”混淆。为了让学生掌握亿以内数的学法，在读题后，我设计了这样一个问题，“根据读法你认为这个数含几级，你是怎么看出来的？”一旦与读法联系后，学生就容易理解为什么这样写，而且能发现比较简便的方法。
缺点----巩固练习的力度还是不够大
这节课的知识点少,为什么在这节课中练习的时间还是不多呢？我反思后认为其一是因为开始复习的内容过多，还可以精炼一些，虽然快节奏的抢答提起了学生的精神，但耗时一多，反而影响了学生对新课知识的热情。其二，这节课我和学生一起读了“你知道吗？”旨在开拓学生的视野，但给我的感觉是形式主义。数学是一种文化，尤其是数学的历史可以成为数学课的调味品，但如何调出数学课的味道来，我想这是需要我好好研究的一个课题。从学生的作业反馈看，正确率还是不尽人意。
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亿以上数的读法教学反思
新房子小学 张俊朵
这节课，我是让学生经过亿以内数的读法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到，学生迎刃而解。
首先是在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的读法，我在教学时组织了三项教学活动，让学生经历知识形成的过程。学生探索亿以上数的读法活动都包含了3个基本环节：1.利用已有知识，尝试探索；2.交流方法；3.练习活动。以亿以上数的读法为例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论形式总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快。也使学生在探索亿以上数的写法和数的改写的数学活动中，培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力
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对《亿以上数的读法》的教学反思
《亿以上数的读法》是人教版教材四年级数学第一单元中很重要的一节。前几天我对这部分知识进行了教学，觉得要想使学生学会这部分内容需要有以下的准备工作 ：
1、学生对《数位顺序表》的熟知。不但要知12位（从右到左）的排列，而且要熟知三级的具体内容及每一级的位数；
2、学生对亿以内数的读法的熟知。原因很简单——迁移，也就是对亿以内数的读法可非常有效地迁移到亿以上数的读法，它们之间的差别很少，只是读完亿级和万级后所加“亿”字与“万”字，再加一种特殊情况——万级全是0只读一个“零”的区别；
3、大量有针对性的练习。整亿的、级头有0、级尾有0、级间有0、万级全是0，这些类型的练习都要准备到，熟能生巧。
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亿以上数的读法的教学反思
本节课中，教师充当了组织者、引导者、合作者的角色，为学生创设了具体的教学情境，让学生获得了关于大数的丰富感受。对于如何读数的方法，我并不是把现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会。学生通过自己的独立思考理解了这些知识。教学时我注重基础知识、基本概念的教学，反复让学生理解记忆读数。我还将数学课堂想课外延伸，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现了教学目标。
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《亿以上数的读法和写法》的教学反思
教师：赖邦齐
亿以上数的读写法是学生在前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。四年级学生已经有了一定的知识上的迁移认识和能力，我运用学生已有的知识经验，放手让学生自主探究，但是本节课还是有个别学生掌握得不够好，本人做了如下反思。
一、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。例如：203000007这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。
二、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成3050 3000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含有四
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