20##-2014学年度九年级 班语文教案
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梅城中学课堂教学设计
编写时间: 20##年2月15日
1、给下面加粗的字注音。
惠子相梁( ) 南方有鸟,其名为鹓鶵( ) 非醴泉不饮( ) 于是鸱得腐鼠( ) 吓!今子欲以子之梁国吓我邪( ) 游于濠梁( ) 鲦鱼出游从容( )
2、《〈庄子〉故事两则》,均选自 。庄周,是 (朝代)哲学家,是诸子百家中 家思想的代表人物。
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第五单元20:《庄子故事两则》
教学目标
知识目标
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为: 1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
依据学生的学情制定本课的教学难点为: 1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
学情分析: 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
教学方法
1.比较法 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
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《〈庄子〉故事两则》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴ 积累常用的文言词语,丰富文言知识。
⑵ 了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、过程与方法:
以“读”为主线,按“通读──朗诵──诵读”层进式推进课堂流程,在教学中充分“以生为本”,充分体现自主性原则,让学生自行预习,自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩,自行质疑讨论,师生平等对话。
3、情感态度与价值观:
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
【教学重点】
1、理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事主旨。
2、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的差异,理解庄子的志趣。
【教学难点】
1、两则故事的寓意。
2、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点。
【教学准备】
多媒体。
【教学方法】
1、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关 。
2、延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
设计一:
庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计二:
先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读
1、庄子与《庄子》:
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
2、《庄子》散文对后世的影响:
《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关
1、学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译。
⑴ 注音:
相梁( )鸱( )吓( )醴泉( )邪( )鲦( )
濠梁( )
⑵ 解释下列句子中的加点词:
多媒体显示:
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《庄子故事两则》教学案例
教学内容分析:
这两则故事均选自《庄子〃秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受?游濠梁?所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
学情分析:
学生已经学了两年的文言文,对一些常见的文言词的含义和用法已经有了初步的了解,但对于同一个词在不同语句中的不同含义可能理解的不够确切;另外,学生还没有学过庄子的作品,对于庄子的思想不太了解。
教学目标:
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
教学重点:
1.理解?惠子相梁?中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 教学难点:
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《<庄子>故事两则》
教学目标:
1.了解《庄子》及庄子生平、思想。
2.积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。
3.领略两则故事中的旨趣。
4.培养学生阅读文言文的自学能力。
5.拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高阅读品位。 教学重点:
1.积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。
2.领略两则故事中的旨趣。
教学难点:
1.《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。
2.庄子和惠子之间的关系到底怎么样?
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣。聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆??让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。
二、自主学习汇报
(一)、关于庄子;
(二)、关于《庄子》;
(三)、字词;(把你认为重要的字词推荐给大家)
(四)、课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。
(二)、庄子(约前369—前286年),名周,宋国蒙(今河南省商丘县东北)人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。
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