篇一 :学奕教学反思

人教版六年级下语文《学奕》教学反思

龙岗明德小学 秦贤

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,我教完《学弈》这篇文言文,总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。

一、以图激趣引导预习

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时,要引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维

《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟

应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

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篇二 :《学奕》教学反思

《学奕》教学反思

江安县怡乐镇麻衣小学校 赖文帅

文言文中的寓言蕴涵深厚,往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中,经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹,而一问起“你领悟到什么道理”,立刻就静下来、哑下来。这说明,对寓意的理解不仅是教师教学中的重点,更是学生理解上的难点。在《学奕》一课的教学中,我做了如下探索。

一、多用“想象”

我深刻感受到“想象”在学生对内容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的积极作用。因此,在教学本课时,我仍然引导学生进行充分的想象。

首先,我引导学生们边观察插图边想象,这两个人他们可能在做些什么、想些什么,为什么会这样子,学生们的想象非常的丰富,对于那个专心致志者,一生说“他一直都在认真地听,半个小时过去了,姿势连动都没动过,旁边有小鸟在叫、小狗在吵,可他根本就听不见”,而对于三心二意者,另一生则说“他哦,一会儿听小鸟叫,一会儿看小狗吵,一直动个不停,过了一会儿肚子饿了,他便想着吃天鹅肉了”。这是想象的第一步,是为理解寓意做好了铺垫。

其次,我在学习课文后,又引导学生,对于这样不同的学习结果,他们两个又会怎么样呢?学生们又展开了丰富的想象,一生说“那个三心二意者肯定后悔了”,另一生则说“师父奕秋一定会教育他,以后学习不能再这样三心二意了”。这是想象的第二步,在此,学生们对文言已准确把握,对寓言所要表达的寓意更清楚明了。

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篇三 :学奕教学反思

  《       学弈     》教 学 反 思

 


编号110姓名陈书秀 任教年级 六  班 学科 语文编写时间  2014.3.20

反思教学成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计等方面

小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂,初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味,努力使学生喜欢上文言文,激发学生对文言文的热爱和向往。

一、以读为主,熟读成诵
    文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此,我把指导学生朗读作为教学重点,使学生在读中感悟。
  1、教师范读引路
    “朗读是第一位”,在这种观念的指导下,为了使学生读得有声有色,流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。同时提醒学生在认真倾听中注意老师的停顿、重音、语气等问题,这样就使学生大致了解了课文的特点。
  2、学生通读理解
    学生在教师范读后,自由读、评价读,待能连贯地读熟后,给学生充分的探究时间。引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。一些重点词如“之、其”等通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,待学生完全理解后,断词断句也就更加自然,读起来也更加通顺、流畅。最后指导学生总结出文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

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篇四 :学奕教学反思

《学弈》教学反思

温峤二小 孙丹芬

这个学期的时间非常紧迫,再加上学生即将毕业,紧张的气氛就更加明显了。上课的头一天,我们就开始学习新课。为了引导学生尽快进入角色,我在进行教学设计时特别用心。 《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第二次接触的文言文,学生对文言文的学习已有一定的基础。我在教学时,秉着“激发学生的学习兴趣,让学生自主探索”的原则。

一、引导复习明确方法

上课伊始,我出示一些文言文中的句子,引导学生诵读与简单理解,从而总结出文言文的学习方法,为课文学习奠定基础。

二、以图激趣引导预习

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时,要引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通课文的主要内容。

三、反复朗读积极思维

《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我努力为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

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篇五 :学奕教学反思

《学弈》教学反思

学奕教学反思

《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第三次接触的文言文,之前接触过《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,学生对文言文也没有太多的畏难心理。但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法,在前面已学过的文言文的基础上,我继续在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣,我让他们再次重温一些已读过的文言警句,使他们了解到文言文的特点是语言简练,语意深远,既激发了他们学习文言文的兴趣,又为下一步感悟文言文进行铺垫。

在本节课中我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。

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首先范读课文,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣,让学生反复朗读文章。

再指导学生注意停顿,读通顺,朗读的时候速度放慢,停顿得当,读出不同句式的语气。

然后解决难读的语句。例如 “思援弓缴而射之”“为是其知弗若与?曰:非然也。”注意读好停顿,“缴”“为”“知”为多音字,提醒学生要读准在文中的读音。

最后熟读成诵,领悟道理。在学生读懂内容的基础上,要求他们反复朗读,熟读成诵。

再通过课文注释和工具书以及各种辅导材料让学生自己领悟文章的每一句话,引导学生掌握学习文言文的方法。当然,完全弄懂了文章的意思,那么对于文章所蕴含的道理也就能领悟出来了。

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篇六 :《学奕》教学反思

《学奕》教学反思

《学奕》教学反思

《学奕》是新人教版小学六年级下册第一单元的一篇文章。而这篇文章正是通过文言文的形式体现不同的学习态度所得到的学习结果也不同。

根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标:

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.能理解课文意思,了解为什么两个人同时学习下棋,而结果却不同,总结出正确的学习态度。

3.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间,没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走,根据学生的理解,教师适时点拨。以第一自然段为引领,教会学习方法,然后让孩子们根据学习方法,自学其余几段,注重了对学生阅读能力的培养。

教学中既重视内容、语言表达方式的学习,也重视文章结构的整体感知。引领学生体会“虽与之俱学,弗若之矣”的原因。

这节课我还注意以读代讲,在读中感悟文章的感情色彩,教学中让学生反复读,并引导学生理解语言色彩,为什么这样读。进而让学生根据文中的提示语感悟文章的含义,真正理解文言文的意思。

当然本节课在细节方面也有一些做得不够扎实的地方,如第二自然段中的“惟弈秋之为听”对这句话的“之”与后面的意义区分还不够明确,在今后的教学中应进一步完善。

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篇七 :《学奕》教学反思

《学奕》教学反思

《学弈》这篇课文是一篇文言文,虽然之前学生已在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句,而且在上两学期学生也学过简单的文言文,但学生对文言文毕竟接触的比较少,因此,我在设计教学过程时,首先在导入环节上用成语游戏激发学生的学习兴趣,再次重温一些已读过的古代成语,既激发了他们学习的兴趣,又为下一步感悟文言文进行铺垫。

一、读通课文,整体感知

对于文言文,怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此,我先安排了教师范读这一环节,让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键:一是把读的速度放慢,二是停顿要恰当。然后让学生自由读课文,做到把字音读准,把句子读通顺。在整个“读”的教学环节上,我以教师的范读,学生的自读,指名朗读,前后桌互相读等形式,把读的环节落到实处。

《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

二、自主合作,解决疑难

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师让学生自由组合,成立合作小组,启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、

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篇八 :学弈教学反思

《学弈》教学反思

《学弈》是一篇文言文,这篇文言文选自《孟子告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时,我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学,让学生对文言文产生兴趣,从而达到本课的教学目的。在本课的教学中,值得以后继续尝试的教学方法有以下几点:

一、“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学本课时,我首先让学生自己总结出学习文言文的方法,让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、“书读百遍,其义自见”,在教学本课时,我把充足的时间留给学生读书,通过各种形式的朗读,让学生读通、读顺、读懂文言文,并且指导学生如何读出韵味,让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是,教学文言文,教师的范读起着非常重要的作用,直接培养了学生的语感,指导了学生的个性化朗读,诱发学生的情感。

三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学,这几个环节层层推进,环环相扣,思路非常清晰,符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时,老师始终只是个指导者,将主动权还给了学生,充分体现了学生的主体地位。

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