20.《一句话》教学反思

《一句话》是本册教材第四单元的最后一篇略读课文。课文是我国现代著名诗人闻一多写的一首诗，表达了诗人的爱国情怀。选编这篇课文，是让学生了解作者赤诚的爱国主义之心和对学生进行爱国主义教育，激发学生爱国主义思想感情，并在前几篇课文学习的基础上，更好的落实本单元以“注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表达方法”的重点训练项目。

这首诗语言平易，形式上整齐匀称，又自然形成，富于节奏感和音乐美。为此，在教学中，教师先布置学生搜集作者资料及文章的写作背景资料，这样，学生在学习中，在反复品读中，抓住诗句主线，联系上下文和时代背景理解意义深刻的诗句，体会作者的表达方法和思想感情。并结合课内、课外，丰富学生的知识，拓展学生的视野。

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“一句话”教学设计

白旗中心校

金秀丽

2112.5.15

一句话教学设计

教学目标：

1． 认识3个生字，会写3个生字。读记“说破、缄默、着魔、霹

雳”等词语。

2． 引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作

者热爱祖国的感情，培养学生的爱国主义的思想感情。

3． 有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重难点：

体会“一句话”的含义，感悟作者的爱国情感。

教学过程：

一、谈话引入：

同学们，今天，我们在一首诗里，再次感受民族魂。这首诗的 字叫《一句话》。这是怎样的一句话呢？快速把书打到81页，看看这句话是什么？

[设计意图]：开篇抓住课文的主要内容，直接引入，学生能够与文本对话，很快走进课文，主动学习，探究新知。

二、初读课文、整体感知：

介绍作者

1、 默读课文，动笔画出这句话。——“咱们的中国”

2、“咱们的中国”是什么意思？那作者为什么不写我们的中国？

3、“我们的中国”与“咱们的中国”对比一下，你体会到了什么？

4、同学们感悟得很准确，看来大家在预习时，一定对作者有了深入的了解，谁来介绍一下？

学生介绍。

介绍写作背景

5、“咱们的中国”这是怎样的一句话呢？这首诗离我们现在比较远，我们可能无法理解，因为我们和作者处于不同的社会背景下，那么你了解当时的写作背景吗？

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六年级语文《一句话》教学反思

本周，我讲了我国现代著名的诗人、学者闻一多先生的《一句话》，这首诗看着简单，可要把他讲到学生心里却不容易。

学生们背诵得很快，但很多学生没有理解其中的感情，甚至有些学生在背诵到“不要发抖，伸舌头，顿脚，”时忍不住笑出来。他们虽然知道“一句话”指的是“咱们的中国”，可他们不理解为什么这句话说出来就是祸，这句话说出来就能点得着火。

针对学生的情况，我详细介绍了闻一多先生的生平事迹以及代表著作，但学生们不怎么感兴趣，看到这种情况，我不敢再深入讲下去，我采取了另一种方式：情景教学。我先反复播放事先下载的诗歌朗诵，然后让学生模拟练习，最后在再进行朗诵比赛，希望通过反复诵读增强学生们的理解，但是效果并不佳，很多学生还是停留在表面的模仿，而没有自己的真情实感。

我布置作业时，我让大家模仿本诗再写一首《一句话》，学生写得五花八门，有的就像在编顺口溜。看到这种情景，我突然有种深深的自责和无能为力之感。 当代小学生是中国未来的中流砥柱，他们的素质直接影响到中国未来的素质，培养他们的爱国主义精神，提高他们的爱国主义觉悟，是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明的一项重要任务，它关系着四化建设的成败和兴衰。当代小学生的思想观和人生观还不成熟，还需要我们教育工作者不懈的努力。在今后的工作中应该多方面、多渠道的进行爱国主义思想教育。

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口语交际《一句话改变一生》教学反思

口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际过程中规范口头语言、培养语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。学生一旦具备较强的口语交际能力将会终生受益。观摩了株洲市口语交际赛课以后，我获益良多，马上就把所学运用到了自己的口语交际课堂上，取得了很好的效果。

这一次的口语交际课的内容是引导学生从一个座右铭中谈自己获得的启示。在教学中，我按以下四步进行：

一、首先导课

先让学生回忆本单元学过的课文获得的启示，这样紧扣本单元专题，导入比较自然，然后回到丰富多彩的生活现实，帮助学生拓宽思路，挖掘身边的素材，使学生谈话的内容显现多元化。再让学生明确要求，使学生语言训练有章可循，不会盲目。同学们的座右铭有的是课文中的真知灼见，有的是课外阅读中遇到的深刻感悟，有的是脍炙人口的名言警句，有的是自己大胆创造的精炼归结，而所有的座右铭都是他们根据自身经验的，可以激励自己不断进步的。

二、自主选择谈话内容小组内练说

我觉得要教活口语交际课，首先要给学生营造一种宽松、愉悦的氛围，让学生认为口语交际是我们自己的、是轻松的、自主的、学生放松了心情，就有表达的欲望，参与积极性很高。我在课堂上，努力实现交际的多向互动，对学生的学习活动给予有针对性的指导，注重指导交际的技巧。据我观察，孩子们在小组内每个人都能大胆地用具体的事例，来说明这句座右铭给他们带来的深刻影响，也给我带来了很多启示。而小组内每个成员，都能发现别人发言中的问题能及时恰当地补充与纠正。

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姓 名：唐 敏

工作岗位：五年级（1）班语文教师

一句话承诺：多一份赏识，多一份成功。

姓 名：付清容

工作岗位：六年级（2）班语文教师

一句话承诺：努力工作，平凡生活，贡献自己。

姓 名：周云平

工作岗位：六年级(1)班语文教师

一句话承诺：尽自己的所能，把该做的事情做好

姓 名：高小霞

工作岗位：四、六年级英语教师

一句话承诺：认认真真做事，踏踏实实做人。

姓 名：黄春艳

工作岗位：五年级（1）班语文教师 一句话承诺：踏踏实实做人，兢兢业业工作，争做人民满意教师。

姓 名：陈丽莎

工作岗位：六年级（2）班数学教师

一句话承诺：认认真真上好每一节课，做好每一件事情。

姓名：陈苏娟

岗位：一年级（2）班班主任 语文教师

承诺：努力让语文教学成为我和孩子们快乐的心灵之旅。

姓名：吴永华

岗位：一年级（1）班数学教师

承诺：和所有孩子一起快乐学习，快乐生活！

姓名：邓凌鹰

岗位：一年级（1）班班主任 语文教师 承诺：眼中有孩子，心中有目标。

姓名：蒋静

岗位：二年级（1）班语文教师

承诺：爱岗敬业，关爱每一个学生。

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《自己试一试》教学反思

《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文，文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。

这篇课文，我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法，很顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说说有什么感悟？课堂上顿时炸开了锅，孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

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六年级语文句子复习课教学反思

义城完小 何昭霞

复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

学生马上就面临小学毕业考试了，我发现他们心都散了，学习欠缺主动性，这种情况蔓延得很快，究竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？老实说，我自己都很疑惑！这次的公开课，我选择了上句式变换的第一课时，是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法，都展示在科组老师的面前。通过这节课，我的反思如下：

1、这节课的知识设计安排都比较到位。我在这节课，首先让学生通过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了四种需要复习巩固的句子题型：陈述句与反问句互换；肯定句和双重否定句的互换；扩句和缩句；直接叙述和间接叙述的转换。这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。

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通过聆听专家《师爱的智慧》的讲座，课程中师爱是无私的爱， 是智慧的爱这一观点。深深的触动了我。 教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程， 应该是一个用爱来诠 释生命成长的过程。作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然 而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样 的甘于清贫那样的不计名利， 而学生们面对我们的良苦用心却似乎总 是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、 包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基 础，爱的智慧则是升华。 （一）师爱是无私的爱。 著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这 是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教 师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对 职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图 回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。在我们班里一些经常发生 的小事令人深思。放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一 起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的??在我做这 个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗 志。这都源于我付出了小爱，换来的却是一片丰收。 （二）师爱是智慧的爱。 智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居 高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激 励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到， 每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起 床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。 但是绝对不能“一竿子打死” ，全盘否定。激励与包容学生往往能给 我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我一般都是先否定迟到的 行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，在按时 上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是??” ，在不断的 督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做 的很好，全班同学也会有一个良好的风气。 爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。师爱是最纯粹的，最高尚 的爱。前苏联教育家马卡连柯说过： “爱是一种最伟大的情感，它总 是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。 ”智慧 的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤 醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰 撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。

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