篇一 :认识整时 教学反思

《认识钟表》教学反思

商南县城关小学 王 娟

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学,反思如下:

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性,吸引学生的注意力,整节课我利用精美的课件,激发学生的兴趣。“视频音乐”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的,所以,让学生在自己喜欢的“视频音乐”中导入,接着用课件展示多姿多彩的钟表,一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的,一方面抓住学生的年龄特点、心理特点,创设情景,让学生在整体上建立钟表的感性认识,从而调动学生学习的积极性。

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篇二 :认识钟表教学反思

认识钟表教学反思

一年级

时间对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学,感触颇深,《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。通过实际教学,反思如下: 成功之处:

1.从一上课我就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态,于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

2.抓住学生年龄特征,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学

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篇三 :一年级上册数学认识钟表教学反思

一年级上册数学认识钟表教学反思

运用媒体演示,从儿童熟知的动画图片引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣.

认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教师分层次安排学生活动:试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破重点。

认识大约几时是本节课的难点,教师在教学时充分利用直观教具的演示,让学生在观察中比较,在交流中发现,总结认读的方法,引导学生由浅入深,由易到难地认识大约几时,在难点突破上没有做到位.

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生思维可以得到尽情的跳跃,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。纵观整节课,本课尝试体现出:充分尊重和利用学生已有的知识经验,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,在活动中,教师的作用只是把握活动方向,适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教,真正促使学生自觉学习,主动探究,从而提高学习实效性。整个一节课,让学生在动中观察、操作、讨论,在动中自己去操作、去尝试、去思考想象,不断地尝试错误,品尝成功,学生们的学习兴趣盎然,热情高涨,使思维处于高度兴奋状态,从而加深对知识的理解,主动完成学习。

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篇四 :一年级认识整时生本教案及反思

《认识钟表》教学设计

郑州市中原区建设路第三小学 雒贺

【学习内容】人教版一上数学,第84-85页。

【课程标准】能认识钟表的时针和分针,会看整时并知道整时的两种表示方法。

【内容分析】

《认识钟表》是让学生通过观察自己手中的学具钟表,知道钟面上有12个数字,时针分针,12个大格。结合学生的生活经验向学生展示生活中的钟表主要有两种:一种是挂钟这样的,另一种是电子表。又通过课本84页奇奇早晨起床的生活情境图,知道钟面上当分针指向12,时针指向7,就是7时。

在课本第85页的配套练习中,教师应结合学生一天的生活来巩固对整时的认识,使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈,有早晨9时,也有晚上9时。还可以通过小明一天的作息时间,引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的好习惯。

【学情分析】

《认识钟表》对一年级的学生来说,他们在日常生活中会有不同程度的接触,已经有了一些关于钟表的知识储备,如:上学的时间,放学的时间,看动画片的时间等等。有些学生会认识简单的时间,有些学生对钟表的知识则是完全不懂,因而学生的这些认识都是浅显的、感性的,他们对钟表的认识是不太准确的。因此在课堂中教师准备好钟表模型,学生也要准备好学具钟表,结合大量的操

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篇五 :认识整时说课稿 反思

人教版小学数学一年级上册说课稿 认识钟表

一、说教材:

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此,我把本节课的目标定为:

1、认知目标:通过观察使学生初步认识钟面的外部结构,总结出认识整时的方法,知道表示时间的两种形式

2、情感目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识

3、思维拓展目标:使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法。

难点:正确说出钟面上所指的整时。

准备:课件、时钟实物

二、说教法学法:

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了一下方法:

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篇六 :认识钟表教学反思

《认识钟表》教学反思

在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,我有以下几点认识:

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间??虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前,为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱,也为了了解学生在这块的认识,我先让孩子拨出四时,巡视了一下,发现大多数孩子知道分针长,时针短,知道把针指着四,但不是所以孩子都能拨对,有了这样的了解,在课的安排上,我将重点是介绍分针指着12,时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面,

2、创设生动具体的学习情境

在课的最后,我用动画制作了一个小故事,两个小动物分别在几时的时候做什么事情,1.复习了时钟的认识,2.教育孩子要珍惜时间,3,通过故事中两个八时,小动物做的事情不一样,比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明,

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篇七 :认识钟表教学反思

<< 认识钟表>>的教学反思

《认识钟表》是一年级上册的内容。认识钟表是一年级教学中的一个难点,虽然有部分小朋友能说出整时,但由于小朋友平时对时间的关注很少,也没有什么时间概念。所以大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生认识整时,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序,让学生生动具体的学习数学。

成功之处:

抓住学生的心理特征,营造高涨的学习氛围。我先让学生从猜谜语游戏开始,吸引了学生兴趣。在通过课件让学生看到各式各样的钟表,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,为学习新知创设良好的情境。其次抓住学生的年龄特征,在玩中学数学。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。

不足之处:

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篇八 :认识钟表教学反思

《认识钟表》教学反思

学生的生活经验一般是感性的、点滴的,老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来,为学生构建起知识的框架,所以在探索新知部分分认识钟面, 认识整时和大约几时三步。在学生认识了时针和分针后,出示三个钟面让学生说一说是几时,,然后观察共同点和不同点, 从而小结出怎么看整时。在“两个10 时”这 一环节,让学生根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同,从数学角度提 醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等词语,这样就帮助 学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后,教学大约几时,在两次拨出 接近 7 时后,学生自己就会建立又一条“框架”:接近几时,可以说大约几时。这 个环节使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通 过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系 了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学 生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来 源于生活,生活离不开数学。 这一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放 式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学 得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,用音乐引出 钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习 新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,

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