篇一 :《乘法估算》教学反思

《乘法估算》教学反思

今天我执教了人教版四年级上册的《乘法估算》。反思整个教学过程,有种“让人欢喜让人忧”的感觉。

纵观这部分知识,教材的编写意图是:(1)通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题,教学乘法估算。使学生进一步体会:生活中许多问题的解决需要用估算;根据要解决的具体问题选择适当的估算方法,使估算的结果符合问题实际又接近准确值,使估算的过程尽可能简便。(2)引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。并明确估算基本方法的内涵就是:接近准确值(符合实际);计算方便(将两个因数看成整十、整百或几百几十的数)。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确要求:在解决具体问题过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情况,选择合适的估算方法”。

给予以上观点我在设计教学时选取了学生现实生活中的素材,在教学中注重让学生自主提出问题和解决方案,让解决方案在学生与学生、学生与老师之间交流碰撞中明晰,通过“为什么要这样估?”“你认为哪种方案更合适?”“哪种方案更合理,更符合实际?”等问题,让学生逐渐建构起估算的方法。学会遇到问题要在理解问题的基础上,确定策略,进而解决问题这一思考方法。为了让孩子们感觉不到数学课中练习的枯燥,乏味,我将练习置于游戏的情境当中,通过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热情,也让学生积极投入到巩固练习的环节当中,体验数学学习的快乐。

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篇二 :乘法的估算教学反思

三年级数学上册《乘法的估算》教学反思

一、估算是一种数学思想。

“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时结合学生的生活实际,让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略,从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。

二 估算在日常生活中广泛应用

本节课通过例题说明估算在日常生活中的广泛应用,以及用一位数乘的乘法估算方法。我从学生实际生活事例出发,创设生活情境,揭示数学源于生活,并与生活密切联系的理念。让学生了解估算的意义,激发学生学习的积极性。本教例运用购买电影票、参观航天航空展览,日常生活的具体事例等。使学生感受到估算在日常生活中的广泛应用。

三、给学生创设一个良好的心理环境,让他们可以大胆的表达自己的见解。

语言是思维的外壳。孩子们怎么想的,只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的过程中,我注意给学生创设一个良好的心理环境,让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述,不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善,每个孩子的思维和情感也得到了发展。而这一点也是新课程所倡导的。

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篇三 :乘法的估算教学反思

《乘法估算》教学反思

一、估算是一种数学思想。

“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时结合学生的生活实际,让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略,从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。

二 估算在日常生活中广泛应用

本节课通过例题说明估算在日常生活中的广泛应用,以及用一位数乘的乘法估算方法。我从学生实际生活事例出发,创设生活情境,揭示数学源于生活,并与生活密切联系的理念。让学生了解估算的意义,激发学生学习的积极性。本教例运用购买电影票、参观航天航空展览,日常生活的具体事例等。使学生感受到估算在日常生活中的广泛应用。

三、给学生创设一个良好的心理环境,让他们可以大胆的表达自己的见解。

语言是思维的外壳。孩子们怎么想的,只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的过程中,我注意给学生创设一个良好的心理环境,让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述,不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善,每个孩子的思维和情感也得到了发展。而这一点也是新课程所倡导的。

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篇四 :乘法的估算教学反思

乘法的估算教学反思

教学课程标准对计算教学有明确的要求,即淡化笔算、重视口算、加强估算。本节课的内容具有挑战性,所以这节课在教材中占有重要的地位,主要以探究为主线,鼓励学生算法多样化。为了体现学生是学习的主体这一教学理念,本课以发现问题、提出问题为开始,直至解决问题的全过程,都尽可能给学生提供自主探究的机会。

一、创设情境,体现教学内容的应用性。

计算是枯燥的,为了使数学内容生活化,整节课在秋游的情境中,提高了学生的计算兴趣,让学生在乘法估算中感受数学的应用价值。课前创设简单的口算和求近似数,让学生自己运用已有的估算知识自然导入新课,正确的运用了知识的规律。课中利用车票和门票的价格问题吸引了孩子。

二、 解决问题,抓住教学内容的本质。

本节课的乘法估算,不是单纯的估算,它要求按照实际情况选择合理的估算方法。为了突出这一重点,采取提出问题,独立思考,小组合作,最后交流总结的学习方法。在交流过程中,学生能畅所欲言,各抒己见,个个仿佛是辩论赛场上的小辩手,这一环节的安排不仅培养了学生的语言表达能力,而且培养了学生思维的灵活性,让学生在交流中体会要选择合理的、符合实际的方法来进行估算,抓住了教学的本质,体现了学生学习数学的主体。

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篇五 :乘法估算教学反思

乘法估算教学反思

课程改革后,估算受到普遍的重视。小学教材中求近似数的方法,主要是四舍五入法,估算时,大多数学生都采是用四舍五入法求近似数进行估算。实际上,求近似数的方法,还有进一法,去尾法等,估算时,也经常根据具体情况,用不同的求近似数的方法进行估算。在小学阶段,怎样渗透教材以外的其他估算方法呢?下面是本人在 “乘法估算”一课中对估算教学所作的探索。

一、创造性使用教材 。

《数学课程标准》中指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境??”数学只要与现实生活密切联系,才能激发学生独立思考与自主探索的动力。“乘法估算”一课中只有一个例题“四年级的同学去秋游.一套车票和门票49元,四年级一共需要104套票,应该准备多少钱买票?”教学中,我没有局限于书本,而是从学生的生活实际出发,着力开发身边的教学资源,创造性地改编教材。为了使枯燥、乏味的数学内容生活化,我选择了以“秋游活动”为主线作为学习的素材,创设了以下3个情境:①在课的开始,我利用准备多少钱来购买车票和门票的问题吸引学生,进入学习研究讨论。 (② 紧接着又围绕秋游创设了游玩的情景。③在课的结尾,我又创设了返程的情境。创设这些情境目的是使学生从秋游活动中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受到乘法估算在日常生活中的应用价值。整节课情境过度自然,知识结构完整,这就是创造性使用教材的成功之处。

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篇六 :乘法估算的教学反思

乘法估算的教学反思

数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有生活经验之上,所以我在教学过程中,结合教学内容,选取学生熟悉的日常生活情境,在教学《乘法的估算》中我创设了学校的生活情境,利用学生与学校的特殊关系,从各个方面让学生感受学校在自己成长中的重要作用,让学生当主人,参与到学校的管理当中来,为学校的建设出谋划策。并在估算的基础上,让学生运用该知识解决生活实际问题,感到学有所用,学生在做数学中亲身经历“数学化的过程”,较好地掌握了本课内容,这也体现了人文关怀。在教学过程中,学生采用的是把两个数看成比它们大一些的、小一些的、去中间的或者与它们接近的数等很多方法来估算的。学生的想法很多也很好,说明他具有良好的个人素质,能不拘泥于他人的意见,结合实际,想出一种新的方法,做到既会思考又善于思考。

但是反思整个教学过程,人有许多不足之处,这节课上,我觉得给学生自主探索的时间和空间不够大,虽然我在教学中注意发挥了学生的主体性,但是,本课容量较大,某些环节没有发觉学生内驱力,导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动,学得扎实,学得愉快,还需教师从观念上转变过来,多引导,少包办。

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篇七 :乘法估算教学反思

乘法估算教学反思

估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时应结合学生的生活实际,让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略,从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。把课堂还给学生,在课堂上不仅要培养学生积极发言的好习惯,更应该培养学生争辩的意识和能力,让学生把自己的观点说出来,当别人不认同时应该让我们的孩子学会为自己的观点争辩,哪怕是错误的观点,这样我们的孩子在学习新知,经历知识的形成过程中才能体验更深,记忆更牢固,更容易理解所学知识。在设计本节课时 应做到以下几点:

1、增强学生的估算意识,体现数学与生活的联系.

新课标强调要加强估算,注重对学生估算意识、估算能力的培养,估算在日常生活中有着广泛的应用,因此,教师要创设 一定的情境,将数学与生活紧密联系在一起,无形中使学生感受着学习数学知识在现实生活中巨大的实际意义,从而增强学生学习的动力,产生积极的数学情感。

2、渗透多种方法,培养学生具体问题具体分析的能力.

在提出问题后,让学生自己先尝试解决问题,学生的方法可谓多种多样,在此基础上,教师可以问“每种方法都有理有据,对于这个问题来讲,到底哪种估算方法更好一些?”这个时候学生就会各抒己见,在多种算法的基础上,比较出最合适的方法,从而培养了学生灵活解决问题的能力。

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篇八 :乘法估算教学反思

《乘法估算》教学反思 (2011-10-21 17:07:11)

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纵观这部分知识,教材的编写意图是:(1)通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题,教学乘法估算。使学生进一步体会:生活中许多问题的解决需要用估算;根据要解决的具体问题选择适当的估算方法,使估算的结果符合问题实际又接近准确值,使估算的过程尽可能简便。(2)引导学生在交流、对比中掌握估算的基本方法。并明确估算基本方法的内涵就是:接近准确值(符合实际);计算方便(将两个因数看成整十、整百或几百几十的数)。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确要求:在解决具体问题过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情况,选择合适的估算方法”。

给予以上观点我在设计教学时选取了学生现实生活中的素材,通过去北京奥林匹克公园参观奥运会比赛场馆买票一事,在教学中注重让学生自主提出问题和解决方案,让解决方案在学生与学生、学生与老师之间交流碰撞中明晰,通过“为什么要这样估?”“你认为哪种方案更合适?”“哪种方案更合理,更符合实际?”等问题,让学生逐渐建构起估算的方法。学会遇到问题要在理解问题的基础上,确定策略,进而解决问题这一思考方法。为了让孩子们感觉不到数学课中练习的枯燥,乏味,我将练习置于游戏的情境当中,通过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热情,也让学生积极投入到巩固练习的环节当中,体验数学学习的快乐。

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