《皇帝的新装》教学反思

内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。

关键词：人物形象、想象、多角度分析

《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。 学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。

在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。

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《皇帝的新装》课后反思

《皇帝的新装》是孩子们从小就耳熟能详的一篇童话，因此孩子们在学习课文内容的时候就容易很多。这一单元的课文都是想象力很丰富的作品，学习这个单元要激活孩子们的想象力，联系自己的生活体验，深入理解课文，而且本单元要学习快速阅读的方法。所以本节课我的教学重点是整体把握故事情节，能复述课文，分析人物的性格特点。教学难点确定为：想象力训练。

如何激发学生回答问题的兴趣很重要，所以我的导语设计比较贴近孩子们的童年生活，让孩子有话可说。我以安徒生常见的童话故事如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》的图片等为开头，让孩子总结几幅童话图片的共同点为切入点，引出安徒生，进而进入主题。

因为这篇童话内容比较熟悉，所以孩子们看图片复述课文时没有多费口舌。分析人物的性格特点时我请学生结合文中具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，抓住文本进行解读，对文中各个人物分别予以分析，同组人互帮互助，本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

随后我把这篇文章中的小情节分了几个场景，让同学们组与组之间进行角色朗读相互比赛，文中的人物口气自己揣摩，动作可以自己添加，孩子们的兴趣很高，本节课在这一环节达到了小高潮。但是因为局限于课本，孩子们的表演能力未被完全激发，如果能多给他们一点时间，让他们以话剧的形势进行展现，我觉得效果可以更好。

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二十五 《皇帝的新装》

王荣 铜陵五中 教学目标：

1 通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。

2 启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。

3 联系创作背景，加强学生对主题的理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一 导入：

有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？

二 默读课文，整体感知：

1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：

皇帝是怎样的皇帝？

皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？

预设学生回答：

“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

这样的衣服真的存在吗？

这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？

结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。

A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。

B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。

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《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点

师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》。一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：（幻灯展示）“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生??这大概就是安徒生永恒的魅力。”老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。

师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节。

（学生观看《皇帝的新装》的动画视频。）

师：动画片好不好看呀？

生齐说：好看！

师：那么，下面老师就来考考你们。

师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯）

生：写了2个骗子。

师：只写了2个骗子？（下面，学生就在小声说了）

生：不是。皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了。

生：除小孩，他们都是骗子。

师：哦！那具体是哪些人？

生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老师板书成圆形） 师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？

生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了。

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指导课本剧《皇帝的新装》活动的反思

这次我们班级表演了课本剧《皇帝的新装》，在指导的过程中我有许多的感想和思考：

在课题研究的过程中，我发现要想演好课本剧，首先要读懂文本。于是我首先引导学生深入地读课本剧《皇帝的新装》，我是这样做的：一是“速读”，目标是能以一句话概括所读文章的内容，这一篇文章对于学生来说，用一句话概括有一定的难度，因此，我提示学生。第二个步骤我设计的是“精读”，让学生抓住体现人物形象的句子读或抓住深受感动的句子读，并画起来，还鼓励学生做旁注，做到“不动笔墨不读书”。这样细细地读，慢慢地体会才是真正把文章读好，鼓励学生写读书笔记，是让学生有所感悟，这样印象才深刻。至于第三个要求是让学生了解作者写作目的，这对于孩子来说有难度，因此我让学生进行讨论，集思广益，更好地解决这个问题。还告诉学生以后读书过程中碰到难懂的问题也可以带回学校跟同学、老师一起讨论解决问题。老师循序渐进、由浅入深地设计问题，让学生真正地读懂了《皇帝的新装》这个课本剧。

读懂了文本以后，就是指导学生排练准备，在这个过程中我发现谁都想扮演一个受人青睐的角色，但现实是残酷的，想出演主角的演员好多，而需要的角色才寥寥几个。没办法，我只好把权力下放，让学生在小组里自己定角色。于是，有的组集体讨论，依据同学的性格特点确定；有的组按座位顺序选择；有的组按自带的道具确定；有的组以投票的形式确定；有的组抓阄。道具设计与制作的创意也是学生自己想办法解决的。光是胡子的制作就五花八门：有的组用白色粉笔灰涂抹成；有的组用双面胶剪贴成；有的组用透明胶剪扎成；还有的组用白毛线编成。还有皇帝的服饰的制作也很有特点：有的组用金黄色底碎花的童雨衣代替；有的组用披风、纱巾或大塑料袋改制而成。

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重温经典，常读常新

——《皇帝的新装》案例及反思

一、教材分析与设计思路

这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先请学生介绍作者，说说他们以前读这篇童话留下的印象，然后让学生概括毕淑敏的散文的大意，使他们意识到经典的文章是常读常新的。在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。

二、学习目标

1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

2、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

3、培养说真话、做真人的勇气。

三、教学实录

师：今天我们学习《皇帝的新装》这篇课文，大家说说这是谁写的？

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初中语文获奖《皇帝的新装》教案教学反思设计

教材分析

童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

学情分析

  随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。                  

教学目标

知识与技能目标：
１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：
１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象


教学重点和难点

1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。
2、难点：童话想象和夸张的特点。

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《皇帝的新装》高效课堂教学案例

宝台乡中心校 时群霞 阅读文本

一、导语

从前有个很不寻常的人，他出生在丹麦一个贫苦家庭，他长得并不英俊，但是他很会写童话，他的童话会飞，飞到世界上好多好多国家，飞进亿万个儿童的心田??这个人如果现在还活着的话，今年正好200岁了，他就是安徒生，我们今天要学习童话《皇帝的新装》的作者。

二、检查预习情况，梳理课文内容

1、请同学复述情节

方法提示：按照情节发展的一般顺序（开端、发展、高潮、结局）来梳理情节，不要遗漏。 板书情节线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装

2、讨论：如果用一个字来概括童话情节，哪一个字比较合适呢？这个字 必须包揽所有人物，还要一针见血的点出 实质？

学生可能有多个答案，由他们讨论、斟酌、筛选，教师相机点拨。

（学生的意见可能集中在用“骗”来概括，教师板书分析：骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。）

3、课文里有一句话是文本“肋骨”，如抽去了就失去了情节发展的依据，请找出来加以品味。 明确：“这种布不仅??都看不见这衣服。”

三、人物分析与寓意解读

1、探讨：你认为这篇童话的主人公是谁呢？

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