篇一 :Photoshop教学反思

Photoshop教学反思

在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异,课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学习效果并不乐观。素材的单一,及作业的千篇一律使学生厌烦,学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习,惰性致使很多学生完全照搬范例,不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。根据这一情况,我在本学期photoshop教学过程中,以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力,提高学生自身素质,尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。

一、精彩的导入激发自主学习的欲望

课前要有精彩的导入。俗话说得好“好的开头等于成功的一半”,photoshop本身就是图片处理工具,课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用,如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式,既能起到情感调节的作用,又能够集中学生的注意力,提高教师的课堂控制能力,使教师的引导作用得以强化,从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。但导入必须和本节学习内容相关,让学生对本节内容具有学习期待,提高学习欲望。

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篇二 :图像处理Photoshop教学反思

图像处理Photoshop教学反思

Photoshop图像合成这堂课主要是让学生学会用photoshop软件把多张图片合成自己所需要的效果。对于这节课我的设计思路如下:

1.先让学生欣赏一些合成的图片(激发学生的兴趣)

2.让学生在教学网上下载本节课的课堂任务并根据提示完成任务(教学网站上有文字提示和视频演示)

3.学生上交作品

4.教师对学生的作品进行评价。我觉得这节课的教学设计和上好之后的教学效果有可取之处也有不足之处。下面我就这两方面进行反思。

首先,我先谈谈自己这节课的可取之处:

1.能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上,供学生下载。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。在新课改以后,信息技术课大多提倡这种上课方式。我到校外听公开课时,上公开课的老师都是以这种模式上课的。

2.能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能,其特点就是紧紧围绕任务展开教学。在这节课我先设计一个任务“这并不是胜利”,让学生自己去完成每个任务,这样学生在完成任务的同时也掌握了一些图片处理的操作技能。

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篇三 :PHOTOSHOP教学案例及反思

PHOTOSHOP课程教学案例及反思

学科 PHOTOSHOP      授课年级 14平面设计       学校 宁夏工业学校        教师姓名 周丽娟

教学反思:

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。对这门课的教学看起来“好上”,但“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教学的教师都曾思考过的问题。在教学中,通过摸索实践,我们认为任务驱动式教学方法比较适合这类软件课的教学。每节课给学生准备几个引人入胜的实例,让他们完成。但通过一段时间的实践,也发现,单就使用这一种方法来实施教学也有它不合适的地方。“教学有法,但教无定法”,每种教学方法都不是万能的,每种教学方法都有其长处,也有其短处。任务驱动式教学方法也有它的利弊。这种教学方法的长处:能充分调动起学生的学习兴趣、调动起学生主动探索的积极性,有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。弊端:学生对知识的习得和应用是“不自觉的”,很难被学生“内化”为自己的能力。学生也可能因为“求胜心切”,过于重视了结果,反而忽略学习的过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生,却不记得自已是如何完成任务的现象。不能对知识进行拓展和灵活应用。所以在教学中我们还是要结合其它一些方法来更有效的提高学生的学习质量。

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篇四 :《图片处理——认识Photoshop 》教学设计与反思

《图片处理——认识Photoshop 》教学设计与反思

江苏省徐州市第三十四中学 郑茜

前言

由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办的“20xx年全国义务教育信息技术优质课展评” 在温州举行评比活动,为此各省也都精心作了选拔。本人有幸参加了我省在苏州举行的选拔活动,获得省一等奖并代表江苏参加全国比赛。本文案例即为省级评比中的参赛课题,课题为《图片处理相关——认识Photoshop》。我对此教学设计也进行了反思,在此写出来,希望能对各位位同仁有一些启发。 教材分析

本课为江苏科学技术出版社《初中信息技术(上册)》第六章第二节《图片处理》的相关内容。图片是人们获取知识、传递信息、表达思想的主要媒体之一,通过本课的学习,要使学生初步了解常用的图片处理软件Photoshop,并能根据需要利用Photoshop对图片进行简单处理。同时,引导学生利用图片来表达一定的主题,进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

学情分析

在以往的学习与生活中,学生或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识,如在小学学习过Windows的画图软件,部分学生有使用数码相机的经验,在进行本课学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节课的学习作了准备和铺垫,只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的,有一些图片处理效果无法达到和实现,出于需求性,利用Photoshop来进行图片的处理。

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篇五 :《计算机图形图像处理Photoshop CS》教学反思

《Photoshop》是一门以操作为主的技能课,每周四学时,期末学生要进行考证。为配合考证,为每位学生配有一本考证练习册。

教材的特点是“任务驱动,案例教学”,有命令及其功能的详解,案例配有素材和较为详细的步骤,学生基本可以做到“无师自通”,对提高技能和提高考证通过率有较大的帮助。

针对教材和本班学生的特点,本人在教学中采取较为灵活的方法,任务驱动,教师精讲,学生多练,全班分为5个学习小组,而且每组都有接受能力强和弱的,整个的学习小组由小组长协助辅导,组员间可以边操作,边研究讨论,教师以讲解难点,引导学习,点拨方法为主。通过近半学期的学习,已按计划完成了教材的教学任务,学生基本掌握了操作命令和操作方法,操作技能大有提高,后半学期以考证练习为主,现小结如下:

一、操作课要突破“精讲”,提高单节课的操作效果。

针对周课时较少,而教材中又附有大量的案例和练习,因此每节课都必须有较强的任务感。教师首先要将每节课中所要用到的新命令(未学过)整理,总结特点及过程使用细节,还有快捷键等,尽量列出一个正面例子和反面例子,在最短的时间讲给学生,然后,要提示学生在随后的练习案例中所要用到的命令,在教材中划出重点步骤及操作技巧,在使用命令中要充分了解其属性和参数等,大部分学生掌握较好。

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篇六 :林敏华:技工学校photoshop教学的反思与探索

林敏华技工学校photoshop教学的反思与探索

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技工学校Photoshop教学的反思与探索

【摘要】 Photoshop是一门实操性较强、应用性较强的课程,要突出培养学生的实操技能和应用知识解决问题的能力。本文基于对技工学校Photoshop教学现状的反思,结合技工学校学生的特征,从教学目标、教学内容、教学方法以及课程考核方式等方面阐述了对Photoshop教学的建议意见。

【关键词】 教学目标;教学方法;智能发展

一、前言

“Photoshop图像处理”是一门实践性、操作性都很强的学科。内容丰富,应用广泛,在设计行业得到广泛的应用。如何提高Photoshop课程的教学效果,使学生更好掌握Photoshop并发展智力和技能是作者在教学过程中一直探索的问题。Photoshop课程的教学现状主要体现为以下三个方面:

㈠ 教学目标不明确

Photoshop教学过程中对教学目标的认识不足,没有正确认识教学目标与课程目标,教学过程中只停留在完成课程目标,忽略了与专业、社会需求的紧密结合,学生不能很好地把所学的Photoshop知识应用在专业上,技能应用能力得不到提高。

㈡ 学生缺乏学习的动力

技工学校学生一般为十六七岁,无论是生理年龄还是心理年龄都还不成熟,学习兴趣虽有但不能保持,再加上大部分学生在小学初中的学习过程中就没有养成良好的学习习惯,更没有好的学习方法。在课堂学习中,普遍学生的自制力较差,学习不努力,缺乏主动性,但他们喜欢动手,实操能力较强。学生往往喜欢跟着老师的操作,模仿完成任务,没有形成主动思考的习惯,对老师存在较强的依赖性。部分学生由于理解、接受知识的水平较低,学习稍微跟不上就干脆放弃,缺乏学习信心和勇气。

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篇七 :Photoshop教学总结

Photoshop教学总结

四川省叙永县职业高级中学校 马小荣

作为平面设计领域的龙头软件,Photoshop已经越来越普及了,很多职业院校都开设了这门课程,我们学校最后这两届电脑班也开设了平面设计及动画等相关专业的课程。正是由于社会办学力量的推动和“个人平面”职业的热衷,现在会Photoshop的人越来越多了,但是我们也应该看到,很多人都局限在“会Photoshop”,而不能灵活的运用,不能用Photoshop完成最终的作品,更谈不上从事专业图象处理工作。我们的学生都没有什么电脑基础知识,因此我的主要教学目标是使学生熟悉Photoshop的基本概念并能熟练的掌握一些基本操作。为了达到这个目的,我是从以下几个方面来做的:

一、注重实例教学

对于一项操作性很强的工作,我们是不可以只讲理论的,那么我们在学习Photoshop的过程中也必须结合大量的实例演示。

例如,在最初接触这门课程的时候,我们必须先要详细的介绍各个工具,只有知道每个工具的各自的作用以及使用方法以后我们才可以在Photoshop中创造我们的作品。在工具介绍中我们必须通过实例的演示让学生在模仿中学会各个工具的使用。

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篇八 :Photoshop教学小结

20##—2013学年度上学期Photoshop教学总结

                                      工业与设计学院:祁廷中

本学期,我从事园林《PS》辅助设计课程的教学工作,该课程为32个学时,其中理论课占16个学时,实践课占16个学时。《PS》是一门实践性很强的课程,因此在每次学完所要求的内容后安排了实例练习,根据所给的实例练习,完成基本物体的效果图绘制。学生通过这门课程的学习,可以基本掌握利用软件进行室内效果图制作。为能够顺利完成完整的效果图绘制,建议学生认真完成每章中每个实例的学习。   

每节课我都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。上课中运用很多教学方法,使每节课都能够让学生在一种非常活跃的气氛中学习专业知识,调动了学生的积极主动性,让学生自主地自发地有一种意识去学习相关的技能。这门课的教学对象是大二的学生,他们通过一年的学习,对自己的专业定位比较清晰,学习兴趣也比较浓厚。当前软件升级较快。再就是教材上对于一些命令的介绍不是很详细,我通过讲解及网上找的一些实例作为补充,加深学生的印象。上机时,把每个实例先给学生做演示,然后再进行上机辅导,这样理论加实践,让学生通过上机做实例真正地理解相关的理论知识。

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