《冰灯》教学反思
《冰灯》这一课教学结束后，我对这堂课进行了深刻反思，我认为还有以下不足：
一、课前准备不够充分
教材内容处理不够紧凑。视频声音较小，事先没有处理好。三年级学生正处于懂事的初期，他们大多是独生子女，在家在校以自我为中心的孩子还是比较多的。环境对他们的成长影响也很大，自私自利的孩子大有人在，不懂得关心父母，不懂得尊敬长辈也是部分学生身上的特点所以，本课教学中学生似乎感受不到父爱，事先创设情境不够。
二、朗读体悟不够充分
在教学中，我注重让学生通过朗读感受深深的父爱和作者对父亲的爱。首先，我把生自读和生自悟放在首位，引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。其次我更希望学生情感上得到提升，使学生感受到朴素之中真情在，渗透热爱父母的情感教育，父子之间的深情在字里行间流露出来，但是，因为时间关系，学生朗读不够充分。
三、问题提出后，引导学生思考不够
我设计了一个大问题，默读这一部分，你感受到了什么？有学生说感受到了父亲做灯很辛苦，我就问具体表现在什么地方，学生就分别找到了时间很早、天气冷等等。还有学生说我体会到了父亲很关心我，有人也说我也很关心父亲，这样，思路一下子就打开了，教学的重点也能得到体现，但这一部分进行较为仓促，如蜻蜓点水，不够扎实。
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《冰灯》教学反思
石狮市灵秀镇塔前小学 蔡安娜
今天终于上了公开课，虽然今天的课不是很完美，但是经过备课、试讲，修改教学设计，再到正式上的这个过程里，我收获了许多。
这一节课的教学里，我的教学目标基本达成。但是由于多音字的环节忘记了讲，所以在字词的教学上显得不是很扎实，没有落实到位。在朗读的指导上，没有很好地利用教师的态势语和来引导学生读，比方在理解“急忙”“赶快”词语的时候，假如此时我适时地点拨以后，学生能更深刻地体会出“我”爱父亲，父亲爱“我”的这种情感。在处置“我为什么要父亲为我做冰灯”这一问题时，当学生已经找到了相应的段落并且已经朗读以后，我让全班的学生再次齐读1——4自然段，这里显得比较啰嗦，浪费了时间。这一点是需要我在以后的教学中还要改进的地方，老师要充沛利用好课堂的四十分钟，设计有效的教学环节，防止做无用功。在这堂课中，我对于新生成的问题没有很好地和时的处置，由于是自身的经验缺乏，缺乏教学机智，害怕在没有预设的问题上停留太多的时间耽误自身后面的教学，所以就一心想把学生往老师的思路上拉。在以后的教学中我要注意老师在课堂中的正确定位，正确处置老师，学生与文本的关系。
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《冰灯》教学设计
随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。
1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。
3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。
（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。
（二）了解预习情况，整体感知课文内容
1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢
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冰灯
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、联想和想象体会父亲对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对父亲的体贴，感受父子情深。
2、通过自学，会认12个字；通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力；运用学过的方法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。
3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。
教学重点：
引导学生抓住重点词句体会父子情深。
教学难点：
想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题，引导猜想，导入课文。
1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你能提出什么问题吗？
2、如果你是小作者，你会写关于它的什么呢？学生猜想。（课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法；可能是写冰灯的来历等。）
3、师：作者是怎样介绍的呢，请打开书，认真听老师读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容。
2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。
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《冰灯》说课稿
一、教材分析
《冰灯》北师大版第五册第十二单元“过年”这一单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事。反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，字里行间流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱。这篇课文计划课时两课时。第一课时主要是让学生把课文读通读顺，初步了解故事的主要内容。第二课时让学生的感情得到升华，了解父亲做灯的艰辛困苦，体会那深深的父子情深。
二、学情分析
随着生活水平的日益提高，现在学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓住重点词、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情谊，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。
三、教学目标
1、巩固生字，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会那深深的爱子情怀。
2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。
3、有感情地朗读课文，分角色读课文。
四、教学重难点
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《冰灯》教学设计
金堂县实验小学 吴亚玲
教学目标：
1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；
2、能够正确流利有感情地朗读课文；
3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；
4、通过角色转换，加强对课文的理解，结合自身实际，加强自我教育。 教学重点：
1、巩固字词，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会深沉的父爱。
2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。
教学难点：
通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。
教学方法：讨论法、朗读法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课
1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）
2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事？
3、你真会总结。这篇课文中有很多词语，请一位同学来领读（指名领读）。孩子们的记忆力真好，一起来读词语吧。（齐读）
二、研读课文，体验情感
1、（指名读“羡慕”）“羡慕”是什么意思？（喜欢别人的东西，自己也想要）
2、（板书：羡慕）课文中，“我”羡慕什么？（大军的灯笼）大军的灯笼是什么样的？（出示语段，指名读）玻璃灯笼真好看，谁能读出它的美
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《冰灯》教学设计
王 红 霞
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。
教学重难点：
通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，体会“我”内心的复杂心情，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课
1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）
2、我们之前认识了不少生字朋友，拿出听写本，我们来测试一下。师听写，集体评议。
3、师：能说说这篇课文主要讲什么内容吗？课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。
二、研读课文，体验情感
1、师：是啊，过年是我们一年中最开心的日子，提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”羡慕大军的灯笼，所以希望？生：父亲给我做一个。
指读：我希望他能够给我做一个。板书：希望
师：我的心情怎样？（高兴）带着心情齐读。
2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候，我的心情却发生了变化，出示句子（他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。）指名读。
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《冰灯》教学设计
广饶县稻庄镇中心小学 李文艳
教学目标：
1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。
2、有感情的朗读课文。
教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。
教学过程：
导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。
师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。
教师板书课题：冰灯（生齐读）
一、 初读课文，整体感知，解决生字。
1、自读课文，标注段落，圈画生字。
2、小组合作识字。
3、整体读文，巩固生字，读通句子。
4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）
学生评价
5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）
二、 研读课文，感悟体验。
（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。
生班内交流收获。
教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。
（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？
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