人教版七年级上册 Unit 2 Is this your pencil?教学反思 红旗营子中学 于永超 2011-9-23
本课时为人教版新目标七年级上册Unit 2 Is this your pencil? Section A 本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that??”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及不足之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出“What school things do you know?” 情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用真实物品。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
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Unit3 Is this your pencil ? Section A (1a-2c)教学反思
本课时为人教版七年级上册Unit3 Is this your pencil ? Section A (1a-2c) 。本课主要围绕学习用品展开听、说、读、写等多种教学活动。要求学生掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养并提高学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能力，在日常生活中能够与别人进行简单的对话。
在本课的教学过程中通过唱歌、游戏 及小组活动等形式，有效调动了学生参与学习的积极性，学生学习热情高，发言积极，参与学习、讨论的干劲足，人人都成为了课堂学习的活跃分子；学生在教师创设的情境和教师的引导下，参与欲望强烈，能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。 反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处： 一、可取之处 1、课前的歌曲欣赏，让学生边听边唱，不仅复习了旧知识，同时引入新单词的学习，而且也活跃了课堂气氛。 2、本课通过多媒体展示图片（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。 3、本课通过唱歌、小组活动和游戏等活动，能使学生扎实的握新的词汇、语法和句型，在锻炼学生听说读写的同时，也提高了学生英语学习的信心和兴趣。 4、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有
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Unit 2 Is this your pencil? Section B 教学反思
今天进行了新任教师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第二单元Is this your pencil? 的Section B部分。本节课围绕Is this your pencil? 这一主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称；学习what，how引导的特殊疑问句；复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。
一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点：
第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。
第二、口语交际时可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。
第三、进行2b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。
第四、游戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分学生依然不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，需要再优化设计，可提前准备好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多注意。
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“一师一优课”教学反思
Unit 3 is this your pencil教学反思
本课时为人教版新目标七年级上册Unit2 SectionA。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that??”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及不足之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出“What school things do you know?” 情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用真实物品、卡片游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运用教授歌谣“This and that”,并结合肢体语言，充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
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Unit 3 Is this your pencil? Section A教学反思
今天我进行了公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元Is this your pencil? 的Section A(3a – 3b)部分。本节课围绕Is this your pencil? 这一主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称；学习指示代词this和that的陈述句、 一般疑问句以及其简单回答及形容词性物主代词your、my、her、his的用法。
一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点：
第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。
第二、口语交际时可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。
第三 、在做3a时有些同学对图片看的不准，用this 、that的概念还没记熟做不上，今后教学时，我会在这些方面多注意，让他们记住对于较近的事物我们要用this较远的事物我们用that多让同学们反复记忆多做练习。这样效果会好一些。
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Unit3 Is this your pencil?教学反思
岳金侠 本课时为人教版新目标七年级上册Unit2 SectionA。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用“Is this / that??”来询问物品的所属并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及不足之处：
一、可取之处
1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”来引出“What school things do you know?” 情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用真实物品、游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运用教授歌谣“This and that”,并结合肢体语言，充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。
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译林版《英语》（三年级下册） 教研课
Unit 3 Is this your pencil?
（第三课时）
Teaching contents 教学内容
Cartoon time Sound time Checkout time Ticking time
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1. Enable the Ss to understand the cartoon and act it out.
2. Enable the Ss to know the sound of the letter “r”.
3. Enable the Ss to use the words and patterns in the real situation.
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点
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《Unit3 Is this your shirt?》教学反思
英语作为小学生的第二学习语言，真的让他们既感到好奇，又感到彷徨。美国教育学家布卢姆说过“一个有情操的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”做主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。而英语教学在小学的课程里面还是刚刚起步，对于它来说，道路还是刚刚开始，前方还有许多的坎坷。正所谓望丈高楼平地起，小学阶段的英语学习的好坏将会影响学生今后的学习态度和学习方向，如何让学生在自己英语学习的道路上英姿飞扬？那就要求我们在教学过程中善用灵活的教学方法。在我们的教学中时常遇到讲究实效课堂却气氛沉闷，也会遇到气氛热烈而反馈的情况不容乐观？
如何使我们的课堂摆脱“死气沉沉”和“华而不实”的尴尬呢？我想以自己的一堂比较典型的课为例来探讨一下。教学内容是Unit3 Is this your shirt? Part A 根据我对所教学生的分析，我认为在学过一些关于衣服的单词后，学生要会说五个问句的对话有些难度。其中，不仅有教师用书提到的目标：听懂、会说”Is this your shirt? Yes,it is. Is that your shirt? No,it’s not.” 还有要复习的句型:”Where is my shirt?””What colour is it?”，突破难句“Whose is it? It’s ?’s”我面对教学内容多，内容层次不一，学生淡忘已学句型的情况，心里一心想的是：一定不能简单呈现知识，使学生丧失学习的兴趣。一定要想出一个一举两得的妙招让孩子最大可能地多说，也让教学在孩子的好奇与兴奋中悄然进行。
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