《墨竹题图诗》教学设计及教学反思

教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 目标导学

1、导入新课

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，并体会诗要表达的诗情画意。

2、课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

（1）介绍作者。

（2）介绍背景：

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

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《墨竹图题诗》教学设计

教材分析：

这是一首题画诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷遇拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以“竹”为依托之物，表达了画家淡泊名利，以解聊百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

教学目标：

（一）知识与技能：

1.引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力.

2.了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴.

（二）过程与方法：

以读为主，读中感悟，读中理解 。

（三）情感态度与价值观 ：

读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力,激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。

教学重点：

通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：

反复诵读诗歌，体会作者对百姓的关爱之情

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《墨梅图题诗》教学反思

古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”平时古诗教学可能很少关注插图与内容二者之间的联系，初见到题图诗，第一次真正发现接触诗、书、画融合得如此之好！纵观这三首诗都是题图诗，我清醒的认识到可以引导孩子借助“画与诗的结合”来理解诗意。

当然如何完成一个由扶到放的过程，我想读仍是理解诗意的主线。因此，我决定这样进行设计：观梅——赏梅——品梅——赞梅——总结，考虑到孩子们现实生活中离梅花较远，因此在广泛搜集资料的基础上，缓缓的轻音乐中，梅花的图片给予孩子们视觉上的冲击，赏梅过程中，我充分借助文中诗画欣赏的文字，将文字与画充分融合，引导孩子不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花，借助文字欣赏、体会这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

整堂课下来，从孩子们的回答中，效果还是不错的，无奈，在引导朗读过程中，默读，齐读占据大部分，有个性的朗读少了，好在接下来?二友?还给予我弥补的机会！ 期待接下来?小放?的过程，提醒自己个性朗读再大胆尝试！

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墨竹图题诗

教学目标：

1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.能力目标：增强学生的朗读能力。

3.德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：

体会作者对百姓的关爱之情。

教学方法：研究体验式创新教学法。

教学准备：课件、资料

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课。

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

二、自主学习。

1.字：

衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo）寒

放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì)

2.解词：

劳顿：劳累。

思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。

赈灾：赈济灾民。

岿然不动：高大独立的样子。

3.交流材料：

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《墨竹图题诗》教学设计1

教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画

意。

能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。

创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入新课：

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的

对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗歌要表达的诗情画意。

二、预习探究（1）学生自读，感知。

生字：衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì)

（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的

人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

三、课外资料

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《墨竹图题诗》教学设计1

教学目标：

知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。 能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。

教学重难点：

了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。

教学过程：

一、 导入新课：

松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的

对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵

奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，

体会诗歌要表达的诗情画意。

二、预习探究

（1）学生自读，感知。

生字：衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì)

（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

三、课外资料

课件出示《墨竹图》，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

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《墨梅图题诗》教学设计1

教材分析及设计理念：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

教学目标：

1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。

2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品

3、培养学生的审美情趣 。

4、背诵并默写古诗。

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：理解并感受诗情画意。

教学准备：学生预习课文，查找与古诗有关的资料。

教学过程：

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