篇一 :9加几教学反思

9加几教学反思

成功之处:

学习9加几,这一小节以实际情景提供计算题,让学生在操作中理解并接受凑十法,

第二节,学习8、7、6加几,让学生进一步巩固凑十法,同时要求学生在“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中,会根据具体的情况选择合适的算法

在教学中,学生对凑十法掌握较好,能根据具体的题选择合适的凑十法,在口算小数加大数的试题中,我发现大部分学生还是习惯用凑十法,只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。解决问题与以往的解决问题相比,有两个新的要求,一是要求在得数后面写出单位名称,二是要求用不同的方法解决同一个问题,体现解决问题策略多样化。

不足之处:个别同学忘写单位名称。

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篇二 :9加几教学反思

9加几教学反思

成功之处:

1.从学生的生活实际出发

教学中我紧密联系学生的生活实际,创设了让学生参加学校运动会的情景,然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题,并加以解决,从而顺利的引出新课,激发了学生对数学学习的兴趣,也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

2.重视学生学习的过程

让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲自体验知识的形成和发展,这是《标准》中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和 小花,获得初步的感知,再让学生同桌互相交流,发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到,由于留给学生充分发表想法的时间与空间,学生的思维是生动活泼的,提出了多种9加几的计算方法,这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的,有些还非常具有创造性。

3.重视学生的情感体验

纵观整个教学过程,都是由学生自己提出问题,再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。

不足之处:

个别同学不会计算。

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篇三 :《9加几》教学反思

一年级数学《9加几》教学反思

一年级数学 盛蕴

“9加几的进位加法”是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。

《数学新课程标准》中指出:使学生“能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题;了解同一问题可以有不同的解决办法;有与同伴合作解决问题的体验;初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”正是这一理念指导着我教学《9加几》。

首先,运用主题图,培养学生仔细观察,积极探索,提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。运用多媒体课件辅助教学,学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁,去获取新的知识和能力,让学生在自提问题,解决问题和探索方法的过程中,发现不同于常规的思维方法和途径,发现新旧知识的联系,体验数学与生活的密切联系,真正把学生的主体性放在突出的地位。

其次,一年级学生的思维离不开动作,操作是智力的源泉,智力的起点,在引导学生归结算理时,我先通过在黑板上演示摆圆片,再填写思维图。然后学生小结算法,齐读算式,发现共同点,知道今天学习的都是9加几。本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几,“凑十法”的思考过程(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点。在提倡算法多样化的同时,我还重点引导学生对自己和他人的算法进行评价,进而慢慢认识到“凑十法”是一种比较简便的算法,以达到优化算法的目的。

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篇四 :一年级上数学教学反思-9加几-人教新课标20xx【小学学科网】

9加几教学反思

9加几是20以内进位加法第一课,是今后学习进位加法的关键和基础。在教学中,我力争给学生们提供动手操作,自主探究,合作交流的机会,通过这些有效的方式,使学生真正成为一个生动活泼的学习过程。

一、创设教学情境,激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征,创设了生动有趣小动物开运动会的教学情境。上课伊始,我从学生熟悉 奥运会入手来创设情境,吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。此外,在本节课中,我自始至终选取以小动物开运动会的情境入手开展教学,以丰富多彩的方式呈现给学生,使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息,存在着许多需要解决的数学问题,从而诱发孩子们主动地发现并提出问题,积极地思考解决问题的方法,让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程 ,基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的,这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让他们获得一种积极的情感体验,以帮助孩子们认识自我,建立信心。

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篇五 :9加几教学反思

数一数 教学反思

今天开始讲新课了,第一课内容是数一数,通过了解学校生活,使学生初步学会数数的方法。我认为教材的目标是十分明确的,主要是让学生学会数数的方法,前两天学生基本上己经懂得了一些教学常规,今天的课堂纪律比我预想得好,起码他们大概知道我要讲什么,我认为,大部分孩子在幼儿园里面己经掌握了这一知识,都会从1数到20,今天主要掌握的是让他们有序地数知道:从左往右数,从上往下数,从前往后数;其次,从第一节课就开始训练他们学会提问题,看来效果还可以,先让他们自己看图,去发现,并且学会用“我发现??”这样的一个句式表达,第一天就要让他们完整回答问题,以后才能慢慢形成良好的习惯;最后这节课还有一个问题就是让他们学会认真倾听别人发言。现在刚开始特别重视这一个问题,回答问题的要奖励,认真倾听别人发言的也要奖励,以后他们才能形成习惯。

两节课下来感觉还不错,虽然没那么快形成习惯,但起码己经有一个好的开始,总体感觉这一届的小家伙素质比较好,能一教就明白。

今天有一件很好玩的事,在上课的时候,我让他们看图说一说,“你发现了什么?”那个第一天很倔的小家伙举起手来,我提问他,他样子神神秘秘,小心翼翼的样子,手背贴在自己的面,小食指指着大荧屏,我心里暗暗发笑,活像一个小鬼子拿着一把手枪进村那种小心翼翼的样子,忍住不笑,等他的重大发现。“我发现了树后面藏着两幢房子。”呵呵,原来是这个“重大”的发现呀,看他这个样子我就想发笑,忍住,大声说:“你真棒,藏着的屋子都让你找出来了,大家掌声表扬他。”他在掌声中笑眯眯地坐下,我又往他额头上贴了颗红星,这个小家伙整节课就那么认认真真乖乖地听课了。想必他以后也不会再闹不上学了吧。呵呵,很好玩的小家伙 。

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篇七 :9加几教学反思

9加几教学反思

执教:郦蓉

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时,我设计了“9加几”这节课,目的在于通过对问题情境的探索,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法,并初步理解“凑十法”的思维过程;让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后,我对教学环节进行了深刻的反思:

一、创设教学情境,激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征,上课伊始,我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图,吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息,存在着许多需要解决的数学问题,从而诱发孩子们主动地发现并提出问题,积极地思考解决问题的方法,让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为,数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展,而不能单纯依教师的讲解去获得。根据上述理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发。在讲“凑十法”这个环节,我设计了先让同学们动手摆小棒,来算9+4等于多少?让学生上黑板来摆一摆,说一说。在说的过程中,有的说“一根一根数的方法,知道9+4=13”。有的说:“从9往后接着数”,不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。引导孩子再动动脑筋,能不能想出更好的方法,让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引导孩子说出“凑十法”,因此,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,我决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动手、多实践,

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篇八 :9加几教学反思

围绕教学重难点落实教学设计

----------一年级上册《9加几》教学反思 汤婉芬

前不久,执教了新课标一年级上册<<9加几>>课后结合本课时教学重难点理解掌握凑十法和凑十法的算理数字表示方法以及“凑十法”的迁移,对自己的教学实践进行了一些反思,期待与大家共同讨论与交流.先看课堂实录:

片段一:

师: 拿出小研究,先同位说一说并三分钟后请小组进行汇报(课前已经完成的小研究)

师:那个小组来汇报

生: 这幅图一共有11个,我们是这样列式的.9+2=11,我们是这样算出结果的:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、

师:说得不错。还有没有其他小组有不同的意见?

生:这幅图一共有11个,我们是这样列式的.9+2=11,我们是这样算出结果的:接着数:9、10、11。

师:也说的不错!还有没有不同意见的?

生:这幅图一共有11个,我们是这样列式的.9+2=11,我们是这样算出结果的:把外面的一盒放在箱子里凑成了10盒,10盒再加上外面的1盒就是11盒。

片段二:

师:请同学们观察一认真观察投影的这图片,你发现了什么?

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