引导全面，读出情感

——《东方明珠》教学反思

《东方明珠》采用了拟人、比喻、夸张的表达手法，介绍了上海广播电视塔的高大美丽。在第一课时中，我主要指导学生分清自然段，读准字音、读通句子，初步理解课文内容。在第二课时中，主要利用精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习朗读课文，进一步激发学生们的理解能力与读书热情，使他们感受东方明珠的高大美丽。

在第二课时中，可喜的是我时时扣住了学生的注意力，学生作为课堂的主体很积极的参与到学习中来。在上课伊始，我先以问题“老师今天要和你们一起去参观东方明珠，你想坐什么交通工具去呢？”来创设旅游的情境，激发学生学习的积极性。再引导学生朗读词语赢得火车票继续创设了情境，学生注意到了一张张火车票上的词语，朗读的积极性就更高了。接着创设情境“哪儿是我们的终点站呢？”引导学生理解第一小节。继续创设旅游的情境，坐上火车我们终于在白天来到了东方明珠脚下，引导学生体会东方明珠的高大和美丽。

一年级的小朋友由于刚开始学习课文，而且生活经验少，对东方明珠塔的认识不够。而我们农村的学生真正见过东方明珠塔的只有极少数，他们又是非常喜欢旅游的。结合文章特点和学情，在进行教学时，我创设了带学生去旅游的情境，让学生身临其境，再借助多媒体课件出示图片、资料，并加以适时的点拨指导，使学生充分发挥想象，从而直观地体会东方明珠的高大雄伟和夜景的美丽，把课文理解到位。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动，变抽象为具体，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。

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《东方明珠》教学反思 朱丽明

师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？

生（异口同声）：喜欢！

师：好！下面就让我们一起去欣赏一下东方明珠。

生：老师，我知道东方明珠很高大！

师：你是怎么知道？

生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。我站在塔下要把头抬得很高才能见到塔尖。

生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠很高。

生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，周围的房子比它矮多了。

师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠的高大吗？请小朋友们读屏幕上的句子。 生：自由读屏幕上的句子。

生：我从“头顶蓝天，脚踩大地”感受到东方明珠非常高大。

生：我觉得它头顶蓝天，脚踩大地，“像一个巨人”，非常雄伟。

师（大加表扬）：你们可真善于读书。那你们见过巨人吗？

生（大部分摇摇头）：没有。

生（一生高高地举起了小手）：老师，我见过巨人。奥特曼打怪兽时，就是头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。

生（不由自主地叫了起来）：我知道了巨人就是很高很高的人，。

生：东方明珠就像奥特曼一样很高很高。

师：是呀，东方明珠塔确实犹如一个顶天立地的巨人，屹立在黄浦江畔。让我们用最美的朗读来表现它的高大雄伟吧！

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《东方明珠——上海市》教学反思

《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小的村里的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。

学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。

整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。

１、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。

（1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。

（2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。

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《东方明珠》教学设计

任方静

教学目标：

1、知识目标：借助课文内容，帮助学生学会生字：电、了、是，做到读准生字

的音，掌握生字的形，并能灵活地运用生字进行组词、说话。

2、能力目标：通过对文本内容地感悟，使学生能正 确、流利、有感情地朗读

课文，逐步能做到有感情地背诵课文。

3、情感目标：凭借课文的语言文字，使学生通过多种形式的朗读来体会东方明珠广播电视塔的美，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，使学生了解我们国家

正在发生着日新月异的变化，激发学生从小热爱祖国的思想感情。

课前准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、（师）：这节课咱们继续来读课文——《东方明珠》。（学生齐读课题） （师）：东方明珠广播电视塔像一颗美丽的明珠，屹立在上海黄浦江边，谁再来

读读课题，把她读美了。（指名学生美读课题）

2、（师）：课文中的生字、新词你都能把它读准确了吗？（媒体出示课文词语） 有一座 广播 电视塔 真是 一颗 美丽

东方明珠 头顶蓝天 脚踩大地 灯亮了 五光十色 非常好看

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读 读 读??《东方明珠》教学案例与反思

江西省赣州市大余县东门小学　　赖允燮

一、动画导入，激发学习课文的兴趣。

（课件创设情境）阳光灿烂的一天，小鸟在快乐地歌唱，树枝在欢乐地飞舞，三位小朋友在音乐声中高高兴兴地出外游玩。

师：这三个小朋友要去哪儿玩，你们想知道吗？

生：（被动画吸引，齐声答）想。

师：他们呀，是要到上海的东方明珠去玩，你们想跟他们一起去东方明珠玩吗？

生：（迫切地）想。

【创设模拟旅游的情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂学习。】

二、初读课文，激发正确朗读的兴趣。

1、初读课文。

师：去之前我们先来了解东方明珠，请小朋友们翻开书，一边看字一边看拼音，正确、流利地朗读课文。

师：读了这篇课文，你觉得东方明珠怎样？

生：很高大。

生：很漂亮。

生：很好看。

师：这么美的东方明珠，我们更想去了，但要到东方明珠去并不容易，要经过生字拼读站、词语听力路、句子立交桥这三关才能到达，你们有信心闯过这一道道关卡吗？

生：（极有信心地）有。

2、生字拼读站。（课件展示生字）

师：这座生字拼读站中有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？

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《东方明珠》教学设计

《东方明珠》教学设计

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教材简介：

本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共分三个自然段，第一自然估介绍了上海广播电视塔的位置和她美丽的名字，第二自然段介绍了广播电视塔的雄伟高大，第三自然段介绍广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。

课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌，黄浦江畔的高楼大厦鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给这个大都市增添了迷的色彩。

教学目标要求：

1．加强识字教学，学会8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。

2．通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

3．激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

4．理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学过程：

低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，面对的是六、七岁的蒙童，必须从最基本的东西抓起，为学生未来的学习打好基础，起步阶段阅读教学第一位的要求是能够朗读课文并感受阅读的兴趣。

一、引言激趣，大胆猜测

读书之前，为了造成悬念，教师引导学生大胆猜测，并借助贴画，用简洁生动的导语把学生带入课题情境，同学们，你们猜一猜我国最大的城市在哪里？并贴出上海全景图点出14多万人口，世界最高的塔是什么塔？亚洲最高的塔是什么塔？贴出广播电视塔并说明是世界第三高塔，随即引入课题“东方明珠”。

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一年级课文《东方明珠》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.巩固复习汉语拼音，学会9个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。

教学准备：

生字卡片多媒体课件

教学时间： 二课时

教学重点：

通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。

第一课时

一．谈话揭题

小朋友，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。

1．出示课题：6东方明珠

2．指名认读，齐读。

3．有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些什么？请你介绍一下。

二．简介“东方明珠”

小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。

1.出示多媒体画面：东方明珠

2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦

江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。）

3．下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。

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