科学运用现代教育技术 提升学生自主赏析能力
——《登高》教学反思
湖南省张家界市慈利县第六中学 涂丽平
从张家界市一中赛教回来以后，我仔细反观自己的这堂诗歌鉴赏课，觉得在诗词教学中融入多媒体教学手段,的确能增添无穷的魅力。
一、情境引路，读中悟情
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱，杜甫的《登高》也不例外。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。在指导朗读《登高》时，我先给学生展示几幅萧索的秋景图，然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白哪些字该重读，哪些字该轻读，哪些字须短暂有力，哪些字该绵延婉转，在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着 再让他们跟录音试着读，同学们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁的深深的熏陶，对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
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《登高》教学课后反思
高一 郝学萍
千里之行，始于足下。一节语文课的成败往往在于“第一印象”。语文课的“第一印象”就像歌手登台，首先要压得住阵脚。
《登 高》这节课的导入算是比较成功的。因为我在上课之前做了学生的学情分析，对学生的心理和精神状态都有了解。如果没有这一步，我想当时我对学生的迟到现象就没有心理准备。而且，很可能由于我的急躁会出现乱堂的现象。幸亏当时我沉住气了，我知道在一节课中学生是主体，他们的情感状态决定一节课的成败。
虎头蛇尾是语文课常犯的错误。其原因是我们没有从学生的知识水平入手来准备一节课，我们常常在一节课里杂乱地准备很多，甚至有一些学生是无法理解的东西。《登高》这节课，我是比较好地避免了犯这样的错误。因为，这节课的课时是1节课。我在备课的时候，就考虑到内容不能太多，同时，首尾要体现课堂的完整性。所以，课文的导入与结束，我都用了“人生在世不称
意， ”这样一种填空题的方式进行教学。这种方式的教学有一个很好的优点就是思维开放。学生在思考问题的同时，其实也在思考自身的生存处境。这样的教学既能够拓宽学生的思维又不脱离文本。
作为一名语文教师，必须根据文本尝试不同的教学方式。《登高》是一首诗。最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。但不怕笑话作为一名语文教师，朗诵是我薄弱的一环。这次《登高》的教学，我以朗诵带理解可以说是教学的一个突破。过程是惊险的。所幸的是我懂得把课堂教给学生的做法，多让学生去朗读，而我自己只做朗读的指导。比如在指导朗读尾联“艰难苦恨繁霜鬃，潦倒新停浊酒杯。”的时候，学生看到“艰难”看到“潦倒”就想到诗人正为生活的艰难而痛哭流涕。 如果，学生根据这样的理解去朗读的话，就违背了诗歌的意蕴了。为此，我先让学生读杜甫晚年的一首小诗“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内， 更接飞虫打着人。”《 绝 句漫兴九首》（其三），然后，让他们思考，诗中的诙谐风趣体现了诗人怎样的生活态度。学生都理解是一种坚忍的生活态度。所以，这联诗只有在学生理解了它的意蕴，朗读才有启发性，才能达到朗读的效果。又比如，在指导首联朗读的时候，对“渚清沙白鸟飞回”这一句，学生看到的是一幅在水清沙白的背景上，点缀着迎 风飞翔、不住回旋的鸟群的美丽图画。他们绝不会想到鸟的意象具有孤独的意味。为此，我让他们读杜甫《旅夜抒怀》中的“飘飘何所似，天地一沙鸥。” 这两句。不断地漂泊像个什么呢？就像天地间的一只沙鸥。所以，学生经我这样的一点拨就明白了诗中的鸟具有孤独的意味。而朗读也达到了预期的效果。
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登高教学反思
篇一：登高>教学反思
本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。
四读诗歌：听朗读录音。通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。
探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。
在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。
本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。
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《杜甫诗三首》教学反思
杨仁静 陵水中学
杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。因此讲授这几首诗歌，应该要尽量引导学生把握景与情的交融关系，把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。因此三首诗歌我都是提出问题，重视学生自己的体悟。学生自主去解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。这样一来学生自主学习时就能做到有的放矢。具体实施过程如下：
《秋兴八首》我主要是让学生通过以前学过的意象分析法，重点来把握这首诗“情景交融”的特点。这样学生既能够复习前面讲过的知识，又能学有余力地赏析完这首诗。而《咏怀古迹》我主要是抓住借古咏怀的写作手法来引导学生。全诗的讲解还让学生讨论这样一个问题：作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？这样就更能把握诗人的感情，体会他沉郁顿挫的行文风格。而《登高》的课堂更是努力将课堂完全交给学生。让学生理解古人赞颂杜甫的一首诗歌“精光万丈，是古今七言律诗之冠”。学生自己找出认为写得最精彩的一联来分析。也有学生是从诗人的情感因素来考虑。将学生的答案总结起来，既能讲到杜甫写诗用的情景交融的手法，又能使学生更加理解诗人的孤独与伤悲。总之，这三节课我都是力图让学生提高自己的学习能力，将语文课堂完完全全地交给他们。
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《说木叶》教学反思
今天，我用多媒体课件在十三班进行了《说木叶》教学，先对杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和龚自珍《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”设疑：为什么明明是“落叶”却用“落木”？为什么明明是“落花”却用“落红”？学生一时无语。我卖了一个关子：学完《说木叶》这一课我们就能明白了。用学生熟悉的诗句来设疑，这一种导入课文的方式，调动和激发了学生的学习兴趣，这一点我感觉很成功。
接下来，我就根据课文内容，提出疑问，学生筛选信息来回答，熟悉了课文内容之后又梳理了文章的行文脉络。这一节课虽说进行的很顺利，但是我总感觉把文章分解的支离破碎了，这篇文章的思路很难在学生心里留下清晰的印象。接下来的一节，是我在十四班的课程，而刚好十四班的投影仪坏了，我不能用图片给学生以直观的认识：“木”的形象是这样的而“树”的形象是那样的。于是，我迅速调整了思路，在十四班没有使用多媒体，而且整个的教学流程也做了更改，在导出课题之后，我先从文章的行文思路开始，首先给学生一个清晰的文章思路，然后引导学生思考作者如何顺着这个思路援引诗句，证明观点的。这一节课我感觉比在十三班的课程要成功许多。
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教学反思 （肖海桃）
体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况，为跳得更高作个准备。
感觉 "转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。
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《 登高》教学设计
教材与学情分析
《登高》这首诗选自高中语文课本必修三第二单元，这一单元的主题是唐代诗歌的学习。唐代是我国诗歌发展的繁荣时期，唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就。当然，它自然成为中国诗苑的奇葩。引领学生去领悟诗歌，进入诗歌中的意境，感受诗人种种微妙的情感变化，领略不同作者的创作风格，不仅是一次自我修养的提升过程，也是对传统文明的最好诠释。杜甫诗歌自有其独特之处，不仅是因为其独特的身世之谜，而且更是因为他的忧国忧民的人格魅力。
经过一学期的学习，高一学生基本上对诗歌鉴赏中的一些要素有所认识，譬如说诗歌鉴赏中的意象、意境；对诗歌鉴赏的方法也略知一二，但是很难自己应用于实践。新课标要求学生能够自主、合作、探究地完成诗歌鉴赏。基于以上的情况，我的教学设想如下。 以《登高》为例，实践诗歌鉴赏的步骤。遵循读诗——品诗——悟诗的基本框架，以诵读为主来感受杜甫律诗的抑扬顿挫之美，以合作探究的方法来再现诗中的景色描写，从而知人论世了解诗歌的创作背景，领悟诗中蕴含的抑郁孤独之感和忧国忧民之情。当然，情感是相对抽象的事物，如何去领会很关键。我将引导学生回忆学过的相关诗句身临其境的感知作者的情感，调动学生的积极性。通过知人论世了解杜甫其人，解读其诗。
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小学体育教学反思
在我们的体育课堂教学内容中,游戏占了很大一部分的内容,学生们爱进行游戏,教师也可以通过不同的游戏来调动学生的兴趣,使其更加愿意的参加活动,更好的完成教学内容。但是在教学的过程中必然出现这样那样的问题,在此我就自己的课堂实践总结了一些,以次来和大家进行交流。
首先在游戏比赛的过程中,一些性格比较要强的同学在游戏的过程中会因为一些规则和方法的问题与其他组里的成员发生争吵,有的男同学甚至还会动起手来,还有就是有的组因为比赛失败就进行互相埋怨,或者一起归罪于体质较差的同学,导致部分同学不愿意参加比赛了这个时候我们教师就应该积极的进行引导,教育,而不是训斥,批评能解决的。我们应该教育他们树立正确的比赛观念,正确对待输赢的问题,告诉他们应该团结这样才能成功,同时进行总结,在以后的游戏中可以适当调整一下实力,这样才能使每个学生乐于参加。
在体育活动的时候总是有那么几个同学游离于集体之外,以人数多或其他一些客观原因来逃避比赛,不参加大家的活动,这部分同学我经过观察发现,他们或者是体质较差的同学或是性格孤僻与大家不合群的同学,对于这部分同学教师应该特别关注,和他们一起游戏,鼓励他们努力,对于他们的努力及时表扬,让小组成员认识到他们的努力,这样慢慢的可以使他们喜欢运动,同时也改变他们的性格。
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